我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域生命安全教育的目標(biāo)構(gòu)成

王 帆 張 雷 楊雪芹 牟少華

(云南大學(xué)體育學(xué)院,云南昆明650091)

以往我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域的生命安全教育,主要零星地分散在幾個(gè)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)之中,目標(biāo)缺乏指向性和操作性。從新課程改革實(shí)踐來(lái)看,目前的5大領(lǐng)域目標(biāo)仍然顧此失彼,在 “健康第一”、“增強(qiáng)體質(zhì)”思想的主導(dǎo)下,國(guó)內(nèi)體育工作者無(wú)不緊緊抓住 “運(yùn)動(dòng)”這條主線開展課程與教學(xué)活動(dòng),卻忽視了 “生命健康、生存健康、生活健康”的實(shí)際效果,在達(dá)成總體目標(biāo)上仍心有余而力不足。因此,構(gòu)建較為系統(tǒng)的生命安全教育目標(biāo),正是解決上述困難的首要問(wèn)題。

1 生命安全教育目標(biāo)體系定位

我們?cè)谘芯亢吞剿鲗W(xué)校體育的教育功能時(shí),往往忽視其關(guān)注人類體育的源本訴求,沒(méi)有將應(yīng)急避險(xiǎn)等生命安全教育功能貫徹其中,而是片面地以現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)它的不足,并不符合終身體育和素質(zhì)教育的初衷。因此,需要在學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)構(gòu)建一個(gè)完整的生命安全的領(lǐng)域目標(biāo),將學(xué)校體育教育功能加以拓展和完善。除了將原來(lái)相關(guān)的內(nèi)容從運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域調(diào)整過(guò)來(lái)以外,還將增添 “生命、生存、生活”的認(rèn)知與技能目標(biāo)。生命安全領(lǐng)域目標(biāo)完全平行于運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等原有的領(lǐng)域目標(biāo),構(gòu)成學(xué)校體育的6大領(lǐng)域目標(biāo)。在內(nèi)容歸屬上,可以將其劃歸“運(yùn)動(dòng)”主線,并服務(wù)于 “健康”主線。需要說(shuō)明的是,生命安全領(lǐng)域目標(biāo)同其它領(lǐng)域目標(biāo)一樣,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律也分為6個(gè)水平層次,并且在學(xué)校體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中,可以與其它領(lǐng)域相互交叉、滲透,達(dá)成課程與教學(xué)目標(biāo)。

2 生命安全教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系

生命安全教育是一個(gè)比較寬泛的概念,根據(jù)課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,將 “生命安全”領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行下一級(jí)的分解,總體上分為 “認(rèn)知目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”、“體能目標(biāo)”。

2.1 認(rèn)知目標(biāo)

布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分 “知識(shí)”和 “認(rèn)知過(guò)程”兩個(gè)維度,為達(dá)到全面與科學(xué)的效果,我們也采用此法對(duì) “生命安全”領(lǐng)域認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行分解,即讓學(xué)生通過(guò)記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)生命安全相關(guān)的事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)以及元認(rèn)知知識(shí)。

表1 生命安全教育的認(rèn)知目標(biāo)

“生命安全”領(lǐng)域的認(rèn)知目標(biāo)是整個(gè)領(lǐng)域的起點(diǎn)和基礎(chǔ),在技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)不斷地反饋和調(diào)整,從而得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.2 技能目標(biāo)

根據(jù)生命安全教育的連續(xù)性和階段性,我們將“生命安全”領(lǐng)域的技能進(jìn)行微格化處理,分為預(yù)防性技能目標(biāo)、應(yīng)急性技能目標(biāo)和生發(fā)性技能目標(biāo)。

1)預(yù)防性技能目標(biāo)

圖1 生命安全教育的預(yù)防性技能目標(biāo)

預(yù)防性技能指的是在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,為避免受到生命安全傷害所練習(xí)形成的身體活動(dòng)技能,它是在危險(xiǎn)情境到來(lái)之前所需要掌握的預(yù)防性運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)預(yù)防性技能的學(xué)習(xí),個(gè)體可以減少或減輕真實(shí)危機(jī)下受到傷害的程度。預(yù)防性技能目標(biāo)可以概括如圖1。

2)應(yīng)急性技能目標(biāo)

應(yīng)急性技能指的是在危急情境下,為避免受到生命安全傷害所練習(xí)形成的身體活動(dòng)技能,它是克服危急情境及困難所需要掌握的應(yīng)急性運(yùn)動(dòng)技能。這類技能具有明顯的時(shí)間和空間特征,反映在具體情境中則表現(xiàn)為最大限度地縮短危險(xiǎn)時(shí)間和擺脫危險(xiǎn)空間。應(yīng)急性技能的學(xué)習(xí),需要在長(zhǎng)期訓(xùn)練中達(dá)到自動(dòng)化的程度。應(yīng)急性技能目標(biāo)可以概括如圖2。

圖2 生命安全教育的應(yīng)急性技能目標(biāo)

3)生發(fā)性技能目標(biāo)

圖3 生命安全教育的生發(fā)性技能目標(biāo)

生發(fā)性技能指的是在突發(fā)事件或惡劣環(huán)境下,為適應(yīng)不利環(huán)境而維護(hù)生存安全所練習(xí)形成的身體活動(dòng)技能,這類技能需要學(xué)習(xí)者在理性思維下加以選擇和運(yùn)用,以較高的效率使自己轉(zhuǎn)危為安,獲得生存。同時(shí),這類技能具有極大的拓展性和生發(fā)性,要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性,根據(jù)不同的環(huán)境和條件進(jìn)行創(chuàng)新、改造,克服諸多不利環(huán)境因素,逐漸化解險(xiǎn)情,脫離險(xiǎn)境。生發(fā)性技能目標(biāo)可以概括如圖3。

2.3 體能目標(biāo)

生命安全教育中的體能介于健康體能與競(jìng)技體能之間,主要是保障和增強(qiáng)各種技能目標(biāo)的完成。它包含健康的身體形態(tài)、身體機(jī)能、肌力與肌肉耐力、心肺耐力、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì),以及心智能力等。

2.4 水平目標(biāo)的構(gòu)成

學(xué)生發(fā)展的層次性以及年齡特點(diǎn)決定了體育課程水平目標(biāo)的劃分。從以往體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的水平目標(biāo)來(lái)看,基本是按照學(xué)段和年級(jí)來(lái)劃分的,這是符合學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律的。

生命安全教育同樣需要考慮不同年齡階段學(xué)生認(rèn)知、情感、技能、體能的發(fā)展特征以及綜合能力水平。除了上述認(rèn)知目標(biāo)反映了這一規(guī)律外,還應(yīng)重視生命安全教育的技能目標(biāo)的發(fā)展層次。為了與以往課程目標(biāo)進(jìn)行融合和銜接,我們也將生命安全教育目標(biāo)分為6個(gè)水平層級(jí)。例如,該領(lǐng)域技能目標(biāo)的 “水平一”可以描述為:

預(yù)防性技能:掌握非直立狀態(tài)下的快速奔跑(屈身)和匍匐 (俯身)技能;正確判斷自己社區(qū)環(huán)境方向。

應(yīng)急性技能:掌握在狹小空間非直立位移,或非直立狀態(tài)下躲避危險(xiǎn)源。

生發(fā)性技能:在危險(xiǎn)情境下判斷逃生出口,能夠?qū)ふ液线m物品保護(hù)自身免于次生傷害。

水平目標(biāo)的6個(gè)層級(jí)將指向于課程實(shí)施的不同階段,銜接具體的體育教學(xué)目標(biāo),為探索生命安全教育的有效教學(xué)模式提供了可能,更為生命安全教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化和常態(tài)化奠定基礎(chǔ)。

綜上所述,生命安全教育領(lǐng)域便形成了一個(gè)相對(duì)完整的目標(biāo)體系 (圖4)。

3 生命安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)措施

3.1 制定內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

圖4 生命安全教育的整體目標(biāo)構(gòu)成

為有效地實(shí)施生命安全教育目標(biāo),需要針對(duì)不同年級(jí)、不同水平階段的目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步分解,制定對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育素質(zhì)教育的價(jià)值。

3.2 挖掘課程資源

在學(xué)校體育領(lǐng)域開展生命安全教育,特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育,應(yīng)根據(jù)不同地域、不同環(huán)境特點(diǎn),挖掘相應(yīng)的課程資源,完善學(xué)校體育課程內(nèi)容,滿足生命安全教育的需要。

3.3 探索課程模式

傳統(tǒng)的體育課程模式并不能適應(yīng)生命安全教育這一新的領(lǐng)域,需要尋求恰當(dāng)?shù)恼n程生成機(jī)制,創(chuàng)新體育課程模式,拓展生活化的課程空間,探索有效的教學(xué)方法,完善評(píng)價(jià)和反饋方式。

3.4 提高師資素養(yǎng)

目前,從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看,體育師資素養(yǎng)仍然是制約生命安全教育,特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的關(guān)鍵問(wèn)題。應(yīng)該從體育教師培養(yǎng)入手,特別是在體育師范教育環(huán)節(jié)中加大該領(lǐng)域的認(rèn)知教育、技能教育等。

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