高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究

陳東旭

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽宿州234101）

高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究

陳東旭

（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽宿州234101）

思想政治理論課是高職院校學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)高端技能型人才方面發(fā)揮著重要作用。高職院校思想政治理論課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定教學(xué)語(yǔ)境、要營(yíng)造愉快教學(xué)氛圍、要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、要培養(yǎng)學(xué)生良好心境。要運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式、訪談式教學(xué)模式、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式、案例教學(xué)模式，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

高職院校；思想政治理論課；教學(xué)研究

高職院校思想政治理論課是學(xué)生的必修課，在培養(yǎng)高端技能型專門人才方面具有不可替代的作用。圍繞高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，廣大思想政治理論課教師積極改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，著力于提高教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)策略、模式、方法和手段等方面，進(jìn)行了積極改革和嘗試，也取得了一些成績(jī)，但也存在很多突出問(wèn)題，如教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方式方法陳舊、教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)主體的關(guān)注還不夠等，針對(duì)當(dāng)前高職教育發(fā)展面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，有必要進(jìn)行改革和探索，提出與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，發(fā)揮思想政治理論課應(yīng)有的作用。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)原因分析

（一）時(shí)代背景影響

國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，使得高職院校思想政治理論課既面臨有利條件，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配關(guān)系日益多樣化。“四個(gè)多樣化”給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)大量新情況、新問(wèn)題。［1］（P178）20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人民的思想觀念、思維方式等都產(chǎn)生了巨大影響，兩種社會(huì)制度的對(duì)比趨于復(fù)雜化，理想信念教育任重道遠(yuǎn)；西方思想文化和價(jià)值觀念不斷滲透和擴(kuò)張，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)更加激烈，思想政治理論課的任務(wù)更加繁重。要充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課教學(xué)作用，及時(shí)為學(xué)生解疑釋惑，讓學(xué)生辨別是非，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)維護(hù)大好局面，安心學(xué)習(xí)，為將來(lái)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)。

（二）高職教育特殊性影響

高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路是高職院校的辦學(xué)特色和亮點(diǎn)，但是高職教育的社會(huì)地位不高，并沒(méi)有得到社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生被認(rèn)為是“低人一等”的差生。面對(duì)這樣一個(gè)非常尷尬的地位，高職院校思想政治理論課的任務(wù)可謂任重道遠(yuǎn)，要通過(guò)思想政治理論課的主渠道作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職教育并非低人一等，就業(yè)前景不一定比其他院校畢業(yè)的學(xué)生差，只要擁有真才實(shí)學(xué)，就一定能得到社會(huì)認(rèn)可。

高職院校按照工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則，普遍重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)，把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)納入課程體系，把實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)等納入課程體系的整體構(gòu)思中，各專業(yè)實(shí)踐類課時(shí)比例占到總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，專業(yè)課實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)到90%以上。目前普遍推行了“2＋1”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，這樣學(xué)生在校理論教學(xué)時(shí)間大大縮短，針對(duì)高職教育改革的需要，思政課也要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

（三）教師駕馭教材不足影響

目前，高職院校思想政治理論課所用教材和其他本科高校一樣，是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，教材體現(xiàn)了馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，更好地適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，更好地吸收了理論與實(shí)踐發(fā)展的最新成果，有利于更好地運(yùn)用馬克思主義武裝大學(xué)生頭腦。但高職教育畢竟不同于本科教育，所招收的學(xué)生生源素質(zhì)普遍較低，對(duì)純理論的東西學(xué)生很難接受，對(duì)于枯燥的說(shuō)教更是難以達(dá)到預(yù)期效果。有的教師在教材體系向教學(xué)體系，進(jìn)而向?qū)W生知識(shí)體系和信仰體系的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上顯得力不從心，也就是說(shuō)在依托教材的同時(shí)，又很難跳出教材，存在較為嚴(yán)重的教科書(shū)依賴癥。如何將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系、信仰體系需要高職院校教師依據(jù)高職教育特殊性進(jìn)行積極探索。但一些思想政治理論課教師往往對(duì)教材駕馭不足，單純按照章、節(jié)、目照本宣科，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，使得學(xué)生對(duì)思政課更加沒(méi)有積極性，教學(xué)效果很差。

（四）網(wǎng)絡(luò)文化影響

當(dāng)今社會(huì)，已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化作為一種前所未有的科技成果，極大地影響和改變著人民的生產(chǎn)方式、生活方式等，改變著這個(gè)世界的一切，正如卡西爾所說(shuō)：“人不再生活在單純的物質(zhì)世界里，而是生活在一個(gè)符號(hào)的宇宙中，他自身也變成了相應(yīng)的符號(hào)。”［2］（P33）互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了大量信息，有些信息往往和思想政治理論課教材上的內(nèi)容產(chǎn)生了沖突，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生某種疑慮，思想政治理論課教師應(yīng)該積極借鑒互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體，把理論教學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合起來(lái)，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、高職院校提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性路徑要求

（一）思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性要求

第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定教學(xué)語(yǔ)境。教學(xué)語(yǔ)境是語(yǔ)言表達(dá)的形式和方式，體現(xiàn)情感、理性和意境。高職院校思想政治理論課教材中的重要理論觀點(diǎn)主要是依據(jù)黨和國(guó)家的重要文獻(xiàn)編寫的，蘊(yùn)含著很多文件化語(yǔ)言。將高度概括甚至具有文件化特征的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言。教師要針對(duì)高職教育的特殊性，處理好教學(xué)語(yǔ)言抽象性和生動(dòng)性關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性和情景親和力關(guān)系、教學(xué)觀點(diǎn)強(qiáng)烈政治性和科學(xué)性關(guān)系、教育理論普適性和對(duì)象差異性關(guān)系、教學(xué)背景強(qiáng)烈時(shí)代性和鮮明動(dòng)態(tài)性關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，絕對(duì)不允許為了迎合少數(shù)學(xué)生的政治趣味，用所謂幽默甚至搞笑的話語(yǔ)解讀和傳輸嚴(yán)肅的思想政治理論觀點(diǎn)，把不健康、未經(jīng)證實(shí)的東西搬進(jìn)課堂。

第二，要營(yíng)造愉快教學(xué)氛圍。愉快的教學(xué)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性，有利于提高教學(xué)效果。思想政治理論課教師要增強(qiáng)可信性，只有說(shuō)服自己才能說(shuō)服學(xué)生；要采用一切先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主、自由、平等的人文氣氛；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，縮短與學(xué)生的人際距離，扮演與學(xué)生相近或等同的教學(xué)角色。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。思想政治理論課要幫助學(xué)生解決人生成長(zhǎng)道路上遇到的各種問(wèn)題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析認(rèn)識(shí)各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生敢于提出不同問(wèn)題；要增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義理論精髓，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力。高職教育的特殊性對(duì)思想政治理論課提出了新的任務(wù)和新的要求，要注重學(xué)生心理分析，關(guān)注學(xué)生求知、求真、參與、獲取信息的心理特征，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)思想政治理論課課堂，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)到教學(xué)目的。

第四，要培養(yǎng)學(xué)生良好心境。心境是學(xué)生身心、思想和精神的境界和狀態(tài)，良好心境與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，沒(méi)有良好心境，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想政治理論教學(xué)就是要提高學(xué)生思想境界和精神狀態(tài)，重視信仰和信念、認(rèn)同和認(rèn)知、情感意義的心境建設(shè)，讓學(xué)生在愉悅的心情中接受理論的熏陶，讓學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)中提高政治素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建思想政治理論課的有效教學(xué)模式

高職院校思想政治理論課教學(xué)改革勢(shì)在必行，要以鄧小平的“學(xué)馬列要精、要管用”思想為指導(dǎo)，大膽探索教學(xué)組織形式和教學(xué)方法改革。高職院校學(xué)制的特殊性要求思想政治理論課不要貪多求全，要突出重點(diǎn)，要有針對(duì)性，要解決實(shí)際問(wèn)題。要將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)相結(jié)合，要點(diǎn)面度緊密結(jié)合，面是系統(tǒng)講授教材的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，點(diǎn)是專題講座論述教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，度是取舍以管用為度，從教學(xué)模式來(lái)看，要選用適合高職教育特殊性的思想政治理論課教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性。

第一，師生互動(dòng)教學(xué)模式。師生互動(dòng)是以教師和學(xué)生交互作用為主要特征的教學(xué)模式，包括課前互動(dòng)、課堂互動(dòng)、課后互動(dòng)。課前互動(dòng)，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。課堂互動(dòng)，要發(fā)揮教師指導(dǎo)下的學(xué)生主體作用。包括思維啟動(dòng)、思考論證、得出結(jié)論。課后互動(dòng)，教師要對(duì)課堂知識(shí)應(yīng)用、修正、補(bǔ)充。教學(xué)中只有發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，方能提高課程的說(shuō)服力和感染力；教學(xué)中還必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主導(dǎo)與主體結(jié)合，才能改變教學(xué)中的“教師中心論”和“滿堂灌”。要貫徹“少而精、要管用”原則，對(duì)所講基本內(nèi)容要“精”，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題要講透，對(duì)最新、最精彩部分要突出，要在“精、深、新”上下功夫。思想政治理論課知識(shí)傳授目的就是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，要改變片面追求傳授應(yīng)用知識(shí)容量，回避重大理論是非問(wèn)題傾向。思想政治理論課觀念引導(dǎo)要與大學(xué)生成長(zhǎng)、成才相結(jié)合。

第二，訪談式教學(xué)模式。思想政治理論課可邀請(qǐng)嘉賓走進(jìn)課堂，主講教師主持訪談。要精心挑選嘉賓，有效準(zhǔn)備內(nèi)容，同時(shí)設(shè)計(jì)好精彩導(dǎo)語(yǔ)，運(yùn)用精湛技巧，預(yù)留論辯互動(dòng)時(shí)間。安徽農(nóng)大、安徽師大、安徽交通職院在思想政治理論課教學(xué)中嘗試性采用了這種教學(xué)模式，強(qiáng)化交流、溝通，增加互感、互動(dòng)、互促，訪談教學(xué)名師，訪談模范人物，訪談優(yōu)秀學(xué)生，起到了良好引導(dǎo)作用。

第三，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。陶行知認(rèn)為社會(huì)即學(xué)校、生活即教育、教學(xué)做合一。列寧認(rèn)為實(shí)踐高于（理論的）認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗粌H具有普遍性的品格，而且還具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格。［3］（P183）強(qiáng)化實(shí)踐感知、加強(qiáng)體驗(yàn)體會(huì)是思政理論課教學(xué)的規(guī)律要求，通過(guò)調(diào)查了解、實(shí)踐教學(xué)、論壇教學(xué)、結(jié)合專業(yè)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生感受時(shí)代，了解現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。要精心選擇實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和場(chǎng)所，適時(shí)傳遞實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面，處理好教師與學(xué)生在實(shí)踐中的角色變化，以及解決好社會(huì)實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)和常態(tài)化等問(wèn)題。理論來(lái)源于實(shí)踐，又為實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前特別要以科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略思想武裝大學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論分析實(shí)際問(wèn)題。學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，思想政治理論課教學(xué)部門和其他部門配合，合理確定假期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要內(nèi)容和調(diào)查提綱，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)保、精神文明建設(shè)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)等方面，同時(shí)舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專題講座，就社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展方法、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告撰寫等專門輔導(dǎo)，為活動(dòng)有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，案例教學(xué)模式。案例教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)就在于它的現(xiàn)實(shí)性、主動(dòng)性和可信性，但思想政治理論課教師在案例選擇與確定時(shí)，一定要突出時(shí)效性、貼近性和共鳴性，注重案例內(nèi)容的提煉與演示，加強(qiáng)案例的分析和拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。黨的創(chuàng)新理論、改革開(kāi)放成就為思想政治理論課教學(xué)提供了直接案例。在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中，選取愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的先進(jìn)典型案例，培養(yǎng)學(xué)生理想信念；選取助人為樂(lè)的先進(jìn)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)；選取創(chuàng)業(yè)就業(yè)的先進(jìn)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)。

思想政治理論課在實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著重要作用，要圍繞高職教育的特殊性，有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，不斷提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，全面實(shí)現(xiàn)胡錦濤總書(shū)記提出的思想政治理論課教學(xué)狀況明顯改善的目標(biāo)，為服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

［1］荊惠民.思想政治工作概論［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

［2］（德）恩斯特·卡西爾.人論［M］.上海：上海譯文出版社，1997.

［3］列寧.列寧全集（第55卷）［M］.北京：人民出版社，1990.

G711

A

1673－1395（2012）09－0122－03

2012－07－18

安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究課題（SK2012B496）

陳東旭（1969—），男，安徽碭山人，副教授、碩士，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com