淺談高職計算機網絡課程的教學模式改革

唐 洋，徐 倩

（重慶電力高等專科學校，重慶 400053）

淺談高職計算機網絡課程的教學模式改革

唐 洋，徐 倩

（重慶電力高等專科學校，重慶 400053）

分析了高職院校計算機網絡課程教學中存在的問題，從優化教學內容、改革教學方法、加強實踐教學等方面，對計算機網絡課程的教學模式改革進行探討。

高職院校;計算機網絡課程;存在問題;教學模式;改革

0 引言

計算機網絡的發展正在深刻地影響著人們的工作與生活方式，掌握一定程度的計算機網絡知識是今天的勞動者所必須具備的基礎技能之一。隨著社會對掌握計算機網絡技術、網絡應用、網絡建設與管理的人才的需求逐漸增大，以培養高端技能型人才為根本任務的高職院校，在計算機網絡課程教學中必須注意教學模式與社會需求的適應性。目前，高職院校計算機網絡課程教學中還存在很多問題，嚴重地影響了教學活動的開展，需要我們進行深入的探討和研究，并進行相應的教學模式改革。

1 高職計算機網絡技術課程存在的問題

1.1 計算機網絡課程設置與培養目標不統一

長期以來，高職院校的課程設置較普遍地存在重視理論課程的教學，忽視實踐教學的傾向，影響了高職教育人才培養目標的順利實現。高職院校計算機網絡技術課程以培養建設、管理、服務的網絡應用型人才為目標，旨在通過計算機網絡技術課程，培養有一定操作能力、一定的理論知識架構、基本的組織能力與維護網絡正常運行能力的人才。傳統的計算機網絡課程設置以理論知識為重點，其教學內容僅是以單一的教材文本與教師課堂講稿的形式，造成學生對計算機網絡技術缺乏感性的認識，考試時只能死記硬背相關的知識點，嚴重影響了學生學習計算機網絡技術的興趣和學習積極性，難以突出高職學生實踐操作技能強的特點。

1.2 教學方法與內容不合理

計算機網絡技術課程作為高職院校計算機專業的專業基礎課程，傳統的教學方法強調理論知識系統化的講解，授課內容與方法缺少對計算機網絡技術的實際操作能力的培養。例如，教學內容以計算機網絡的工作原理為大綱，將OSI/RM定為主線進行理論內容的教學，重視理論知識的傳授，缺少實踐操作能力的訓練。而且教學方法相對單一，相關知識點相對陳舊，缺乏與工程應用和操作技術的聯系，達不到讓學生學以致用的教學目的，也不符合高職院校以培養學生應用能力為主的教學目標。隨著網絡技術的不斷發展，課程的教材內容也需要跟上技術發展的步伐，教師需要及時引進新技術和新教材，其重點講授的內容也與傳統教材內容有所不同。

1.3 實踐教學環節薄弱

近年來計算機網絡技術發展迅速，軟硬件不斷更新換代，但高職院校計算機教學設備的更新速度卻十分緩慢。網絡實驗室計算機設備老化，運行緩慢，工作狀態不盡人意，直接影響了學生對計算機網絡技術的學習興趣和積極性。高職院校對學生傳授計算機網絡技術的理論知識比較重視，但對學生的計算機網絡實踐卻重視不夠。為了順應社會和一些企業對計算機等級考證的需要，高職院校對學生采取一些硬性強制的考試措施，用等級考試的合格率來衡量教師的教學質量，導致教師一味追求考試的合格率，引導學生將大量時間與精力投入到應試技巧和試題練習上面，致使學生修完全部課程后，計算機網絡技術的實際應用能力卻未能得到有效提高。

1.4 教學模式不合理

計算機網絡技術課程是一門兼具理論性與實踐性的課程，需要將軟件與硬件結合起來，并將課堂理論知識與實踐操作相結合，要將教學模式與信息技術的發展密切聯系。以教師為主的傳統教學模式，忽視學生的認知、感悟、實踐能力的培養;以“教”為主的教學模式，缺乏師生之間的互動，使學生的學習積極性與熱情難以激發，不利于高技術人才的培養。

2 計算機網絡技術課程教學模式的改革探索

近年來，我們通過不斷摸索，在積累教學經驗的基礎上，在計算機網絡技術課程中引入實際項目教學，將理論、實驗、實訓融為一體，形成了工學結合的一體化教學模式。

具體來說，就是把理論教學、實驗以及實訓自然融為一體，對教學方法手段進行改革，優化教學內容，加強實踐操作技能培養。根據教學需要靈活選擇教學手段，讓學生在學中練、練中學、邊講邊練，不斷強化學生的工程意識和操作技能。

2.1 優化教學內容

對現有的各種計算機網絡技術教材進行系統的分析，根據當前的網絡技術發展趨勢，結合課程培養目標，選擇合適的計算機網絡技術教材進行教學。同時對教學內容進行優化，針對計算機網絡技術的應用現狀、用人單位對計算機網絡技術專業人才的技能需求等，結合高職院校的培養目標，制定以應用知識為主、以培養學生實際操作能力為重點的課程標準。在課程教學內容的設計上面，明確提出應用性強的知識模塊、操作技能模塊的要求，既滿足教師對計算機網絡技術基本知識的傳授方式，又在實際操作上強化學生的應用技能的培養。教學大綱要適應計算機網絡技術的應用發展，并在教學過程中不斷進行修訂，以達到教學的目的。

2.2 改革教學方法

在課程教學設計中，把工學結合作為教學模式設計的重點和切入點。在教學過程中突出實踐性、開放性和職業性，以提高學生職業能力和職業素質為目標，突出職業能力訓練。按基本技能、通用技能和綜合技能三個環節來安排教學過程，積極探索任務驅動、項目教學、工學交替的教學模式，以增強學生應用能力的培養。

結合計算機網絡課程的特點，明確對知識的掌握要求，重點培養學生的應用能力。采取因材施教的教學方法，滿足學生個性化發展的要求，達到提高學生操作能力的目的。具體教學方法改革主要有以下幾點:

第一，改變傳統的理論知識系統化的教學方式。根據高職學生的培養目標，適當減少理論教學的內容和深度。例如:整個教學體系放棄傳統的按照0SI七層網絡模型為主線進行教學的方式，只把其作為一節課的知識點進行講解，壓縮通訊部分的教學內容，增強網絡操作和應用知識的講解。

第二，盡量采取一體化教學方式。在網絡實驗室進行直觀的教學，教師對各個實驗項目邊講解邊親自操作演示，然后指導學生按講授內容與操作方法進行實際操作。

第三，采用多媒體進行直觀教學。學生易對多媒體教學的交互性產生興趣，運用多媒體進行教學有利于發展學生的認知能力與積極性。

第四，把傳統單一的實驗內容改為綜合性實驗。例如:傳統教學中 Web、Ftp、Dns、Dhcp等實驗內容都是各自獨立的實驗，現在把這些內容按網絡中的實際應用組合為一個大型綜合性實驗，使學生既加深理解了實際網絡運行情況，同時也提高了學生學習知識的積極性。

第五，采用參與式教學。在課堂上對一些問題進行探討，讓學生參與到教學過程中，引導學生對一些問題與主題在課堂中進行分析討論，教師進行點評，充分調動學生的思維和學習興趣。

第六，教學中鼓勵學生認識網絡產品、網絡應用軟件、網絡開發工具等的性能、技術與應用，加強學生對網絡技術的理解，提高解決實際問題的能力，調動學生的學習積極性。

2.3 加強實踐教學

網絡課程的教學目標旨在培養學生具有一定程度的計算機網絡技術的知識與應用能力。我們在改革中積極加強實踐教學，促進學生能力、知識的提高和優化，改善學生對計算機網絡技術知識的應用能力與創新能力。具體來說，主要有以下幾種做法:一是通過組織學生參觀企業單位或校園的網絡中心、讓學生參加一些實際工程的開發，讓學生認識不同設備的安裝與配置方法，了解一些新的計算機網絡技術，提高學生的實踐能力與專業素質;二是加強網絡實驗室的建設，定期更新一些計算機設備，規范實踐教學環節，合理安排實踐教學內容，強化學生實踐能力的培養;第三，加強綜合性實訓教學，著力提高學生的職業素質、專業素質、創新素質。明確實踐教學的要求與目的，從實際教學出發，圍繞教學目標對學生進行各種技能訓練，包括:網絡組建、服務器操作系統的配置與安裝、網絡設備的配置與安裝等的實踐項目的訓練。實訓教學中定期對學生的實踐操作進行考核，旨在監督學生的學習情況，提高課程教學的整體效果。

3 結語

通過對計算機網絡課程的改革可以提高學生的職業能力，但是由于人才培養的特殊性，決定了教學方法改革是一個長期的過程。因此，我們必須與時俱進，不斷探索如何更好地改進和完善計算機網絡技術課程的教學活動，才能達到提高課程教學效果的目標。

［1］ 魏素珍，彭君，王星.談高職院校計算機基礎課網絡教學模式改革［J］.教育與職業，2011，（2）:24-25.

［2］ 戚娜.論高職院校計算機專業教學模式改革［J］.河北能源職業技術學院學報，2009，（1）:35-37.

［3］ 鄒媛.高職院校計算機教學模式改革初探［J］.科學大眾，2007，（4）:15-17.

A Study on the Reform of the Teaching Mode of the Course of Computer Network in Vocational Colleges

TANG Yang，XU Qian
（Chongqing Electric Power College ，Chongqing 400053，China）

Based on the analysis of the problems in the teaching of the course of computer network in vocational colleges，this essay probes into the reform of its teaching mode in the aspects of optimizing the teaching contents，innovating the teaching approaches and strengthening the practical teaching.

vocational colleges;the course of computer network;problems in existence;teaching mode;reform

G642.0

A

1008-8032（2012）02-0024-02

2012-03-29

唐 洋（1981－），講師，主要從事計算機教學和教學管理工作。