借信息技術之窗口賞自然界之神奇
——信息技術與語文整合《自然界的時鐘》教學設計

■武漢經濟技術開發區奧林小學吳練

借信息技術之窗口賞自然界之神奇
——信息技術與語文整合《自然界的時鐘》教學設計

■武漢經濟技術開發區奧林小學吳練

吳練，武漢經濟技術開發區奧林小學教師，曾獲湖北省課件比賽一等獎、武漢市課件比賽一等獎、武漢市信息技術與語文整合課大賽一等獎，并被推選即將參加全國大賽。撰寫的論文和教學案例多次獲得市、區論文評比一、二等獎，并發表在相關教學網站。

《自然界的時鐘》是鄂教版九年義務教育六年制語文第三冊中一篇深受兒童喜愛的科普知識文章。通過這篇文章的學習，不僅能讓學生了解豐富的動植物活動規律，也能激發學生熱愛自然探索自然的興趣，使學生明白要想發現更多這樣的現象，必須學會認真觀察。本課通過相關學習板塊中的操作訓練，能逐步培養學生信息處理能力。

一、釋題激趣，謎語導入

師：同學們，今天我們要學習的內容和一個謎語有關，想猜猜嗎？“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。”是什么？

生：是時鐘。

師：時鐘有什么作用呢？

生：能幫助我們掌握時間。

師：其實，在自然界里，有一些有趣的“時鐘”，也能幫助我們去掌握時間。這節課我們就一起走進神奇的自然界，去尋找“自然界的時鐘”。

【設計意圖】通過猜謎語，調動學生生活經驗，拉近學生與文本的距離，激發學生學習興趣。

二、借助工具，自主學習字詞

（1）初讀課文，整體感知

師：自然界的時鐘到底藏在哪兒呢？我們快到課文中去找一找吧！打開你們的電子課本，自由地讀一讀課文的內容。遇到不會讀的字、不理解的詞，可以借助電子詞典和下面的工具欄來解決你遇到的學習困難。

【設計意圖】教會學生自主學習，自己發現問題，并借助工具解決問題。

（2）反饋遇到的新生字，集體記生字

師：在剛才的學習中，你遇到了哪些新的生字？

(生交流遇到的生字，師現場將字打在方框里)

師：誰有好的方法能教大家記住這些生字？

（生交流識字記字方法）

【設計意圖】讓學生說出自己不會的、識記有困難的生字，有針對性地把它們展示出來，然后集中交流記字方法，相互提醒，相互幫助，養成合作學習的習慣。

（3）多種練習，讀準字音

①學件《智慧小屋》

點擊小屋上每個生字后的小喇叭，每個字跟讀三遍。

②學件《蝴蝶采花粉》

將蝴蝶與對應的花連起來。

③學件《摘蘋果》

讀準字音，就能摘下生字蘋果。

（4）檢測生字學習情況

師：剛才我們學習過的所有生字都已經開始在大屏幕上滾動了，你喊停它就會停。

生：停！

師：這個字怎么讀？請你組一個詞。

【設計意圖】二年級的孩子年齡較小，單調枯燥的記字孩子們的興趣不高，而在游戲中進行生字的鞏固，孩子們則很感興趣。因此，讓孩子們在玩中學，能達到事半功倍的效果。

三、緊扣關鍵，落實訓練

（1）品讀第1自然段

師：生字同學們讀得真不錯，那這個長長的句子，你們是不是也能讀好呢？誰來試試？

師朗讀指導：

①你的翹舌音讀得可真棒！

②你的“美麗的時鐘”讀得特別好聽，誰也來像她這樣讀一讀？

（2）品讀第二自然段

師：課文中為我們介紹了哪些能告訴我們時間的花？

生：牽牛花、野薔薇、蒲公英、午時花、夜來香。

①師：牽牛花是怎么告訴我們時間的呢？用一個詞來概括一下。

生：打開喇叭。

師：小喇叭不是小孩子的玩具嗎？牽牛花怎么會有小喇叭呢？

生：牽牛花的樣子就像一個個漂亮的小喇叭。

（觀看牽牛花開花視頻，并指導讀句子：“牽牛花大約在清晨四點打開喇叭。”）

評價：喇叭打開得更大一些就更美了！

師：把“大約”去掉可以嗎？

生：不行。“大約清晨四點”可能是四點之前也可能是四點之后，并不是那么準時一定在四點。用上“大約”能使時間表達得更準確。

【設計意圖】通過播放牽牛花開放的視頻，讓學生知道牽牛花是怎么開放的，更好地幫助學生理解“打開喇叭”一詞。

②師：野薔薇開花又是怎樣的呢？也用一個詞概括一下。

生：綻開笑臉。

師：綻開笑臉是怎樣的？表演給老師看一下。你笑得最開心，請你來讀讀這個詞！

師：你們綻開的笑臉老師看到了，可野薔薇的笑臉在哪啊？

生：燦爛盛開的花瓣就好像野薔薇綻開了笑臉。

師：（動畫演示笑臉）瞧，多美的笑臉啊！野薔薇變得像人一樣啦！誰愿意來讀讀這句話？

（生讀句子：五點鐘，野薔薇綻開笑臉）

（師評價：這朵野薔薇笑得多開心呀！）

（男女生讀、齊讀）

【設計意圖】通過圖示，讓學生通過對照更好地體會作者在這里運用擬人手法寫出的野薔薇花開得燦爛，開得那么惹人喜愛的情境。

③師（出示動畫）：清晨六點，蒲公英早早地就醒了，一陣微風吹過，蒲公英在風中向你點頭。誰來讀讀這個句子:六點鐘，蒲公英向你點頭。

（生讀句子）

師：作者是怎么寫蒲公英的？

生：向你點頭。

師：蒲公英真的會點頭嗎？

生：是風吹動蒲公英，就像人在點頭一樣。

師：誰能帶上動作一邊讀一邊表演一下？

【設計意圖】通過動畫演示，讓學生感受著蒲公英的美麗和可愛，并為后面的創設情境作鋪墊，讓學生更好地走進作者內心，產生共鳴。

④師：蒲公英是一大早就向我們點頭，那么午時花又是怎樣告訴我們時間的呢？

生：展現美貌。

師：誰來讀讀這個詞？

（生讀詞）

師評價：你還可以更大聲地展現一下，再來試一試！……這次就好多了！

師（播放花的圖片）：看了這些午時花，你有什么想說的？

生：我覺得午時花真是太美了！

師：那就請你美美地讀一讀這句話。

師評價：午時花美，你的朗讀更美！

【設計意圖】讓學生看著這一幅美麗的圖片，并結合老師煽情的語言，創設情境激發學生讀書的熱情。激發出學生對午時花的喜愛與贊美之情，與作者產生共鳴。

⑤師：夜來香告訴我們時間的方式最獨特，它是用什么方式告訴我們時間的？

生：散發香味。

師：在黑暗中，我們看不見夜來香的“美”，但我們卻可以聞到夜來香的“香”。（出示句子）誰想來讀一讀？

師評價：我好像聞到了淡淡的香味。香味越來越濃了。

【設計意圖】通過夜來香圖片及句子，既讓學生欣賞到夜來香的美麗，也為后面創設的情景作了鋪墊，激發學生對夜來香的喜愛之情。

四、即時反饋，深化認識

（1）花兒就像一個個可愛的精靈，在我們的朗讀中開放，讓我們伴隨著這動聽的音樂，美美地贊美它們吧！

（2）聽了你們的朗讀，老師也想和你們一塊兒讀了，我讀每句話的前半句，你們接后半句可以嗎？

【設計意圖】學生在欣賞了這一朵朵花開的情景，深度理解了作者精妙的語言后，對這些花兒的情感也愈加濃烈，此時出示這一段文字，并配上優美的音樂，學生情由心生，在配樂朗讀中情感得到升華。

（3）老師和你們合作背誦，我說開花的樣子，你們判斷時間。

師：我看到牽牛花正在打開一個大大的喇叭，我知道現在的時間是——

生：清晨四點。

師：迷人的野薔薇對我綻開了笑臉，我知道現在的時間是——

生：清晨五點。

……

（相機理解“太陽當頂”和“夜幕降臨”）

【設計意圖】在背誦中了解花兒的開放與時間的關系，感受“花鐘”的神奇。

（4）師小結：大自然多么奇妙！看到什么花兒開了，就知道什么時間到了。這就是大自然中神奇的“花鐘”。這么神奇的“花鐘”，你們想做一個嗎？

（5）學生在學件中制作花鐘。

【設計意圖】根據花兒開放的時間，拖動花兒到對應的時間點上。幫助學生鞏固課文中介紹的幾種花開的時間。

五、當堂練習，玩中學寫

（1）觀察電子課本里的生字，記住筆順。

（2）用手在桌上練寫。

【設計意圖】課件演示書寫筆順及過程，便于學生把握字的結構和正確規范的書寫。

六、激發興趣，延伸知識

師：除了奇妙的“花鐘”，自然界里的時鐘還有好多好多，下節課我們將繼續去尋找更多有趣的“自然界的時鐘。”

責任編輯 王愛民