淺議新時(shí)期高校教學(xué)改革

蔡玉秋

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030)

我國(guó)的高等教育體系在傳統(tǒng)社會(huì)中誕生、形成，但是當(dāng)代社會(huì)卻是開(kāi)放的多元的現(xiàn)代社會(huì)，因此自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)高等教育便開(kāi)始了全面改革，相繼出臺(tái)了“211工程”“985工程”等各項(xiàng)政策和改革措施。到目前為止，中國(guó)高等教育改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是社會(huì)變革一直在進(jìn)行著，因此高等教育的改革也不能停止，教育教學(xué)改革是提高高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高校教學(xué)改革背景分析

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)又以革命、突變?yōu)榛咎匦浴Ｐ碌募夹g(shù)不單單在不停地變革著傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容，而且使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式發(fā)生變革，知識(shí)傳授方式和接收方式都發(fā)生著變化，更使得高等教育管理模式發(fā)生了革命性的變革，也使我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)共存的態(tài)勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)實(shí)層面催生的就是與知識(shí)和技術(shù)緊密聯(lián)系的全球化。全球化不單單對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，同時(shí)對(duì)全球的知識(shí)、教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了間接影響，如國(guó)際辦學(xué)、國(guó)際文憑和資格證書的認(rèn)證、留學(xué)市場(chǎng)的合作與競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的借鑒等等，使教育全球化成為必然趨勢(shì)。

2.教學(xué)質(zhì)量核心發(fā)展模式是高校發(fā)展的方向。我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段。高等教育體系的迅速膨脹，使得相關(guān)教育環(huán)節(jié)發(fā)展、完善略顯滯后，即高等教育體系的龐大規(guī)模如何保障高等教育的相應(yīng)質(zhì)量成為目前所有高校都必須關(guān)注和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，與此相適應(yīng)的教育教學(xué)改革就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻逃ぷ髡吆脱芯空哧P(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。

二、高校教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

1.改革效果不明顯。高等教育改革是業(yè)內(nèi)共識(shí)，已經(jīng)在短時(shí)期內(nèi)得到廣泛響應(yīng)，但是改革的實(shí)質(zhì)性措施仍然停留在準(zhǔn)備階段，改革的呼聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際行動(dòng)。這一現(xiàn)狀的改善必須將新鮮血液不斷地輸入高等院校，改變高校管理結(jié)構(gòu)、變革高校管理體系、更新知識(shí)體系，重新修訂各級(jí)各類教學(xué)大綱，制定出與全球接軌并適合本國(guó)發(fā)展的教育政策，打造開(kāi)放式的順應(yīng)全球發(fā)展趨勢(shì)的高等教育模式。

2.當(dāng)前高等教育體制紛繁復(fù)雜。任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展和變化都不是孤立的，諸多內(nèi)外部因素相互交織成為一個(gè)系統(tǒng)。高等教育改革也不是一個(gè)孤立的問(wèn)題，它下承中小學(xué)，上接社會(huì)，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)，充分體現(xiàn)著國(guó)家的教育發(fā)展方針。高等教育體系的改革主要涉及三個(gè)層面問(wèn)題:一是高等教育內(nèi)容、模式和制度設(shè)計(jì)等操作層面問(wèn)題;二是涉及教育理念、精神和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的高等教育價(jià)值取向?qū)用鎲?wèn)題;三是涉及是否依法實(shí)施國(guó)家相關(guān)教育發(fā)展戰(zhàn)略的法制層面問(wèn)題。

三、高校教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)舉措

高教體制改革首先要依法進(jìn)行，構(gòu)建、完善高教領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，其次需要制定高教發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，保障高等教育發(fā)展的方向。

1.力主教與學(xué)的創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一成不變。在過(guò)去一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間里，我國(guó)的教育理念和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)集中在“分”上，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位:強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)忽視素質(zhì)，看重成績(jī)輕視能力。而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展則需要潛力十足和個(gè)性鮮明地鮮活人才，因此新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，要求將學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)提升到與理論教育同等重要的地位。與此相適應(yīng)，許多學(xué)校正在做出“學(xué)分制”“主輔雙修”“社會(huì)實(shí)踐課”“雙學(xué)位”等方面諸多的積極探索，以期盡快、盡好地實(shí)現(xiàn)新體制下的教學(xué)新目標(biāo)。

在教與學(xué)的過(guò)程中，有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)便是教學(xué)管理，它主導(dǎo)、制約著教育者和學(xué)習(xí)者對(duì)待教育的態(tài)度。傳統(tǒng)教育管理體系是自上而下的僵硬的應(yīng)試管理模式，為了與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，必須轉(zhuǎn)化為靈活自主的保障體系，但是也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，將傳統(tǒng)體系中諸如授課管理等方面的優(yōu)良之處保存下來(lái)，在此基礎(chǔ)上采取能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式和策略，實(shí)行學(xué)分制，給學(xué)生對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行自主選擇的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過(guò)自主選擇授課教師、自主選擇專業(yè)輔修課和輔修專業(yè)，實(shí)施自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)分和學(xué)歷等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)必須徹底摒棄以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類的做法，建立課程學(xué)習(xí)態(tài)度與考試結(jié)果相結(jié)合的綜合評(píng)定的課程評(píng)價(jià)模式，可根據(jù)課程的性質(zhì)對(duì)課程特征進(jìn)行界定、分析，從而采取利于新教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“開(kāi)卷或閉卷”“口試或答辯”“筆試或操作”“小論文或大作業(yè)”等各種考核方式，建立起對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。

2.培養(yǎng)復(fù)合型人才，加強(qiáng)相關(guān)邊緣、交叉、綜合學(xué)科的建設(shè)。交叉學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈演愈烈，而過(guò)去的教學(xué)大綱和課程體系，卻鮮有交叉學(xué)科特色，需要進(jìn)一步優(yōu)化整合，而在這一過(guò)程中切忌機(jī)械地將知識(shí)與課程體系進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加和堆砌，需要在專業(yè)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生了解本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，將學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來(lái)，盡可能地拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，地方院校因其服務(wù)于地方應(yīng)以需要為導(dǎo)向，注重具有操作能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不要盲目追求學(xué)校高層次的發(fā)展。研究型、綜合性的辦學(xué)模式是一所高校的理想模式，但是對(duì)于地方性院校來(lái)說(shuō)卻不太適合，因其“地方性”所以要有“專業(yè)性”“操作性”。

3.健全高校質(zhì)量監(jiān)控體系。當(dāng)前各高校普遍的發(fā)展趨勢(shì)是在招生數(shù)量上的迅速膨脹，這就容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡:很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力較差，創(chuàng)新能力更是不足;同時(shí)教師的整體素質(zhì)也急需提高;人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法都需要進(jìn)一步與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相匹配。這都需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，確保以學(xué)校、學(xué)習(xí)為核心，確保質(zhì)量監(jiān)控體系的長(zhǎng)效運(yùn)行，保證質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效契合，發(fā)揮合力作用，形成一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此及早建立健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)是保證人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)是個(gè)老話題，但也是個(gè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題。有效地充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量、合理優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、全方位提高師資隊(duì)伍素質(zhì)是新時(shí)期高校改革的重中之重。因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)高等院校的活動(dòng)主導(dǎo)，高校師資隊(duì)伍的建設(shè)是高校教學(xué)科研水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要保障。當(dāng)前高校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要渠道需要從以下幾個(gè)方面入手:(1)是提升教師本身認(rèn)同教師職業(yè)責(zé)任和使命。任何職業(yè)活動(dòng)都需要將責(zé)任感和使命感作為指導(dǎo)和靈魂，而當(dāng)前受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重沖擊，教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感則備受沖擊和影響，這就需要對(duì)教師及時(shí)提醒和灌輸，使教師在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊中不忘本身責(zé)任和使命，只有這樣才能使教師隊(duì)伍更加趨向于人類靈魂工程師。(2)是需要建立健全各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今社會(huì)的功利不得不承認(rèn)是個(gè)難以改變的客觀現(xiàn)實(shí)，在對(duì)教師進(jìn)行責(zé)任感和使命感教育的同時(shí)，不可以丟掉各種有效的激勵(lì)手段，所以各個(gè)學(xué)校都需要組織管理部門建立合理的教師激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)教師教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面進(jìn)行全方位的構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。(3)是確保師資力量的可持續(xù)發(fā)展。這需要首先對(duì)教師的年齡和職稱進(jìn)行合理的調(diào)整，形成老中青結(jié)合的三級(jí)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行傳幫帶，發(fā)揮中年教師的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助青年教師盡快進(jìn)入教師角色;其次需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新?lián)Q代較快，這需要教師及時(shí)對(duì)已經(jīng)陳腐的知識(shí)進(jìn)行更新，這需要學(xué)校為教師提供提高專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平的師資培訓(xùn)機(jī)會(huì);再次需要把握各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造各種條件，及時(shí)選拔、圈定、培養(yǎng)在教育教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)的優(yōu)秀教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和專業(yè)學(xué)科帶頭工作者。

5.加大高等教育經(jīng)費(fèi)投入。教育從表象上看是項(xiàng)高投入低產(chǎn)出的產(chǎn)業(yè)，辦好教育需要經(jīng)費(fèi)的保障，這就需要相關(guān)職能部門從多種途徑籌措資金確保教育的投入。同時(shí)，更需要教師和學(xué)生能合理地使用各種教學(xué)資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，為教學(xué)改革創(chuàng)條件。

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