需求分析理論視角下高校校園英語文化建設

劉 卉

（廣州大學外國語學院，廣東廣州510006）

需求分析理論視角下高校校園英語文化建設

劉 卉

（廣州大學外國語學院，廣東廣州510006）

為實現培養“國際化”人才的目標，加強高校校園英語文化建設是大學英語教學改革的迫切之舉。以需求分析理論的視角，探討了校園英語文化建設的重要意義和可行性實施策略，以期實現校園英語文化的效用最大化，起到優化教育重要作用。

需求分析理論；校園英語文化；可行性

大學英語課程不僅是一門語言課程，更應該是了解英語文化、培養多元文化視野的素質教育課程，這也與當前國家培養“國際化”人才的目標保持一致。培養高素質的復合型人才，是單一的課堂教學無法完成的任務；而校園英語文化作為一種隱形的教育形式，是大學英語課堂教學的延伸、補充和完善，在營造優良的英語學習氛圍、提高學生英語學習興趣和學習效果方面起著不容忽視的重要作用。因此，加強校園英語文化建設對于提高大學英語教學效果和發展學生的綜合素質具有較為突出的現實意義，是大學英語教學改革的迫切之舉。

一、校園英語文化建設的意義

（一）校園英語文化

最早提出“學校文化”這一概念的美國學者W.Waller認為，“校園文化是具有明確教育目的綜合性亞文化”。校園文化作為一種文化現象，是由教師、學生和管理者在校園這一特定環境中通過教學實踐創造的精神財富、文化氛圍以及承載它的活動形式和生存環境所組成，是學校教育不可缺失的方面，對學生的道德觀、價值觀、思想意識、行為方式和心理素質產生潛移默化的感染和熏陶。［1］

校園英語文化作為高校校園文化的重要組成部分，是滿足學生英語文化生活需要的一種多類型的文化活動，在培養和提高學生的英語應用能力和綜合素質方面具有十分重要的意義。因此，加強校園英語文化建設，通過開展融實踐性、文化性、知識性、趣味性、娛樂性于一體的英語文化活動，營造健康積極向上的大學校園英語文化氛圍，創設充滿活力的學習環境，有利于調動學生英語學習的積極性和主動性；同時拓寬了學生學習英語的渠道，增加了英語表達機會，擴充了英語知識面，起到強化大學英語教學效果和全方位地開發學生的語言潛力的作用。

雖然很多高校都有著不同層次的校園英語文化，但是目前研究校園英語文化的課題非常少，還沒有形成一套完整的模式、管理辦法和評估體系，從而無法保證校園英語文化可持續的健康發展。鑒于此，筆者擬從需求分析理論的視角，探討校園英語文化建設的重要意義和可行性實施策略。運用需求分析來指導校園英語文化建設，可操作性強，因為學生是校園英語文化建設的核心，要想真正發揮校園英語文化的積極作用，應該把需求分析放在第一位，切實去了解學生的英語學習需求，根據其需求建設校園英語文化。

（二）需求分析

需求分析（needs analysis）指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進行研究的技術和方法［2］。隨著學生主體地位在外語教學中的增強，需求分析在外語教學實踐中得到廣泛應用，成為語言課程設計和實施不可或缺的啟動步驟，它“至少有4大重要作用：一是為制定外語教育政策和設置外語課程提供依據；二是為外語課程的內容、設計和實施提供依據；三是為外語教學目的和教學方法的確定提供依據；四是為現有外語課程的檢查和評估提供參考”［3］。教改8年來有很多學者運用需求分析理論研究了大學英語教學的發展和改革方向及其后續課程的設置與設計，但是幾乎還沒有針對校園英語文化建設的研究，特別是如何在校園英語文化構建中充分考慮到學生的學習需求因素，以實現校園英語文化效用最大化。

為了便于需求分析的操作，本研究將采用束定芳對需求的分類法，將需求分析分為社會需求和個人需求，前者主要指社會和用人單位對有關人員外語能力的需求，后者指學生目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距。前者著重目標情景分析，后者著重目前情景分析，兩者的作用和地位相同。以此為理論基礎，筆者通過自行設計的問卷、訪談及課堂觀摩的形式，調查了解336名本校非英語專業學生對英語校園文化的需求，以期為校園英語文化建設的可行性、實施策略及評估提供依據。有代表性的幾項數據整理如下。

第一，對于“大學英語學習的最終目標”，有的認為要滿足就業需求，有的認為要滿足級別考試的需求，有的認為要滿足了解主要英語國家文化的需求，有的認為要滿足鍛煉思維能力、提高綜合素質的需求，并不統一。第二，對于“目前開設的大學英語課程能否滿足自己的學習需求”，58%認為不能，33%認為基本上能，9%認為不知道。第三，對于“是否有必要加強建設校園英語文化來優化英語學習環境”，63%認為必要，29%認為沒必要，8%認為無所謂。第四，對于“校園英語文化建設的目標”，有的認為有助于培養學習英語的興趣和愛好，有的認為有助于深入了解英語國家文化，有的認為有助于鍛煉和提高英語的實際運用能力，有的認為有助于提高綜合素質，沒有一定的傾向性。第五，對于“校園英語文化建設的模式”，有的希望開設更多的英語選修課和專題講座，有的希望開展豐富的英語文化活動和競賽，有的希望組織各種英語協會或社團，有的選擇其他方式，需求各不相同。

仔細分析這些數據，可以發現校園英語文化環境的營造和建設已經成為大學英語教育的客觀需求，也是時代和社會發展的迫切需求。隨著我國經濟的迅猛發展和國際地位的日益提升，社會需要更多具有英語交際能力強的“國際化”人才，以應對日益頻繁的國際交往。因此，加強校園英語文化建設也是滿足學生提高英語應用能力和自我素質的個人需求的現實需要。

（三）加強校園英語文化建設的重要性

語言的學習離不開學習者必要的實踐活動，要提高學生的英語應用能力，就要為他們多提供語言實踐的機會。每周4學時的英語課堂學習顯然是無法滿足學生的學習需求的，而豐富多彩的校園英語文化活動是對英語課堂教學最有效的補充。胡壯麟教授指出，“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境上下功夫，誰就將獲得好的教學效果”。也就是說，校園英語文化活動把課堂學習和課外學習有機結合起來，為學生營造了一個較為真實的語言環境，有利于進行自然的語言輸入和輸出。因此，要改變英語學習高投入、低產出的現狀，就要把課堂教學和課外教育資源有效的結合起來，使學生在課堂學習之外，以一種輕松、靈活的方式學習英語，從而提高學生的學習興趣和學習效率，滿足其學習需求，才能適應社會對人才的英語素質高標準的需求。而且，校園英語文化建設也為大學生在三、四年級繼續學習英語提供了良好的外部環境，成為保證學生的大學英語學習四年不間斷的重要渠道，起到了深化大學英語改革、完善大學英語教育的作用。

此外，加強校園英語文化建設是校園文化多元化建設的現實需要。高校校園英語文化是一種特殊的文化現象，其特殊性表現在它與英語文化聯系密切而受其影響較大，使英語文化滲透到校園文化中，從而增強了校園文化的內涵。經濟的全球化帶來了文化的全球化，面對中西文化的融合和碰撞，高素質的“國際化”人才必須充分認識和區分跨文化交流中的良莠是非，這就需要對中西文化差異有充分的認識。校園英語文化活動為學生了解中西文化差異提供了廣闊的平臺，介紹和比較文化差異能幫助提高學生的文化感悟能力和交際能力。豐富的中西文化不僅滿足了高校學生的精神需求，成功塑造了兼具中西文化特征的多元化校園文化，同時也有助于培養具有跨文化交際能力的“國際化”人才。

二、加強校園英語文化建設的策略

（一）完善管理體系，充分發揮教師的主導作用

目前高校校園英語文化建設最突出的問題在于缺乏長期的規劃和系統化的管理，表現在對校園英語文化建設的重視不夠、資金投入不足、英語文化活動缺乏組織和管理等其他問題，這與社會發展需求和學生的學習需求都不相適應。英國伯明翰大學教育學院前任院長Peter Ribbins的論點已成為國際教育界的共識：領導力的質量是決定學校效能和學生學業水平的關鍵因素，可見要搞好校園英語文化建設離不開學校領導的重視。加強領導重視，把英語文化納入到校園文化建設與發展的體系中，統籌規劃，制定完善的工作和管理制度；同時在活動經費和圖書館、校園網、語言活動中心等硬件設施的建設方面給予更多的投入和支持，保證校園英語文化建設有計劃、有目的的進行。除了領導的支持和政策的保障，校園英語文化建設的順利開展更需要一線教師的指導與學生的參與，其中教師的專業素質是校園英語文化質量高低的決定因素。只有建立高質量的教師隊伍，調動教師的工作熱情和積極性，才能充分發揮教師的主導作用。同時加強對英語社團的管理和扶持，采取有效的措施和獎勵機制，鼓勵教師和學生積極參與到校園英語文化建設中。

（二）優化課程建設，開展不同層次的英語文化活動

英語課堂教學是校園英語文化建設的主陣地，因此優化課堂英語學習環境至關重要。英語教學應與大學生的學習需求相結合，針對社會需求開設更多的可供學生選擇的大學英語課程。

作為英語課堂教學的有效延伸和補充，英語文化活動為學生提供了一個較為真實的英語交際環境，盡量使他們所學的英語技能知識在形式多樣的活動中得到運用，來增強英語教學的效果。為了滿足不同層次學生個性化學習的需求，各高校要根據學生的英語水平和課程安排，通過開展初級、中級和高級不同層次的校園英語文化活動，如英語角、英語戲劇社、英語沙龍、英語影視欣賞、英語文化周、英語藝術節、英語演講比賽、英語辯論比賽等，為學生提供多樣化的學習平臺，使每個學生都能找到并參與適合自己的活動。只有趣味性和科學性相結合的英語校園文化體系才能保證學生的參與面和受益面更加廣泛，才能真正實現英語校園文化建設的目標。

（三）結合需求分析，建立評估體系

學生的學習需求不是一成不變的，社會對人才的需求狀況也是不斷變化的，因此，需求分析是一個動態的、持續的、反復的、長期的過程，應該隨著校園英語文化建設的不斷推進而持續地開展分析和調整。以一個學期為單位時間對校園英語文化建設進行評估，需求分析的干預時間可安排在學期開始前、學期初和學期中三個時間，了解學生對英語學習需求的變化，同時把握市場動態，了解社會對人才素質的最新需求。持續性的需求分析不僅可以幫助組織者獲取變化中的信息，還可以兼顧評估的作用，為重現調整校園英語文化建設方案提供最新的數據。

有效的評估體系對于高校校園英語文化的持續性發展起著舉足輕重的作用，以學習和評價相聯系為基礎，主要圍繞著學生的學習需求和校園英語參與文化活動的效果進行。筆者建議采用真實性評價的方式，它強調以學生為中心，在真實的生活環境中評價學生的表現，并且著眼于學生未來的發展，這與校園英語文化建設的要求十分貼近，也具有較強的可操作性。在對校園英語文化活動的參與效果進行評價時，要充分考慮學生的興趣、能力和學習需求，可設計以下類似的問題作為評價項目讓學生進行自我評價：“在此次英語文化活動中表現如何”、“有哪些具體收獲”、“在此次活動中自己有待改進的地方”等，以及對參與的活動做出客觀的評價；“此次活動吸引我的地方”、“是否滿足了我的學習需求”、“滿足了哪些學習需求”、“此次活動需要改進的地方”等，通過這些問題的答案得出評價的結論，關注學生在校園英語文化建設中的全方位發展。同時，學校和教師也要對工作模式和活動的效果進行及時的考核和評估，完善校園英語文化建設的模式，確保校園英語文化活動協調發展。

高校校園英語文化建設是社會發展的需求，只有在需求分析理論視角下，面向社會需求和個人需求，科學而合理地加強高校校園英語文化建設，與時俱進，才能滿足不同層次學生英語學習的不同需求，才能提高人才培養質量，實現國家培養“國際化”人才的目標。

［1］何新敏，羅虹.論高校校園英語文化建設［J］.湖北社會科學，2011（10）.

［2］陳冰冰，王歡.國內外語需求分析研究述評［J］.外語與外語教學，2009（7）.

［3］束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

English Culture Construction in College Campus From the Perspective of Needs Analysis Theory

LIU Hui （School of Foreign Languages，Guangzhou University，Guangzhou Guangdong510006）

It is an urgent movement to strengthen English culture construction in college campus in order to achieve the goal of training internationalized talents.In order to realize the utility maximization of campus English culture，this paper discusses the significance of English cultural construction in campus and the feasibility in the implementation strategies from the perspective of need analysis theory.Meanwhile，it is of high importance in optimizing education.

needs analysis theory；campus English culture；feasibility

G640

A

1673－1395（2012）05－0148－03

2012－02－18

劉卉（1979—），女，湖北荊州人，講師，碩士，主要從事外語研究。

責任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com