高校口譯教學難點及其對策

梅傲雪

（黃淮學院 外國語言文學系，河南 駐馬店 463000）

高校口譯教學難點及其對策

梅傲雪

（黃淮學院 外國語言文學系，河南 駐馬店 463000）

高校口譯教學的難點主要是教材和教法的問題。教師可通過選取具有特色的口譯教材，引進先進的教學方法，加強學生雙語基礎訓練，來解決這兩個問題。

口譯教學；教材；教法；基礎訓練

一、高校口譯教學的難點

（一）教材

對于口譯教學而言，教材的選取和使用一直以來都是困擾教學工作開展的難點問題。不恰當的教材會直接影響到教學效果。過于陳舊的教材會在很大程度上讓學生產生厭煩情緒，失去學習興趣［1］。高校口譯教材的選取一方面要注重其所涉獵范圍的廣度，將重點放在對學生基礎知識和能力的訓練上，避免出現過于專業化的現象；另一方面又要注意保持教材的時代性和趣味性。這樣既能夠調動學生的學習積極性，又能培養學生以不變應萬變的能力。當前我國有十幾種高校口譯教材，這些教材往往都各有優點，因此教師在教學過程中需要結合學生的實際情況和教學任務來選取，以便在科學的教材的幫助下讓學生得到系統性的學習和鍛煉［2］。

（二）教法

當前口譯教學方法都還停留在較為原始的階段，尤其是聽力訓練方法亟待改進。口譯的即時性向學生提出了更高的要求，也就是說，學生要擁有一定的聽力能力，否則就很容易造成在聽的過程當中信息遺失的現象，而這種現象是無法通過措施來補救的。聽力是口譯活動的重要前提和基本保障，其時間性特別強，因此想要在較短的時間內聽清楚，理解好，并做好翻譯工作，就顯得尤為重要，對于中國的學生而言，這恰恰是學習過程中的難點。如何提高學生的聽力理解能力，就成為教師在口譯教學過程中迫切需要解決的難點問題。

二、高校口譯教學改革對策

（一）選取具有特色的口譯教材

在口譯專業本科教學階段，教學主要從提升學生的口譯基本能力出發，教會他們學以致用，將所學知識運用到日常生活、工作中，提高能力和基本素質，進而能夠更好地滿足日益變化的市場需求，在競爭激烈的市場中提升自身的核心競爭力［3］。口譯教材的選取，一方面需要系統教材作為輔助依托，另一方面還應該結合具體情況和教學特色，選取一些與社會大環境相關的內容。這不但能夠擴大學生的知識面，還能夠激發學生的學習積極性。可以在多媒體設備的幫助下，選取一些音頻、視頻片段；還可以在英文報刊上選取一些具有代表性的文章讓學生閱讀。通過科學的教學組織工作，學生能夠對自己所學的專業產生發自內心的認同感，不再像過去一樣認為口譯是一門高不可攀的課程，還能夠幫助他們對周圍的世界產生更加全面的認識，形成正確的人生觀和價值觀。

（二）引進先進的教學方法

口譯是一門實踐性非常強的課程，教學應該圍繞著學生的實際生活展開。比如同聲傳譯的訓練內容，可以通過擬定主題的方式讓學生自由發揮，像我國的環境保護以及可持續發展策略，經濟建設與教育活動，等等。在同聲傳譯的訓練過程中，還可以通過多媒體輔助設備將真正的會議內容搬到課堂上，讓學生仿佛身臨其境般地來進行練習［4］。除此之外，還要加強聽力環節的訓練。基礎英語教學階段的教學工作，其首要任務就是狠抓學生的聽力基本功的訓練。除了每周固定課時的聽力教學之外，還可以加大課外聽力訓練的力度，比如讓學生進行新聞聽力訓練，指導學生在業余時間積極自覺地開展各項聽力活動，并在聽力技巧和方法上給予他們適時的指導，有計劃、有目的地提高學生的聽力理解能力。實際上，基礎聽力課程與口譯聽力課程存在著很大的差別。在基礎聽力訓練中，筆者一般都要求學生在課下自行準備相關的材料和內容，并針對材料中所涉及到的信息點進行有計劃的練習設計，比如填空、選擇、問答、判斷正誤等內容，學生只需要聽懂關鍵信息即可，大多數時候都不要求學生能夠聽懂全篇的內容。而口譯聽力的要求相對于基礎聽力而言要高得多，難度也更大，一方面要求學生能夠對對話內容的整體意思和信息有清晰的認識，另一方面還要求學生必須牢牢地把握對話過程中的細節信息，有時還需要在無材料提示的前提下清晰地了解信息。因此，需要開設口譯聽力前期課程，以便為日后的口譯技能訓練打下良好的基礎。

［1］陳菁.交際法原則指導下的口譯測試的具體操作［J］.中國翻譯，2003（1）.

［2］劉和平.對口譯教學統一綱要的理論思考［J］.中國翻譯，2002（3）.

［3］劉愛容.建立有中國特色的翻譯理論體系［J］.中國科技翻譯，2001（4）.

［4］方健壯.論口譯教材的特點與編寫原則［J］.中國科技翻譯，2002（1）.

H319.9

A

1673－1395（2012）02－0092－02

2011－12－12

梅傲雪（1984－），女，河南駐馬店人，講師，主要從事口譯、翻譯教學研究。

責任編輯 強 琛 E－mail：qiangchen42@163.com

（三）加強學生雙語基礎訓練

首先，要注重對學生的雙語能力的檢測。要將學生的學習方式與教師的教學方法緊密地結合在一起，只有這樣，口譯教學工作才具有針對性。學生雙語基礎的好壞直接影響到高校口譯教學工作的完成。因此，在入學的時候，學校應該對學生進行雙語能力的檢測，這樣做的目的是為了能夠更好地制定切實可行的教學目的和任務。口試或面試可以幫助教師判斷學生的雙語能力，與此同時，還能夠對學生的學習動機、人格素質、學習態度、學習能力和適應能力進行系統的判斷和評估，為日后的口譯課程教學奠定良好的基礎。檢測不需要設定數量限額，學生只需要達到入學標準和條件就可以參加口譯課程的學習。除此之外，還需要結合學校的實際情況，圍繞著整體的教學目標和學校的教學資源，考慮本地區的人才資源分布情況、市場需求情況以及學生的價值觀念等多方面的因素，選定符合標準的學生。為了幫助學生更好地完成口譯課程的學習，可以在大一、大二的時候鼓勵他們通過自學的方式來加強自身的聽說讀寫能力。在學習動機上，要讓學生養成制訂計劃的良好習慣，克服現階段的學習障礙。

其次，要注重學生雙語理解能力的提高。在口譯訓練中，需要將側重點放在英語聽力理解上。教師首先要教會學生聽力理解的方法和相關技巧，讓學生了解，自己所聽到的內容實際上是脫離了語言外殼的意義，而不是語言的表達方式。比如，教師在課堂上用漢語向學生講述一個簡短的故事，要求學生在不做任何筆記的情況下用漢語重復教師所講述的內容。這樣做的目的，是為了讓學生清楚地了解自己所聽到的是故事的內容，而不是簡單的語言表達形式。在口譯教學過程中，還需要提醒學生通過抓住主句、轉折句等方式，加強對語句的理解，時刻跟隨著講話人的思路進行口譯練習。