改革生藥學教學形式 培養高素質藥學人才

周 濃，夏從龍，楊月娥，張德全，段寶忠，姜 北*

（1.大理學院藥學與化學學院，云南大理 671000；2.重慶三峽學院生命科學與工程學院，重慶 404000）

目前，我國高等藥學教育已形成了層次豐富、類型多樣、專業齊全的規模體系。因此，針對不同層次藥學專業的學生，怎樣結合各校實際情況，有效合理地安排有關課程的教學內容，這是教學改革的一項重要內容之一，也是高等學校工作規范化管理的具體體現。生藥學是我國藥學教育的一門專業課程之一，是學生獲得中藥知識的重要途徑，是生命科學領域中各學科知識的綜合應用基礎學科之一；其主要任務是應用多學科的理論、方法和技術來研究生藥的資源、鑒定、質量評價和開發利用，教學內容著重介紹應用現代生藥學的基本知識、基本理論和基本技能，對生藥及其制劑的品質評價和資源開發進行研究，使學生具有生藥鑒定、質量評價、質量標準制定和新藥開發的初步能力及臨床應用的初步知識〔1〕。由此可見，生藥學具有知識面廣、實踐性強、理論與經驗兼備的特點。為此，本文根據本學科特點，就大理學院生藥學課程的教學改革和藥學人才培養談談筆者們的一些體會與設想。

1 區分課程層次，確定不同層次的教學內容

教學內容的選擇，直接關系到人才培養的質量。根據培養對象、培養目標的不同，有針對性地安排相關教學內容，可以有效提高學生培養質量與教學水平。原蘇聯教育家維果茨基的“最近發展區”理論認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”，教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有發展水平，并不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。我校生藥學教學分為碩士、本科、專科教育3個層次，然而，目前針對這些不同層次學生的教學內容和教學目標尚未作出明確的規定，這無疑會影響學生的認知水平和生藥學的教學質量。因此，盡快有針對性地開設不同層次生藥學教學，對于各層次學生專業水平的提高至關重要。

1.1 專科層次教學 生藥學是藥學專科教育中的一門專業課，是藥學專科學生獲得中草藥知識的唯一渠道。由于藥學專科學生來源與就業方向主要是基層醫療衛生單位，日后的工作場所大多條件有限、儀器設備較為簡單，這就要求我們在編排生藥學教學內容時既要考慮快速有效地拓寬學生知識面，同時也要注重強化實際工作能力培養兩方面進行協調配置，提高針對性與實用性。因此，我們選用《藥用植物學與生藥學》（人民衛生出版社第4版）作為教材，調整部分教學內容，以突出生藥學重點內容（即具有指導大部分日常鑒定意義的內容）為主線，適當講授藥用植物顯微構造的內容，為生藥顯微鑒別打下基礎，而藥用植物器官形態和藥用植物分類以學生自學為主〔2〕。皆在加強實用知識的培養，強化生藥學對天然藥物化學、藥物分析學等的基礎作用，實現培養實用型藥學人才的教育目標。

1.2 本科層次教學 本科生教育是人才培養大廈的基礎，沒有高水平的本科教育，就不可能有更高層次的人才培養。高層次創新性人才（碩士生、博士生）的培養必須基于良好的人文素質和扎實的專業基礎，因此，本科教學是高校各個層次教學的基礎和主體〔3〕。多年來，我院一直把本科教學工作當作學科建設的一項重要內容。

以中國醫藥科技出版社李萍主編第2版教材《生藥學》為基礎，參考人民衛生出版社蔡少青主編的第6版教材《生藥學》和山東大學出版社趙華英主編的《生藥學》等教材實施本科層次生藥學教學，通過調整部分教學內容，可以達到良好的教學效果。在實際過程中，重視總論教學，對各論內容合理取舍，突出重點和難點；教學中緊扣教學大綱，面向學生的實際知識水平及工作與科研的實際需要，與區域經濟、社會發展緊密結合，以社會需求和就業為導向，選用具有代表性、生動性的教學素材，重點介紹生藥的鑒定方法和生藥質量真偽優劣評價等內容，讓學生全面、系統地了解和掌握現代生藥學的基本理論、基本知識和基本技能，具有研究生藥的品種鑒定與整理、對生藥及其制劑進行品質評價與標準制定以及中藥新藥研制的初步能力和中藥臨床應用的初步知識。皆在加強基礎，強化生藥學對天然藥物化學、中醫藥學概論、臨床中成藥學等的基礎作用，實現培養具有創新能力的藥學應用型高級專門人才。

1.3 碩士層次教學 研究生層次教學內容的編排應該與他們的研究領域和發展方向具有內在聯系和潛在幫助，從而彰顯該門課程的價值和意義。碩士生教學的教材或講義，其內容可考慮分兩個階段設計。第一階段教學內容有以下2個方面：第一，在本科學習的基礎上，加深生藥質量的品種考證與整理、真偽優劣評價、質量標準規范化研究等內容。第二，介紹學科前沿問題與熱門領域講座，如國內外生藥學教學與研究最新動態、生藥學文獻資料介紹、中藥現代化前沿知識講座等，為研究生選題奠定基礎。第二階段為指導研究生選題、課題設計和進行課題研究，由指導教師直接指導完成。應注重學科前沿問題的講解與分析，將重點圍繞著“中藥物質基礎及其作用機理”、“中藥品質評價及質量控制”、“中藥資源及可持續利用”三大主題開展研究，目的是培養具有高級生藥學理論知識和技能、在醫藥領域從事研究和高級技術工作的專門人才。

2 改革傳統教學模式，提高教學效果

2.1 改革理論課課堂授課模式 傳統的教學模式中，由于學時少、內容多，在某些章節的講授上仍采取“灌輸式”教學方法，老師往往只重視知識的傳授，而忽視學生對知識的接受與反饋互動，缺乏對學生思維的調動和訓練。因此，應加強靈活多樣的教學方法和手段的綜合應用，采用啟發式、探索式、研究式和開放式教學方法，并充分利用多媒體課件、影像資料、藥用植物園、生藥標本館和藥材市場等手段相結合，注重基礎、靈活應用，縱橫聯系、系統比較，努力提高課堂教學效果。同時，應針對不同層次藥學教育的特點，有的放矢改革教學內容，改革生藥學教學，使其具有一個明晰的、整體的認識，使學生在學習時充分發揮主觀能動性，變被動接受為主動吸收，從而提高教學質量和教學水平，實現人才培養計劃，培養出社會需要的專業性人才的目的〔4〕。

2.2 加強實驗教學，提高學生的動手能力 生藥學是一門直觀性、實踐性、概念性很強的課程，通過實驗教學，使學生具有較強的生藥鑒別及質量評價等方面的動手操作能力，以掌握生藥學基本的實驗方法和技能，培養學生發現問題和解決問題的能力，并具有一定的未知生藥的鑒別研究能力〔5〕，為此，我們專門設置了貴細藥材的真偽鑒別、民族民間藥物的鑒別與質量標準的制訂等實驗教學內容〔6〕，為學生今后研究生藥的基原，優化生藥的品質，從事民族民間藥的調查與研究培養興趣和具備必要的知識和技能，為生藥資源的開發利用提供第一手理論數據。我們的具體做法為：專科層次實驗以生藥的偽品及習用品的性狀鑒定為主，培養學生實際工作能力；本科層次以常用生藥的經驗鑒別方法、現代科學鑒別方法等方面的內容為主，培養學生實踐能力、創新思維能力和社會適應能力等綜合素質；研究生層次以生藥學領域的科研前沿問題為主，培養學生創新思維能力。

2.3 多種措施并舉，積極開展第二課堂活動 近年來，生藥學教學團隊已廣泛開展了豐富多彩的第二課堂活動，擴大了學生視野，收到了良好的效果。目前所開展的第二課堂活動內容主要有以下幾種：①聘請國內外生藥學專家（學者）進行專題講座，使學生對生藥學的新進展、新成果有所了解；②參觀當地藥檢部門及中藥加工廠，使學生對與生藥學相關的管理、生產部門的實際情況有初步的了解；③針對云南滇西北地區藥用植物資源豐富的特點，以大理花甸壩藥材場為主要場所進行專題藥用植物學野外實習，可一次性考察、識別野生藥用植物百種以上，使許多在同類院校中只能看標本的藥用植物，可以生動真實地觀察到植物的形態、生境等，有利于同學們深入了解、掌握相關的生藥學知識，學習到許多教室、標本館內學不到的東西；④利用大理三月街民族節藥材市場培養和提高學生對生藥的實際鑒別與知識應用能力；⑤對學生開放中藥標本室，提高了學生的學習興趣和實踐能力〔7〕；同時，在標本室中增設我院熱點研究藥用植物標本陳列區，使同學們對我院在研的藥用植物種群如獐牙菜屬、松屬、香茶菜屬、黃芪屬等植物的生藥學特征有更加細致的了解，為將來深入、持續地開展相關研究奠定基礎；⑥積極支持學生申報和開展生藥學方面的大學生科研項目和創新性實驗項目，鞏固專業知識，同時增強科學思維能力和創新能力〔8〕；在所開展的項目中，每年均支持一定數量的以我院熱點在研藥用植物為對象開展的生藥學研究工作，既鍛煉了同學們在生藥學方面的研究能力，又為我院的藥用植物研究工作拓寬了研究面、豐富了研究內容，一舉兩得；⑦在藥學大樓的多個主要通道墻壁上懸掛具有特色的動植物生藥圖片，既有裝飾效果，又可增強同學們的感性認識，寓教于樂。以上這些活動從不同側面和不同角度介紹了生藥學知識，啟發了學生思維，加深了同學們對生藥學的理解和記憶；實踐證明，第二課堂活動已逐漸成為我校生藥學教學工作的主要特色之一，成效顯著。

2.4 運用現代教育技術，優化生藥學教學環境 實現教學手段的現代化是培養高素質的生藥學專門人才的一條重要途徑〔9〕。生藥學是一門以藥材形態學為主要內容的學科，具有很強的直觀性和實踐性，而教材上的文字描述不能讓學生在腦海里形成一個準確的形象。因此，我們充分發揮現代教育技術優勢，把信息技術作為認知工具，利用大容量存儲技術，提供多樣化的學習資源，優化生藥學理論、實驗與實踐教學，改進教學方法，改善教學環境，結合云南豐富的中藥資源、以多媒體課件教學為核心，如采用教研室研制的《具有云南特色的生藥學多媒體課件》（獲2005年云南省教育廳教育軟件一等獎）輔助教學，并根據不同層次對其內容進行補充與完善，同時結合生藥學網絡課程、知識網絡平臺、專業網站等，大大提高了教學效果〔10〕。

3 結束語

根據不同層次的教學對象來合理調整生藥學的教學內容和教學方式，而不是將原有教學結構體系進行簡單放大，繼而逐步建立形成醫藥（綜合）院校各層次學生生藥學教學體系，是我們今后改革生藥學教學模式的重要內容之一。與此同時，還要時刻注意將生藥學教學內容與形式密切地與自身環境、自然資源、生產實際需求、現代化教學技術等相結合，只有這樣才能有助于搞好生藥學課堂教學，提高生藥學的教學質量，適應社會需求，為培養更多具有創新素質的高級藥學專業技術人才做出貢獻。

〔1〕李萍.生藥學〔M〕.2版.北京：中國醫藥科技出版社，2010.

〔2〕趙冰清，李青.藥學專科生藥學教學改革初探〔J〕.藥學教育，1995，15（ 3）：25-27.

〔3〕張勉，李萍，王崢濤.建設生藥學學科培養高質量人才〔J〕.藥學教育，2005，21（ 5）：8-10.

〔4〕胡迎慶，劉岱琳，李靈芝，等.改革生藥學教學適應人才培養需要〔J〕.武警醫學院學報，2001，10（ 1）：72-73.

〔5〕楊月娥，段寶忠.淺談我院生藥學實驗教學的改革〔J〕.大理學院學報，2006，5（ 6）：86-88.

〔6〕董光平，楊永壽，王胤，等.假劣藥品在藥學分析、藥物分析實驗中的應用探討〔J〕.大理學院學報，2007，6（ 10）：13-15.

〔7〕楊月娥，夏從龍，周濃.大理學院中藥標本室的建設及其在教學中的應用〔J〕.大理學院學報，2009，8（ 6）：83-85.

〔8〕夏從龍，劉光明，彭芳，等.地方本科院校特色專業建設探討：基于大理學院藥學專業特色發展的思考〔J〕.大理學院學報，2012，11（ 3）：75-79.

〔9〕劉惠娟，李萍.運用現代教育技術優化生藥學教學環境〔J〕.中國醫學教育技術，2002，16（ 1）：26-28.

〔10〕李錕華，馬曉匡，夏從龍，等.云南特色《生藥學》多媒體教學課件的制作與應用〔J〕.大理學院學報，2006，5（ 10）：11-12.