影視多媒體技術專業錯位競爭探索與實踐

鄭怡文

（浙江藝術職業學院影視技術系，浙江杭州310000）

影視多媒體技術專業錯位競爭探索與實踐

鄭怡文

（浙江藝術職業學院影視技術系，浙江杭州310000）

藝術類高職院校的影視多媒體技術專業建設，從培養方案、師資隊伍、實踐教學等方面都應突出藝術類背景，在“錯位競爭，凸顯優勢”的指導思想下，借助綜合性藝術院校的藝術氛圍，以技術為基礎，藝術為表現的思路，增加藝術類院校中技術類專業的優勢。

高職教育；崗位能力；模塊教學；課程體系

高職院校的專業建設是一項系統工程，是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映學校對社會經濟發展、科技發展和職業崗位的適應程度。專業建設的好壞直接影響到高職院校的招生、學生的培養及畢業生的就業與創業，事關高職院校的生存與發展［1］。

綜合性藝術高等職業院校通常是以表演藝術類專業為核心，非表演類藝術、相關技術和管理等專業為輔，各專業相互滲透、協調發展。影視多媒體技術專業是計算機多媒體技術和影視制作技術相結合的一個專業。該專業設置在工科類院校中或藝術類院校中應該構建不同的培養目標和教學模式，藝術類院校中的環境氛圍優勢可以大大提高技術類專業學生的藝術底蘊，使得他們制作作品時不僅能運用豐富的技術手段，同時還具有獨特的藝術性。在專業建設的實踐中，通過錯位來獲得優勢，能夠給專業發展和學生就業帶來更多的機遇。

一、瞄準市場需求，明確培養目標

確立專業的人才培養目標是專業建設的基礎性工作，十分的重要。專業建設總體目標是培養方案完備，教學條件（教材、實習設備等）齊全、實踐環節突出，教學團隊配備合理，畢業生總體素質和技能滿足社會需求，就業率高，社會聲譽良好，發揮示范和輻射帶動作用，逐步建成一個專業基礎相關、內在聯系緊密、資源共享、特色鮮明、優勢凸顯的專業群。為此要走向市場，到行業企業中進行人才需求與專業改革調研，根據行業（企業）對影視多媒體技術專業應用型人才的技能要求和學生職業生涯發展的需要，盡可能準確地定位專業的培養目標。

21世紀社會的經濟與發展依賴于信息，而信息的傳播又依賴于媒體。多媒體是具有交互特性的傳媒展示綜合技術，已經成為人們日常傳播活動中賴以獲知信息、了解社會、娛樂休閑的重要載體。高科技和娛樂文化產業的發展給影視多媒體技術帶來了各種機會。分析目前的人才需求現狀有以下特點：復合型人才（即影視技術＋數字技術＋藝術）的缺乏，企事業單位宣傳工作需要新的模式且具有時代感，個體影視多媒體工作室滲透到各個領域，借助互聯網平臺、新媒體技術和文化產業，社會對影視多媒體技術人才的需求非常大。

影視多媒體技術專業職業能力涉及到數字圖形圖像技術、數字音頻技術、動畫、影視前期和后期技術，同時設計制作時又需要一定的藝術功底，因而技術制作和人文藝術相結合是極其重要的。專業培養目標的設定應考慮到適應文化藝術生產、建設、管理服務的第一需要，具備影視媒體制作的基本知識與技能，掌握先進的制作手段，具有一定藝術鑒賞與節目策劃能力，能夠運用各種多媒體軟件，將技術與藝術有機融合，具有數字影視制作的專業特長。就業面向可以以企事業單位的宣傳崗位為主，也可以是多媒體制作公司、影視制作中心、廣告制作公司、網絡公司、電教中心等。

二、改革課程結構，構建模塊體系

針對培養目標，構建以數字媒體制作能力為主線的知識、能力和素質結構，包括對文本、圖像、音頻的綜合處理能力，攝影和攝像的實際操作能力，影視作品剪輯及后期制作包裝的能力，網頁設計與制作的能力，計算機的基本組裝和簡單維護能力，設計制作多媒體綜合作品的能力，當然也需要獲取專業新知識、新技能，自我學習的基本素質和能力。

在專業課程設置上貫穿：技能＋藝術、基礎＋前瞻、職業標準＋就業需求的理念，制定合適的教學計劃，將“串聯型”的課程設置模式更改為“模塊型”的課程設置模式，更新課程體系和教學內容。構建與實踐教學、素質教育有機結合的理論教學體系與課程結構，增設影視音樂基礎、美術基礎等藝術素養相關課程，以及人文類的現場講座和視頻公開課，來加深人文社會科學和技術教育的相互滲透與結合。

三、突出應用能力，強化實踐環節

建立與職業技能相適應的、相對獨立的實踐教學體系，著力提高學生的動手能力和實際應用能力，可以采用以下方法：增加實踐課程比例；強化綜合設計訓練，在每個學期的最后三周開設多媒體作品制作的綜合制作課；著重抓好第五學期的專業綜合實訓這一重頭戲，每個學生必須有自己獨立的作品；實訓結束后進行全院范圍的作品展演，并和畢業論文（設計）相結合，充分調動學生的學習積極性；通過參加各種相關的技能比賽，以點帶面，強化學生技能；實施雙證書，把雙證書的考試內容融入前四個學期的教學內容中，引入操作訓練題庫，強化學生職業技能訓練，提高技能訓練水平，在第五學期參加勞動和社會保障部多媒體作品制作員（中級）的職業技能鑒定考試。職業技能和綜合實踐能力銜接合理，這樣實訓效果比較好；聘請企業專家承擔部分課程的教學、開設講座，及時吸取高科技和社會文化等最新成果，充實和更新實踐教學內容，參照企業實際的項目作為學生實踐活動的導向，為工學結合、工學交替打下基礎。通過這些重要的教學環節來培養學生應用知識的能力、分析問題的能力、創新能力及組織能力，多渠道地提高學生的綜合素質。

深入地參與到學院表演類專業的綜合展演季活動中去，從前期設計→中段參與→后期評估，將表演類專業和技術類專業融合，充分利用藝術類院校的優勢資源，真正做到將藝術和技術結合。

四、優化師資結構，建立有效團隊

師資隊伍的建設是專業建設的核心工作之一。通過“引進、培養、聘用、調整”建設一支有豐富的教學經驗和實踐動手能力，中、青年搭配，專兼職相結合，學緣結構豐富合理（既需要來自理工科的院校的畢業生，又需要來自藝術類院校，以及具有海外學習經歷的），學習和接受新知識能力強的有效師資團隊。

第一，通過培訓、進修、實踐鍛煉提高教師業務水平、新技術水平。如派出教師做高級訪問學者，到相關院校進行學習考察，參加各類專業短期培訓，暑期參加頂崗實踐，參加送文化下鄉實踐活動等。鼓勵并支持教師參加各種學術交流活動，如廣播電視行業交流技術研討會、新產品新技術發布會，經常與兄弟院校的教師相互交流學習等。

第二，參加學院組織的教師教學技能比賽和展示活動，如說課比賽，教案比賽，舉辦教師個人作品展示。

第三，專業教師積極參加科研和教學研究，每位教師都有數量不等的參與在研項目，每年均有論文公開發表，并以此進一步帶動教學。

五、結語

在人才培養過程中，充分發揮藝術類院校的背景優勢，貫穿“錯位競爭，凸顯優勢，適應性強，就業面向寬”的理念，與本科院校及高端研究人才的培養進行錯位，與工科院校同專業的人才培養進行錯位，就業崗位以大眾化、普及化的企事業宣傳、多媒體制作公司為主，其他廣告公司、電視臺為輔。這樣可以給專業的發展和學生的就業帶來更多的機會。

圍繞“技術制作＋人文藝術”，借助綜合性藝術院校的藝術氛圍，培養既具備嫻熟的計算機技能，又具備深厚的藝術底蘊和多媒體制作技能的復合型高級“藍領”，進一步提升專業的綜合實力，達到專業建設的目的。

［1］李建.求論高職院校的專業建設養［J］.高等教育研究，2003（7）.

G718.5

A

1673－1395（2012）09－0187－02

2012－07－25

浙江省高職高專院校特色專業建設項目（TZZ10045）

鄭怡文（1970—），女，浙江杭州人，副教授，主要從事計算機多媒體研究。

責任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn