回路教學：復習課的新方法
——以“與山為鄰”一課為例

浙江省溫州市實驗中學（325000） 李云吾

回路教學：復習課的新方法
——以“與山為鄰”一課為例

浙江省溫州市實驗中學（325000） 李云吾

一、回路教學的思路圖

回路是物理學的一個基本概念。它一般指由電源、電鍵、用電器等構成的電流通路。教師利用課程內容，根據教師自身的知識水平對某一知識的創生，往往會出現顧此失彼的現象，或者炒冷飯，或者以練習代替復習課等。為了避免這種情況的發生，在復習課上運用已學的內容進行創生，與課程的整體單元或某一主題下的分課時整合形成一種回路關系。如下圖示：

教師要進行高效的復習，就要了解并且熟悉該課或該單元在某一方面的相似點，同時在相同點中比較出不同點。梳理和整合，彌補和創新就衡量了教師應有的專業素質。教學不再是記憶，而是理解。因此教師在新課教學與舊課復習就要實現“變”，在知識間創設轉移和傳遞的技能，讓學生主動地建構自己的知識經驗，并根據自己已有知識或經驗，自主地建構新知，促進新舊知識的內化融合。

二、從橫向理清課時知識的并聯關系

課堂教學要尊重學生現有的認知。教師要善于把一個復雜的、難度較大的問題分解成若干個相互聯系的問題。雖然過去的內容通常按程序進行傳授知識，但過了一段時間，知識間容易干擾，教師在復習課上有必要重現知識。“與山為鄰”一課為三個課時。每個課時都通過典型的個案剖析了山區人民用自己的勤勞和智慧，掌握山區的自然規律，適應當地的自然環境，營造出美好的圖景。

不同區域由于自然景觀的千差萬別，會形成各具風格的生產、生活方式。各地的人們要根據各自的區域特點來選擇發展道路。

三、從縱向知識看山區發展的理念

學習是一種無處不在的連貫狀態。知識的連貫狀態主要是依靠教師通過問題的優化過程與學生已掌握的知識共同建構的?；谶@種思想，知識的回顧和綜合應用都要讓每一位學生的思維能沿著一定的階梯發展，促使每位學生在其原有認知結構的基礎上對新知識的同化，使學生的認知能力得到完善和提高。

山區自然景觀千差萬別，有的地方資源短缺、交通不便，經濟水平與平原地區相差很大。有的山區在一代又一代人民的艱苦努力下，根據自身的山區優勢，科學規劃，形成了一種良性循環的立體經濟（如右圖）。在那些山高路不