思想政治理論課教學方法和手段的改革與創新研究

秦光銀

（重慶城市管理職業學院，重慶 401331）

思想政治理論課教學方法和手段的改革與創新研究

秦光銀

（重慶城市管理職業學院，重慶 401331）

針對高職思想政治理論課教學中存在著教學手段落后、教學方法陳舊等問題，在教學中有針對性地加強課堂師生互動和交流、優化課程建設、促進教學手段現代化和積極充實教學內容等工作，實現教學方法和手段的改革與創新。

高職教育;思想政治理論課;教學方法和手段;改革創新

近年來高職教育受到各方重視而發展迅速，取得了較為顯著的成就，但是在發展過程中也暴露出一些問題，其中比較突出的就是思想政治理論課的教學方法和手段難以適應新時期教學要求的需要。為進一步促進高職教育的長遠健康發展，改革和創新高職思想政治理論課教學方法和手段已經迫在眉睫。

1 高職思想政治理論課教學方法和手段的改革與創新的重要性

高職思想政治理論課是高職開展思想政治教育的主要形式，其教學方法和手段直接關系到高職思想政治課教學狀況。在高職教育快速發展的背景下，思想政治理論課教學方法和手段的改革與創新工作的重要性，主要體現在以下四個方面:

1.1 提高高職思想政治理論課教學水平的必要環節

教學方法和手段直接關系到課程教學水平，良好、高效的教學方法和手段可以取得較好的教學效果，反之亦然。這一點對于高職思想政治教育理論課而言更為明顯。首先，促進教學方法和手段改革與創新，可以提高教師的教學素養，使其以認真負責的態度積極進取，在原有教學基礎上不斷謀求更佳的教學手段和方法，促使教學水平持續提升。其次，教學方法和手段的改善，可以簡化教學環節，提高教學質量，使教學工作取得更多成效。

1.2 改善高職思想政治理論課教學質量的必要措施

學生是高職思想政治理論課的主體。由于受傳統思想政治理論課教學方法與方式的影響，大多數高職學生對這門理論知識課缺乏學習動力，無學習興趣，不想學習［1］。因此，需要改革和創新思想政治理論課教學方法和手段，使學生能夠對這門課產生濃厚的學習興趣，有效調動其學習的積極性與主動性，促使其密切配合教師的教學工作，以有效改善教學質量。

1.3 夯實高職思想政治理論課教學基礎的重要手段

從現實情況而言，落后的教學方法和手段已經成為高職政治理論課教學效果不佳的重要原因。一方面，政治理論課教學內容的表現形式不為學生所接受，學生以消極心理應付政治理論課，使其教學效果事倍功半;另一方面，教學方法和手段的落后使得高職政治理論課教學工作缺乏有效的教育性，教師在授課過程中經常是就事論事，無法在授課中尋求有效激活學生思維的主線。改善教學方法和手段，解決這兩個薄弱環節，可以有效夯實高職思想政治理論課教學基礎。

1.4 促進高職思想政治理論課教學工作與時俱進的有效途徑

新時期社會經濟發展迅速，各種新思想、新思潮正在猛烈的沖擊著人們的思想意識，影響著人們的思想觀念、心理狀態、行為習慣和思維方式。高職學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，受外界影響尤為明顯。傳統的思想政治理論課教學手段與方法難以有效解決高職學生在新形勢下所面臨的思想困境，導致現在高職學生群體中的拜金主義、享樂主義、利己主義等不良傾向愈演愈烈，對其正常成長產生不利影響。改革與創新教學方法和手段，可以使思想政治理論課盡力滿足學生訴求，促進教學工作與時俱進。

2 高職思想政治理論課教學方法和手段存在問題及原因分析

隨著科技的進步和社會的發展，高職在快速發展的同時也產生了很多問題，在思想政治理論課教學方法和手段中存在的問題，主要集中在以下四個方面。

2.1 注入式教學，缺乏對學生創新意識的培養

注入式教學方法也被人們形象地稱之為灌輸式或者填鴨式教學法，它是現在高職思想政治理論課教學工作中比較常見的教學方法。著名教育家保羅·弗萊蕾曾對注入式教學方法有個形象的比喻，他認為講解會把學生變得像容器一樣，成為教師任意灌輸知識的儲存器，某些教師認為灌輸的越多、越徹底就是好教師，學生越是能夠無條件的全盤接受就越是好學生［2］。如同保羅·弗萊蕾說的那樣，高職政治理論課教師將需要講解的知識簡單地作為現成的結論機械地灌輸給學生，而絲毫不給其發揮和思考的余地。這種單純的注入式教學完全沒有考慮到學生的理解能力和實際需求，單純強迫學生死記硬背，嚴重影響到學生自主學習能力的培養，扼殺了學生創新意識和創新能力的發展。

2.2 單向性教學，師生之間缺乏有效的互動和交流

受我國傳統教學理念和其他教育主體教學方式的影響，現在我國高職政治理論課教學方法和手段大多是教師在課堂上唱“獨角戲”，孜孜不倦地進行講解，而學生則是在課堂上默不作聲地聽講，課下通過背誦記憶的方式來掌握政治理論課知識點。在這個過程中，教師成為知識的權威傳播者，學生淪為知識的被動接受者，師生關系完全是單向進行的。誠然，政治理論課需要學生直接借助背誦等記憶方式掌握一些必須的知識點，但無可否認的是，這種做法會導致師生之間和學生之間缺乏必要的交流，進而產生隔閡，嚴重影響到高職政治理論課教學效率。

2.3 教學方法守舊，無法調動學生學習的積極性和主動性

現在高職思想政治理論課教學采取的仍然是傳統的教學方法，采用統一的教學模式、教學大綱和教學課本。在這種守舊的教學方法下，教師無須充分了解學生的實際需要和內心訴求，也可以忽視教學規律而憑借自己的已有認識和習慣、經驗等因素開展教學工作，實際上難于激發學生對思想政治理論課的興趣和熱情，其學習積極性和主動性不高，使預設的教學目標難以達到［3］。同時，由于長期使用這種簡單而又枯燥的教學方式，使學生精力分散、無心學習，甚至產生心理疲勞乃至抵觸情緒，從而使政治理論課的教學實效性大打折扣。

2.4 教學手段落后，現代信息技術在教學工作中應用不足

信息技術在現代社會中的作用越來越大，高職思想政治理論課教學方法和手段也應該隨著時代的前進而不斷優化。在高職思想政治理論課教學中，現代信息技術在教學工作中的應用明顯不足，很多情況下仍然是教師靠著一支粉筆加黑板的傳統手段講解馬克思主義的理論知識［4］。其實，現在高職很多課程都實現了現代化教學，多媒體等現代教學手段的使用率也已經達到了較高程度。與此形成鮮明對比的是，有著與時俱進鮮明特色的馬克思主義仍然還在用最傳統的教學方式來講解和宣傳，這不能不引起我們的反思。教學手段落后，現代信息技術在教學中應用不足的局面，將影響到高職思想政治理論課教學工作預期目標的實現。

3 高職思想政治理論課教學方法和手段的改革與創新途徑

面對高職思想政治理論課中存在的問題，分析其產生的原因后，可從以下四個方面開展工作，以有效促進政治理論課教學方法和手段的改革與創新。

3.1 注重以生為本，加強課堂師生互動和交流

高職思想政治理論課教學工作中要充分認識到學生的主體性地位，讓高職學生成為政治理論課學習的主人，以有效增強高職思想政治理論課的實效性，提高教學水平和教學質量。大量關于課程實踐的研究成果表明，思想政治理論課教師作為唯一主體的教學方式不利于教學工作的開展。實行教師和學生雙元主體在課堂教學工作中的互動交流，能夠充分調動師生雙方和同學之間的積極性和主動性，使思想政治教育理論課教學能夠更加貼近現實需求，滿足學生的心理訴求，使其在教學活動過程中自覺而主動地去接受思想政治理論教育，有助于達到課程教工作的預期目標和效果，提高教學工作的質量。

3.2 優化課程建設，促進理論與實踐內容互補協調

高職院校應當改變思想政治理論課落后的課程形式，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以優化知識結構、重視能力培養為出發點;以實施素質教育、促進學生全面發展為目標;以培養學生創新精神、實踐能力為重點，加強課程整合和課程群建設。構建整體優化的課程體系，逐步實現教學方法和手段的改革與創新。首先，創建能夠促使學生主動學習、積極進取的課堂環境，以利學生自主學習，主動接受各種思想政治理論。其次，要積極協調理論與實踐內容，實現互補協調，使學生不僅能夠牢記各種理論知識，還能夠深入理解其內涵，并在現實生活中有效應用這些理論知識。

3.3 促進教學手段現代化，豐富課堂教學形式

現在社會科技發展迅速，高職思想政治理論課教學方法和手段也應該與時俱進，積極借助多媒體教學設備、掃描儀器等現代手段豐富課堂教學形式。在課堂教學中，如果缺少有效的教學形式，再好的教學方法和手段也難取得預期的教學效果，這對于理論性極強的思想政治理論課而言更為明顯。在高職思想政治理論課中，一定要重視教學手段的現代化，如在教室安裝投影儀，點評學生作業時可以把做得特別好的作業掃描并投影到屏幕上給全班同學展示，以鼓勵大家向其學習。在多媒體教學設施完備的教室，應充分利用幻燈、視頻等進行多媒體教學，最大限度地發揮視聽覺的作用，獲取最佳效果。［4］

3.4 積極充實教學內容，調動學生的學習興趣

教學活動中，學生是影響教學成敗的主體，在高職思想政治理論課中尤是如此。高職思想政治理論課教師可以根據課堂教學內容、自己的特長及班級中學生的發展水平、學習能力和專業特點等因素，積極創新教學內容，如在教學中主動添加國內外新聞實事、NBA賽事、名人軼事和攝影作品等各種相關案例和內容，使理論知識的講解更加生動形象，將枯燥無味的理論知識完美融入學生真心喜歡的內容，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。可以說，高職政治理論課教學內容與學生的相關度越高，就越有針對性，越容易引起學生的注意，達到較好的教學效果。

改革與創新高職思想政治理論課教學方法和手段是一項長期的工作，只有在教學過程中與時俱進、不斷進取，方能促使教學工作取得預期效果，達成既定目標。

［1］ 尚艷瓊.社會轉型期高職院校學生特點及其主體性建設的意義［J］.硅谷，2009，（6）.

［2］ 保羅·弗萊蕾.被壓迫者教育學［M］.上海:華東師范大學出版社，2001.

［3］ 楊美平.高校思想政治理論課開放性教學方法研究［D］.衡陽:南華大學，2011.

［4］ 劉文萍.高校思想政治理論課教學方法和手段的改革［J］.萍鄉高等專科學校學報，2007，（1）.

［5］ 章嬌娜.高校思想政治理論課教學方法和手段最優化的研究與實踐——以思想道德修養與法律基礎課為例［J］.廣西青年干部學院學報，2011，（3）.

A Study on the Reform and Innovation of the Teaching Methods for the Course of Ideological and Political Theories

QIN Guang-yin
（Chongqing City Management College，Chongqing 401331，China）

To solve the problems in the teaching of the course of ideological and political theories in vocational colleges such as out-dated and obsolete teaching methods，this essay presents reformative and innovative measures in the aspects of enhancing the interaction and communication between teachers and students，optimizing the curriculum construction，promoting the modernization of the teaching methods and actively enriching the teaching contents.

higher vocational education;the course of ideological and political theories;teaching methods;reform;innovation

G641

A

1008-8032（2012）02-0004-03

2012-03-22

2010年重慶市教委教改課題（cqjgkt103452）

秦光銀（1974－），講師，主要從事思想政治教育的研究。