環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探究

孟曉惠，王東

（1.常熟理工學(xué)院藝術(shù)與服裝工程學(xué)院，江蘇常熟 215500）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革探究

孟曉惠，王東

（1.常熟理工學(xué)院藝術(shù)與服裝工程學(xué)院，江蘇常熟 215500）

提出了環(huán)藝專業(yè)課程改革的原則及思路，從更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系三方面，對當(dāng)下環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題進(jìn)行分析，提出學(xué)科發(fā)展中課程體系設(shè)置改革的設(shè)想，以期適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)環(huán)藝設(shè)計(jì)人才的需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系設(shè)置；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)用性廣的學(xué)科。在新形勢下，環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)需要一大批具有“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的綜合應(yīng)用型人才。隨著城市現(xiàn)代化進(jìn)程加快，環(huán)藝行業(yè)的功能出現(xiàn)多元化趨勢，生態(tài)環(huán)保、夜晚燈光照明、新材料與新的施工工藝出現(xiàn)，對環(huán)藝人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革的出發(fā)點(diǎn)

隨著景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的走俏，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日益受到各類高校的重視，成為新的辦學(xué)增長點(diǎn)。然而，在專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展的同時(shí)不可避免地出現(xiàn)了一些問題。從畢業(yè)生反饋的信息中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合設(shè)計(jì)能力低、無法快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新需求、發(fā)展后勁不足等。其根本原因是課程體系建設(shè)不完善，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校課程組織偏于強(qiáng)調(diào)學(xué)科發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容繁冗、忽視課程間的邏輯關(guān)系；其次，專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)際設(shè)計(jì)脫離，學(xué)生在專業(yè)拓展、實(shí)踐教學(xué)方面接觸甚少，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展能力低，不能適應(yīng)市場的需要。因此，根據(jù)環(huán)藝專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，成為新時(shí)期環(huán)藝專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢。

二、構(gòu)建新型環(huán)藝專業(yè)課程體系的原則及思路

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件的要求，確立環(huán)藝新型課程體系構(gòu)建的原則：1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，考慮學(xué)科發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對綜合應(yīng)用型人才的需求，以崗位需求為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，同時(shí)又要結(jié)合國情和具體院校的辦學(xué)條件。2、以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)加大實(shí)踐教學(xué)比重，完善實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐課程的設(shè)置中，展開“校企互動(dòng)”辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。3、課程體系及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)動(dòng)態(tài)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求及時(shí)增減相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容。4、增加人文素質(zhì)教育課程，以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、健康向上的有用人才。5、強(qiáng)調(diào)課程的關(guān)聯(lián)性，在課程設(shè)置上應(yīng)注重課程間橫向和縱向的聯(lián)系、先導(dǎo)課程與后續(xù)課程的前后銜接。

構(gòu)建新型環(huán)藝專業(yè)課程體系的總體思路是在藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)藝）方向上植入專業(yè)延伸拓展類課程體系，以培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力的專業(yè)設(shè)計(jì)人才為改革的突破口，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、設(shè)計(jì)與施工技術(shù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的實(shí)用性設(shè)計(jì)人才，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐了“2+2+2+2”實(shí)用性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。1～2學(xué)期（大一）：專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)階段，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主，開設(shè)公共課程，同時(shí)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在夯實(shí)基礎(chǔ)能力同時(shí)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3～4學(xué)期（大二）：專業(yè)深化階段，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。5～6學(xué)期（大三）：專業(yè)拓展及專業(yè)技術(shù)能力提高階段，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的提高，為頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。7～8學(xué)期（大四）：頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合階段。通過校外企業(yè)合作的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、運(yùn)作方式，協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，接觸生產(chǎn)實(shí)際，提高職業(yè)崗位綜合能力。

三、改革措施

（一）根據(jù)市場需求，更新課程內(nèi)容，拓寬專業(yè)覆蓋面

針對舊培養(yǎng)方案中存在的課程內(nèi)容陳舊、理論課程與技能課程的比例失衡、部分課程劃分過細(xì)以致課程之間內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、課時(shí)與實(shí)際內(nèi)容之間矛盾等不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場對應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的問題，提出以下改革措施：

1.壓縮基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，增加或細(xì)化專業(yè)拓展課。

大多數(shù)院校將色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成三門課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必修課程，每個(gè)課程為48學(xué)時(shí)，總共144學(xué)時(shí)，在整個(gè)基礎(chǔ)課程中占了相當(dāng)大的份量。由于三門課在3個(gè)不同學(xué)期依次完成，這就出現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生經(jīng)?！皵嚯姟钡默F(xiàn)象。此外，部分內(nèi)容在三門課中不斷的重復(fù)，如“點(diǎn)、線、面”作為三大構(gòu)成基本造型的共同要素，在以后的專業(yè)拓展和專業(yè)理論課程中也會(huì)接觸到。所以應(yīng)將這三門課壓縮、整合為“設(shè)計(jì)構(gòu)成”一門課，由原來的144學(xué)時(shí)縮減到48學(xué)時(shí)，節(jié)省了96學(xué)時(shí)，重新修改教學(xué)大綱，使之符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求，并通過一次性完成三大構(gòu)成內(nèi)容的教學(xué)，避免教學(xué)過程中的重復(fù)，更有利于學(xué)生對三大構(gòu)成知識(shí)的系統(tǒng)、綜合的掌握。

圖1 環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)

根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)課程，增加或細(xì)化某些專業(yè)課程，有利于拓展學(xué)生就業(yè)面。如城市建設(shè)中越來越重視夜環(huán)境的塑造，提倡居民走出居室，享受城市的夜生活，實(shí)現(xiàn)“越夜越美麗”的“不夜城”。此外，室內(nèi)照明設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)中重要的組成部分，是氛圍營造的最佳要素。照明設(shè)計(jì)在室內(nèi)外環(huán)境中越來越被重視，市場上也非常需要照明設(shè)計(jì)方面的人才，而國內(nèi)很少有院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)。

2.縮減技能類課程的比重，擴(kuò)大專業(yè)選修課程。

在舊的教學(xué)體系中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的技能課程占有相當(dāng)大的課時(shí)比重，而專業(yè)選修課程甚少。從二年級(jí)到三年級(jí)這四個(gè)學(xué)期內(nèi)，基本以技能類課程為主，主要有“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法1、2”（分別是馬克筆、水彩手繪表現(xiàn)）“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1、2、3”（CAD、Photoshop、SketchUp、3DMAX），占大學(xué)整個(gè)課堂教學(xué)的三分之一課時(shí)。在課程時(shí)間及課時(shí)比例安排上，也誤導(dǎo)許多學(xué)生，認(rèn)為學(xué)好軟件和表現(xiàn)、能畫效果圖，就能成為一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師，因而對理論課程不夠重視，以至學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、綜合能力薄弱、設(shè)計(jì)思路狹窄、設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新。對于一個(gè)設(shè)計(jì)師來說，設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用只是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種工具，設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)創(chuàng)新才是設(shè)計(jì)的靈魂。因此，壓縮技能課程的比重，擴(kuò)大專業(yè)選修課程，把學(xué)生從填鴨式教學(xué)中解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，按照學(xué)生興趣和當(dāng)今設(shè)計(jì)界熱點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)類選修課，增加如工程預(yù)算、綠色環(huán)保、生態(tài)園林、傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容的課程，拓寬專業(yè)知識(shí)面，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生就業(yè)范圍。甚至可以增加人文素質(zhì)教育類選修課程，如中國傳統(tǒng)文化概論、詩詞鑒賞、建筑藝術(shù)與世界名園欣賞、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，以培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、健康向上的設(shè)計(jì)人才。

（二）以崗位需求為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系

通過調(diào)查，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、施工與監(jiān)理、前期策劃與營銷生產(chǎn)四個(gè)職業(yè)崗位（群），不同崗位對人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同。以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作過程為主線，開發(fā)理論與實(shí)踐一體化的課程體系。

專業(yè)課程體系按職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為縱向?qū)W習(xí)和橫向突破兩個(gè)方面。縱向分為理論課程、核心課程、技能課程、延伸課程，各課程之間相互整合與滲透，在課程結(jié)構(gòu)安排、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)時(shí)間安排上注重與相關(guān)課程的有機(jī)銜接，形成既滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)過程，又符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)體系（見圖2）。橫向?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、專業(yè)拓展與深化教育領(lǐng)域。專業(yè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是指學(xué)生面向本專業(yè)就業(yè)崗位（群）必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，包括專業(yè)公共理論課程和技術(shù)平臺(tái)課程。專業(yè)拓展與深化教育領(lǐng)域包括專業(yè)選修課和課外素質(zhì)拓展課程。專業(yè)選修課加入傳統(tǒng)文化、工程造價(jià)、自然環(huán)保等方面知識(shí)，是為了拓寬學(xué)生就業(yè)覆蓋面。

（三）以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)完善實(shí)踐教學(xué)體系

首先，實(shí)現(xiàn)技能教育貫穿于整個(gè)課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)課程和實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：建筑速寫實(shí)習(xí)、外部環(huán)境測繪、植物認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、工程與技術(shù)建造實(shí)踐、專題調(diào)研、設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的要求，遵循由淺至深，循序漸進(jìn)的規(guī)律，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)組合，構(gòu)成與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系。

圖2 環(huán)藝專業(yè)課程體系框架

其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系與課堂教學(xué)體系的融合。如將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)地調(diào)研融合，讓學(xué)生通過對現(xiàn)場的勘探、周邊環(huán)境的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題并分析其產(chǎn)生的原因，再結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的解決措施，這種理論講解、方案設(shè)計(jì)與實(shí)地調(diào)研互動(dòng)的教學(xué)過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)單純側(cè)重不同空間類型設(shè)計(jì)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)的傳授的教學(xué)方式，更注重對學(xué)生設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，舊的課程體系已不能滿足新形勢下設(shè)計(jì)市場對綜合應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)人才的需求。因此，探討課程體系的設(shè)置和組織，深化教學(xué)改革，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然。

［1］李鐵成.高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置與改革［J］.美術(shù)大觀，2011（08）.

［2］李歌歌.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究［J］.美與時(shí)代，2012（05）.

［3］潘振.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革與學(xué)生就業(yè)關(guān)系研究［J］.長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（01）.

［4］孟曉惠.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.

University Environmental Art Design Specialty Curriculum System Reform of the Research

Meng Xiao-hui,Wang Dong

(School of Arts,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,china)

This article raises the idea of horticultural curriculum system reform:adjust the course structure, strengthen the practice teaching system to analysis the problems of curriculum.The development of a discipline curriculum system put forward the reform ideas,in order to adapt to the new situation of the high quality,social applied design talents demand.

Environmental Art Design;Curriculum System Reform;Teaching Reform

TU-05

A

1008-2794（2012）12-0090-04

2012-11-04

孟曉惠（1983—），女，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向：室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。