師范生就業(yè)焦慮及其與自我和諧、心理彈性的關(guān)系

張本鈺張錦坤陳夢(mèng)玲

（1福建師范大學(xué)學(xué)生工作部，福建福州350108；2福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州350007）

師范生就業(yè)焦慮及其與自我和諧、心理彈性的關(guān)系

張本鈺1張錦坤2陳夢(mèng)玲2

（1福建師范大學(xué)學(xué)生工作部，福建福州350108；2福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州350007）

師范生的就業(yè)焦慮狀況與諸多因素相關(guān)聯(lián)，在一定程度上受自我和諧與心理彈性的影響。采用自我和諧量表、心理彈性量表和就業(yè)焦慮量表對(duì)240名師范院校大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，綜合考察自我和諧、心理彈性、性別與獨(dú)生與否等因素，分析師范生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀，剖析就業(yè)焦慮與師范生自身心理特質(zhì)的相關(guān)性，挖掘師范生就業(yè)焦慮與自我和諧、心理彈性的關(guān)系，建立就業(yè)焦慮回歸方程，可尋找緩解就業(yè)焦慮的有效途徑。

師范生；就業(yè)焦慮；自我和諧；心理彈性

綜上，現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)焦慮與多因素相關(guān)聯(lián)，其中與畢業(yè)生自身人格、心理特質(zhì)密切相關(guān)的重要因素——自我和諧和心理彈性都與其密切相關(guān)，因此本研究將以師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，結(jié)合已有的關(guān)于就業(yè)焦慮的研究結(jié)果，綜合考查自我和諧、心理彈性、性別、獨(dú)生與否等各變量對(duì)師范生就業(yè)焦慮的影響，以期為應(yīng)屆畢業(yè)生構(gòu)建健康的就業(yè)心理提供參考。

一、研究方法

（一）被試

本研究采用整群隨機(jī)抽樣法，從某師范大學(xué)中抽取四個(gè)學(xué)院畢業(yè)生共計(jì)240人，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷201份，問(wèn)卷回收率為83.75%。其中，男生96人，女生105人；城市籍學(xué)生83人，鄉(xiāng)村籍學(xué)生118人；理科學(xué)生96人，文科學(xué)生105人；獨(dú)生子女學(xué)生77人，非獨(dú)生子女學(xué)生124人。

（二）工具

1.自我和諧量表

本量表由北京大學(xué)王登峰根據(jù)Rogers的理論框架編制。該量表為自陳報(bào)告式，共有35個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)式（1分～5分）評(píng)分?？偭勘碛挚梢苑譃樽晕遗c經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性三個(gè)分量表。統(tǒng)計(jì)時(shí)可計(jì)算分量表得分，也可以通過(guò)對(duì)自我的靈活性反向計(jì)分再與其他兩個(gè)分量表的得分相加，從而計(jì)算自我和諧總分。總分越高，自我和諧程度越低。該量表具有較高的信度和中等的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，各分量表的同質(zhì)性信度在0.64—0.85之間，可以解釋SCL一90所測(cè)的身心癥狀的總方差的10%一20%，可以作為評(píng)估心理健康狀況的一般工具。

2.心理彈性量表

Block和Kreman的心理彈性量表權(quán)威性較高，可與其他人格量表一起使用，其題目簡(jiǎn)約，便于被試?yán)斫忸}意。作者應(yīng)用該量表對(duì)被試進(jìn)行了縱向研究，兩次縱向研究分別在被試18歲和23歲的時(shí)候。結(jié)果顯示，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76，5年后作者分別對(duì)女性和男性的重測(cè)性都為0.67和0.51。

3.就業(yè)焦慮量表

本量表由江蘇大學(xué)的張曉琴編制，共有30個(gè)條目，包括就業(yè)恐懼、就業(yè)不安、工作焦慮和面試焦慮4個(gè)分量表。采用4級(jí)記分，統(tǒng)分時(shí)將4個(gè)分量表的得分相加，得出總分，總分越高，就業(yè)焦慮的程度也就越高。該量表采用克龍巴赫系數(shù)（Cronbach）和斯皮爾曼一布朗（Speamman.Brown）分半信度檢驗(yàn)信度，a系數(shù)為0.913668（n＝28），分半信度是0.83279（n1＝14，n2＝14），表明其信度較為理想，具有一定的可靠性和穩(wěn)定性。同時(shí)，該量表的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度也很高，可以作為測(cè)量就業(yè)焦慮的一般診斷問(wèn)卷使用。

（三）數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、統(tǒng)分。統(tǒng)計(jì)和處理采用了頻數(shù)分析、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法。

二、結(jié)果分析

（一）師范生就業(yè)焦慮的基本情況

為了解師范院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮的基本情況，在數(shù)據(jù)處理時(shí)，根據(jù)張曉琴就業(yè)焦慮量表的計(jì)分方法，將被試在就業(yè)焦慮問(wèn)卷上的得分轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)，以Z＞1、－1≤Z≤l、Z＜－1為標(biāo)準(zhǔn)，將被試分為高、中、低3個(gè)焦慮水平組，并對(duì)各被試數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析。頻數(shù)分析的結(jié)果表明，高焦慮水平組25人，占被試總數(shù)的12.4%；中焦慮水平組144人，占被試總數(shù)的71.6%；低焦慮水平組32人，占被試總數(shù)的15.9%。其中，以中度就業(yè)焦慮組為主要構(gòu)成部分。由此可見(jiàn)，大部分師范院校畢業(yè)生在就業(yè)的一段時(shí)間內(nèi)，均存在著一定程度的就業(yè)焦慮，只是焦慮程度因人而異。

（二）不同性別、獨(dú)生情況的師范生在就業(yè)焦慮上的差異

表1 不同性別、獨(dú)生與否的師范院校畢業(yè)生在就業(yè)焦慮上的差異比較

由上表可知，獨(dú)生和非獨(dú)生的男畢業(yè)生在就業(yè)焦慮上存在的差異較小，同樣女生在就業(yè)焦慮上的差異也相對(duì)較小。方差分析的結(jié)果表明，性別與獨(dú)生的交互作用未達(dá)到顯著水平，F(xiàn)＝0.211，p＞0.05；性別的主效應(yīng)達(dá)到顯著水平，F(xiàn)＝92.724，p＜0.05；獨(dú)生的主效未達(dá)到顯著水平，F(xiàn)＝0.017，p＞0.05。

（三）師范生自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮的相關(guān)分析

表2 自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮之間的相關(guān)矩陣

上表所做的是相關(guān)分析，變量為自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮。如表所示，自我和諧與就業(yè)焦慮存在顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r＝0.479（p＜0.01）；心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)，r＝－0.161（p＜0.05）。由此可見(jiàn)，被試在自我和諧上的得分越高，也就意味著其自我和諧度越低，就業(yè)焦慮程度就會(huì)越高；心理彈性上的得分越高，在心理彈性方面表現(xiàn)得越好，就業(yè)焦慮程度就越低。綜上可知，自我和諧程度越高，就業(yè)焦慮程度越低；心理彈性越好，就業(yè)焦慮程度越低。

（四）師范生自我和諧、心理彈性對(duì)就業(yè)焦慮的回歸分析

為進(jìn)一步考察師范生自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮的關(guān)系，在處理數(shù)據(jù)時(shí)，我們以就業(yè)焦慮為因變量，以自我和諧、心理彈性為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行線性回歸分析，結(jié)果摘要如表3。

表3 就業(yè)焦慮的回歸分析

上表所示為模型所有偏回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果。得到回歸方程為：就業(yè)焦慮＝1.294＋0.557×自我和諧－0.127×心理彈性。

三、討論與結(jié)論

（一）師范生就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀

從師范院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮的比例來(lái)看，高焦慮水平畢業(yè)生的比例為12.4%，中等焦慮水平畢業(yè)生的比例為71.6%，低焦慮水平畢業(yè)生的比例為15.9%。這與張曉琴關(guān)于就業(yè)焦慮的研究結(jié)果基本相符。［7］

從不同性別、獨(dú)生情況畢業(yè)生在就業(yè)焦慮上的差異的研究分析來(lái)看，性別變量存在主效應(yīng)，獨(dú)生變量不存在主效應(yīng)，且性別與獨(dú)生的交互作用未達(dá)到顯著水平。從性別變量分析，師范院校畢業(yè)生的就業(yè)焦慮水平在男女性別上存在顯著性差異。如表1所示，無(wú)論獨(dú)生與否，女畢業(yè)生的就業(yè)焦慮水平都顯著高于男畢業(yè)生。［8］這一結(jié)果與張玉柱等人的調(diào)查結(jié)果一致。這可能是由于男女心理差異、社會(huì)分工的不同以及教師職業(yè)的特殊性等三方面因素造成的。首先，從心理差異方面來(lái)看，男性的心理抗壓水平普遍高于女性，心理適應(yīng)性也比同年齡段的女性好，面對(duì)困難時(shí)，男性更多從理性角度來(lái)看問(wèn)題，而女性則更多從感性角度來(lái)看問(wèn)題，這使得女性更容易產(chǎn)生焦慮等情緒性反應(yīng)，因此在面對(duì)就業(yè)困境的時(shí)候，男性比女性表現(xiàn)得更從容。其次，從社會(huì)分工的角度看，由于女性的生理期、生育期、男女性格差異以及其他因素導(dǎo)致用人單位更加青睞招聘男性員工，并且女性由于受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，大多選擇離父母所在城市較近的地區(qū)進(jìn)行就業(yè)選擇，這樣就業(yè)的機(jī)會(huì)就比男性少了很多。再次，從教師職業(yè)的特殊性上看，在師范類畢業(yè)生中，絕大多數(shù)女生追求穩(wěn)定的教師職業(yè)，而師范類的男畢業(yè)生中除了一部分從事教師工作外，還有相當(dāng)一部分希望能在企業(yè)或事業(yè)單位一展身手，因而在教師隊(duì)伍中女教師占了絕大多數(shù)，這樣就造成了女教師扎堆的現(xiàn)象，使需要招聘教師的學(xué)校逐漸形成一種優(yōu)先錄取男性的觀念，這也使得師范院校的女畢業(yè)生們的就業(yè)焦慮水平高于男畢業(yè)生。在是否獨(dú)生子女問(wèn)題上，本研究結(jié)果顯示，師范院校畢業(yè)生獨(dú)生與否在就業(yè)焦慮水平上不構(gòu)成顯著性差異，這是因?yàn)楠?dú)生子女和非獨(dú)生子女同樣面臨著就業(yè)的困境，兩者的就業(yè)壓力都很大，但男獨(dú)生畢業(yè)生的焦慮水平要略高于男非獨(dú)生畢業(yè)生，而女獨(dú)生畢業(yè)生的焦慮水平要略低于女非獨(dú)生畢業(yè)生。這可能是因?yàn)椋环矫?，男?dú)生畢業(yè)生承擔(dān)的責(zé)任比男非獨(dú)生畢業(yè)生來(lái)得重，因?yàn)槟行允羌彝サ捻斄褐歇?dú)生畢業(yè)生更是父母唯一的希望，自然他們對(duì)自我的要求也更高一些。男非獨(dú)生畢業(yè)生家里還有兄弟姐妹，畢業(yè)后可能得到的援助會(huì)更多，他們對(duì)自我的要求相對(duì)會(huì)更自由一些。同時(shí)，較男獨(dú)生畢業(yè)生而言，男非獨(dú)生畢業(yè)生的就業(yè)也更少受地域的限制，就算在遠(yuǎn)離父母居住地工作，父母也有其他兄弟姐妹的照應(yīng)，而男獨(dú)生畢業(yè)生則會(huì)更多地選擇留在便于照顧父母的城市。另一方面，女獨(dú)生畢業(yè)生與女非獨(dú)生畢業(yè)生比較而言，女獨(dú)生畢業(yè)生的家庭壓力更輕，她們無(wú)需為弟弟妹妹負(fù)擔(dān)生活學(xué)習(xí)的費(fèi)用，自己只需要找到穩(wěn)定的工作，能夠自食其力即可，而女非獨(dú)生畢業(yè)生面臨的家庭壓力更大，她們必須盡快工作以負(fù)擔(dān)家里其他兄弟姐妹的生活學(xué)習(xí)費(fèi)用，也更迫切希望能找到一份薪水較高的工作。因而，總的來(lái)說(shuō)，男獨(dú)生畢業(yè)生的焦慮水平要略高于男非獨(dú)生畢業(yè)生，而女獨(dú)生畢業(yè)生的焦慮水平要略低于女非獨(dú)生畢業(yè)生。

（二）師范生自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮的關(guān)系

本研究表明，師范大學(xué)畢業(yè)生的自我和諧與就業(yè)焦慮呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)。但由于本次研究所采用的是王登峰的自我和諧量表，在統(tǒng)分時(shí)總分越高，自我和諧程度越低，也就意味著自我和諧得分越高，就業(yè)焦慮值也越高。這說(shuō)明自我和諧度越低，就業(yè)焦慮就越高。這是因?yàn)樽晕液椭C描述的是一個(gè)人的自我內(nèi)部協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)，自我和諧度高的人在現(xiàn)實(shí)自我與其最終要達(dá)到的目標(biāo)之間產(chǎn)生一定差距時(shí)，依然能夠保持良好的心理狀態(tài)。因此，和諧度高的畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)壓力，思考將來(lái)的工作可能與自身原來(lái)的期待有落差時(shí)，在自我內(nèi)部協(xié)調(diào)方面，能夠通過(guò)自我調(diào)節(jié)減輕壓力，在自我與經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)方面，能更積極地看待周圍環(huán)境，對(duì)生活的把握、成功的預(yù)期都要比自我和諧度低的畢業(yè)生更好一些，能表現(xiàn)出樂(lè)觀積極的態(tài)度，因此自然不會(huì)產(chǎn)生太強(qiáng)的焦慮感。同時(shí)，本研究所發(fā)現(xiàn)的心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)，即心理彈性越好的師范類畢業(yè)生，其就業(yè)焦慮也就越低。一個(gè)人的心理彈性好，就是其處于逆境時(shí)，能夠創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感并積極樂(lè)觀地面對(duì)壓力。無(wú)疑的，在現(xiàn)實(shí)就業(yè)條件難以改變的情況下，畢業(yè)生自身的心理彈性強(qiáng)度會(huì)影響其對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，即心理彈性好的畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)時(shí)，能努力提升自身素質(zhì)以應(yīng)對(duì)當(dāng)下形勢(shì)，并具有從挫折與困難中獲得勇氣和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力，因此彈性越好的畢業(yè)生，就業(yè)焦慮越低。

（三）師范生自我和諧、心理彈性對(duì)就業(yè)焦慮的預(yù)測(cè)情況

進(jìn)一步的回歸分析表明，一方面，自我和諧能顯著地預(yù)測(cè)就業(yè)焦慮，而心理彈性則不能顯著地預(yù)測(cè)就業(yè)焦慮。這是因?yàn)樽晕液椭C度低的畢業(yè)生對(duì)自我的悅納度小于自我和諧度高的畢業(yè)生，而且也越是不夠靈活，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)情況下可能顯得不夠自信，導(dǎo)致增加了就業(yè)焦慮。而心理彈性不能顯著地預(yù)測(cè)就業(yè)焦慮，這一研究結(jié)果與杜岸政、王瑾、王濱的研究結(jié)果一致［5］。這些研究結(jié)果都表明，當(dāng)把自我分化變量引入回歸方程后，心理彈性與就業(yè)焦慮的回歸系數(shù)變小且不顯著，這是因?yàn)樽晕曳只趦烧咧g起完全中介作用。另一方面，自我和諧對(duì)就業(yè)焦慮有較好的正向預(yù)測(cè)作用，因此在就業(yè)指導(dǎo)中，想要降低學(xué)生的就業(yè)焦慮值，就要降低他們?cè)谧晕液椭C上的得分，即要提升學(xué)生的自我和諧度。

在本研究條件下發(fā)現(xiàn)：第一，本研究與前人的研究結(jié)果大致相同，大部分師范院校畢業(yè)生在就業(yè)的一段時(shí)間之內(nèi)，存在著一定程度的就業(yè)焦慮，焦慮程度因人而異；第二，畢業(yè)生的性別在就業(yè)焦慮水平上存在顯著性差異，而獨(dú)生與否在就業(yè)焦慮水平上不存在顯著性差異；第三，自我和諧與就業(yè)焦慮存在顯著正相關(guān)，心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)；第四，根據(jù)線性回歸分析的結(jié)果，可建立就業(yè)焦慮＝1.294＋0.557×自我和諧－0.127×心理彈性的回歸方程。

［1］張玉柱，姚德雯.高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮問(wèn)卷的跨地區(qū)驗(yàn)證和比較［J］.心理與行為研究，2011（2）.

［2］湯福球，舒曉麗，毛全周.畢業(yè)生的就業(yè)焦慮現(xiàn)狀分析［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（20）.

［3］方建東，常保瑞.大學(xué)生完美主義、內(nèi)外控、自我和諧與就業(yè)焦慮的關(guān)系研究［J］.保山師專學(xué)報(bào)，2009（4）.

［4］吳繼紅.大學(xué)畢業(yè)生自我和諧狀況對(duì)就業(yè)的影響［J］.教育與職業(yè)，2010（20）.

［5］杜岸政，王瑾，王濱.大學(xué)畢業(yè)生心理彈性自我分化和就業(yè)焦慮的關(guān)系［J］.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2012（1）.

［6］崔研.就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生焦慮情緒的影響：心理彈性的中介作用［D］.吉林大學(xué)，2011.

［7］張曉琴.江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)焦慮預(yù)測(cè)因素分析［D］.江蘇大學(xué)，2005.

［8］張玉柱，陳中永.高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮問(wèn)卷的初步編制［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006（8）.

G444

A

1673－1395（2012）09－0129－04

2012－07－22

教育部人文社科青年基金項(xiàng)目（09YJCXLX002）

張本鈺（1977－），男，福建寧化人，講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育研究。

責(zé)任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

就業(yè)焦慮是個(gè)體（尤其是初次就業(yè)的大學(xué)生）在面臨職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生的一種緊張、不安、強(qiáng)烈、持久的情緒體驗(yàn)，能引起個(gè)體相應(yīng)的生理和行為改變。［1］已有的研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)焦慮會(huì)影響到求職者的心理健康，容易使其產(chǎn)生自我懷疑、抑郁、內(nèi)疚等消極情緒，從而導(dǎo)致不良的后果；同時(shí)，高程度的就業(yè)焦慮還可能造成個(gè)體器官功能失調(diào)，從而損害身體健康。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快，各大高校紛紛擴(kuò)招，逐年增多的大學(xué)生人數(shù)與日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)間的矛盾越演越烈，因此，畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)產(chǎn)生就業(yè)焦慮的情況相當(dāng)普遍。湯福球等人的一項(xiàng)針對(duì)681名畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮都高于全國(guó)的常模。［2］而作為畢業(yè)生中的一個(gè)群體，師范類大學(xué)畢業(yè)生同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，其焦慮水平也在就業(yè)焦慮情景中增加。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，就業(yè)焦慮已經(jīng)引起了廣大研究者的注意，研究者們深入探討了影響就業(yè)焦慮水平的相關(guān)因素。例如，方建東、常保瑞在對(duì)于大學(xué)生完美主義、內(nèi)外控、自我和諧與就業(yè)焦慮的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，消極完美主義、自我和諧和外控性等變量與就業(yè)焦慮存在顯著相關(guān)，并得出完美主義、內(nèi)外控、自我和諧等主要變量對(duì)大學(xué)生就業(yè)焦慮有顯著預(yù)測(cè)作用的結(jié)論。［3］另外，吳繼紅對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的自我和諧狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：自我和諧度不高的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，容易產(chǎn)生從眾、自卑與自負(fù)、焦慮與依賴等消極心理。［4］

此外，近年來(lái)，關(guān)于心理彈性的研究表明，心理彈性與就業(yè)焦慮之間存在一定程度的相關(guān)。心理彈性（Resilience），又可譯為“心理韌性”、“恢復(fù)力”和“壓彈”等。對(duì)此，學(xué)術(shù)界至今也還沒(méi)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，本文采用“心理彈性”這種譯法?？偨Y(jié)大量有關(guān)心理彈性的研究文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)心理彈性主要存在三種定義：結(jié)果性定義、過(guò)程性定義和品質(zhì)性定義。本文采用其中品質(zhì)性定義的說(shuō)法，把心理彈性看作是個(gè)體跨情境的一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，對(duì)心理彈性所下的操作性定義為：個(gè)體在遭遇困境與面對(duì)挫折時(shí)，能夠良好地適應(yīng)當(dāng)下境遇，并能獲得成長(zhǎng)與收獲的一種心理品質(zhì)。心理彈性好的個(gè)體更能樂(lè)觀地面對(duì)壓力，調(diào)節(jié)焦慮。例如，杜岸政等人采用整群抽樣法，對(duì)河南省8所高校的460名畢業(yè)生展開(kāi)調(diào)查研究，結(jié)果表明：大學(xué)生心理彈性與就業(yè)焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。［5］崔妍在完成其碩士學(xué)位畢業(yè)論文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力與心理彈性和焦慮之間存在兩兩相關(guān)的密切關(guān)系，并通過(guò)中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，心理彈性在就業(yè)壓力與焦慮情緒之間起到部分中介作用。［6］