新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設和教學模式的探討

蔣琳瓊

（梧州學院 計算機科學系，廣西 梧州 543002）

新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設和教學模式的探討

蔣琳瓊

（梧州學院 計算機科學系，廣西 梧州 543002）

針對軟件工程教學實驗中心建設和教學存在的問題，結合新建地方本科院校自身的特點，從軟件工程教學實驗中心建設、實驗教學理念改革、實驗教學體系建設等方面探討了新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設和教學模式改革的具體措施。

教學實驗中心；新建地方本科院校；軟件工程專業；教學模式

新建地方本科院校以培養工程應用型人才為目標，應高度重視實驗教學中心建設，投入大量經費，使軟件工程實驗教學中心得到快速發展，實驗設備的數量和水平逐年提高、教師隊伍不斷壯大、運行機制不斷完善，成為學生實驗學習、實踐訓練、專業培訓、畢業設計、創新實驗的重要基地，有力地提高了學校的辦學能力與辦學水平。而且，應不斷摸索和完善相應的教學體系。

針對目前高校普遍存在應用型軟件人才培養動手能力弱和職業素養差的問題，培養高素質應用型人才成為新建地方本科院校辦學定位的必然。提升實踐教學在高等教育中的地位旨在提升以學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力、科研能力等為主的應用能力。軟件工程教學實驗中心建設和教學模式的改革就是要落實到注重培養學生實際動手能力、創新思想和創業能力的培養目標上來，這個是值得探討的問題。

軟件工程教學實驗中心逐步發展成為一個具有堅實的學科基礎、擁有先進的實驗教學體系、優良的實驗設施條件、豐碩的教研教改成果、充滿活力樂于奉獻的教學團隊的實驗實訓教學基地和工程創新能力培育基地。

1 新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設和教學現狀分析

1.1 辦學目標不明確

目前新建地方院校軟件工程專業的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養目標定位、專業培養方案、教學計劃。這就使得新建地方院校軟件工程專業的專業定位與社會需求脫節，畢業生既無科研優勢，也無技術優勢。

專業培養定位與社會需求存在結構性矛盾，社會對軟件工程專業人才期望呈現多樣化，而新建地方院校在軟件工程專業人才培養定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。教學內容的設計存在盲目性，學生的專業知識結構不合理，不能很好地適應崗位要求。

1.2 學生無創新思想與實踐能力缺乏

新建地方本科院校盡管現階段教學實驗建設取得了比較明顯的成效，但也還存在一些深層次的問題，亟需加以研究與解決。總體上說，真正落實培養學生創新思想與實踐能力的軟硬件建設有待進一步提高；貫徹 “實踐教學及培養應用型人才”的教學方法需要進一步深化。主要表現在：實踐教學體系和學科、專業及課程建設之間的關系還需有效地理順；實踐教學體系還有待進一步完善；實踐教學教師隊伍建設需進一步加強；實踐教學模式、內容或項目、方法需要加強探索、研究和完善。這些都是軟件工程教學實驗中心建設和教學模式改革著重研究與解決的。

實習實踐環節缺乏，大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

1.3 師資建設滯后

教學一線的教師教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，只為教學而教學，缺少實踐應用經驗，無法在項目應用上給學生提供更好的指導建議。

用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創造性嚴重受挫，高素質師資配備沒有及時跟上，難以確保教學質量。

2 軟件工程教學實驗中心建設和教學模式改革的目標與建議

軟件工程教學實驗中心建設和教學模式的改革主要是針對目前高校普遍存在應用型軟件人才培養動手能力弱和職業素養差的問題，貫徹與實施學校“應用型人才培養”的宗旨。

軟件工程教學實驗中心建設與教學模式改革整體目標是：以培養 “基礎扎實、素質高、能力強”的應用型人才為宗旨，堅持 “立足地方經濟建設”的辦學定位，貫徹 “實踐教學與課堂教學相結合”的教改思路，建設有利于培養學生創新精神、創新能力和實踐能力的教學條件。使學校培養的人才能夠具備扎實的專業基礎以應對不斷變化的知識結構，迅速融入業界環境，解決實際問題。拓展軟件工程專業的教師和學生的視野，促進教師科研水平和學生綜合實踐能力的提升，將學生培養為基礎知識扎實、綜合素質較高、實踐能力強、具有創新意識的適應市場需求的復合型人才。

2.1.軟件工程教學實驗中心建設

2.1.1 重點建設院屬系管的基礎教學條件 （包括公共機房等計算機教學環境、基礎課實驗中心、教室環境）和實踐能力培訓平臺。

2.1.2 做好軟件工程教學實驗中心建設優先順序的選擇：優先建設提高教學質量效果顯著的項目；整體規劃充分、科學，有利于軟件工程教學實驗中心長期高效發揮作用的項目優先。

2.1.3 做好綜合整改，在專業調整的基礎上，結合學科已有的建設成果進行綜合建設，使學校公共資源利用效率最大化。

2.2 改革實驗教學理念

2.2.1 完善實驗教學相關政策。為保證實驗教學理念的貫徹實施，保障實驗教學的水平、質量和效果，學校要制定 《軟件工程實驗室工作規程》、《軟件工程實驗室工作人員工作規范》、 《軟件工程教學儀器及管理辦法》、 《軟件工程實驗室開放管理辦法》等一系列相關政策文件[2]。并投入大量的人力、物力、財力，完善實驗教學條件，促進實驗教學體系的進一步完善、實驗教學內容和方法的進一步改革，加強實驗教學環節的組織與監控力度、實驗教學隊伍的建設與管理力度，進一步確立實驗教學在學校人才培養和教學工作中的重要地位。

2.2.2 實驗教學的改革思路及方案。根據軟件工程實驗教學中心的目標和實驗教學的理念，軟件工程實驗中心教學可從以下幾個方面進行改革。

第一，強化基礎理論素養與基本實踐技能，提高實驗學時在整個教學學時中的比例，著重于學生的技能、能力等培養，有助于培養大學生的創新思想、實踐能力和創業精神。

第二，建立實訓過程與項目升級的可控性體系，軟件工程實驗教學中心的建設要與地方經濟建設和社會發展緊密聯系、與學科建設形成的有利條件緊密聯系，構建適應社會需求的人才培養實驗教學體系。

第三，軟件工程實驗教學中心要密切與學科建設、專業建設、課程建設相結合，使各種教學基本建設相互促進，共同改善學校的教育教學條件，以達到最大限度地提高學校教學質量的目的。

第四，加強校企合作，通過采取 “課程培訓+工程訓練+企業實習”的培養方法，與地方相關企業建立校外實踐基地，制定軟件工程專業人才培養方案，積極同企業開展合作辦學，逐步實現軟件工程專業人才培養和社會需求之間的無障礙對接。

2.3 實驗教學體系建設

軟件工程教學實驗中心不僅承擔著軟件工程專業本科學生的實驗教學任務，也是 “全國計算機水平與資格”考試報名和考試的地方。

2.3.1 根據學生在不同學習階段的知識結構和能力結構要求[2]，構建了學科基礎教學平臺、專業基礎教學平臺、專業綜合和創新教學平臺四大層次的實驗教學體系

學科基礎實驗教學平臺，主要面向剛入校的大學一年級和大學二年級的學生，進行基礎理論知識與基本實踐技能的強化訓練，幫助學生理解學科基本知識、掌握專業基礎理論、基本方法。

專業基礎實驗教學平臺，針對計算機專業大學二年級和大學三年級的本科學生，以項目實踐為平臺，以項目促教學，培養學生專業基本技能和軟件工程實踐能力。

專業綜合實驗教學平臺，針對計算機專業大學三年級和四年級的本科學生，以畢業論文的設計與制作為出發點，進行本專業綜合實驗技能訓練，培養學生專業知識的綜合運用能力和創新能力。

創新實驗教學平臺，主要針對有實踐創新能力的學生參加，通過大學生課外科技創新活動和實際工程應用項目，如：“全國軟件設計大賽”、“建模大賽”等各級各類競賽，提高學生的工程實踐能力和自主創新能力。

2.3.2 實驗教學與科研和社會應用實踐[3]結合。

第一，利用科研優勢增強實驗教學能力，以提升教學能力促進科研的發展；

第二，實驗教學以提升學生創新能力為出發點，充分利用實驗教學引導學生創新實踐，激發學生創新意識和科學研究素養；

第三，注重實驗教學與社會需求相結合，增強實驗教學的應用性。通過對教學成果的應用與反饋，經過不斷地總結和提高，形成了具有特色的項目工程實驗教學方法與手段，取得了良好的實驗效果，保證實驗教學的質量。

2.3.3 注重師資隊伍的建設。建立建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建立健全高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平。組建教學水平高、科研能力強、熱愛教學工作的師資隊伍積極投入實驗教學工作，實現實驗教學與理論教學的隊伍互通。引導和激勵高水平教師積極投身實驗教學改革和研究。

第一，軟件工程實驗教學中心制定了專門的人才培訓計劃，采用走出去和請進來相結合。如通過引進高學歷、高職稱的專業人才來充實軟件工程實驗教學中心的實驗教師隊伍，定期派教師到外地參加專業培訓和進修、定期組織一系列的學術活動，鼓勵教師進行在職進修。

第二，鼓勵實驗室教師和實驗管理人員參加各類實驗教學、實驗室建設與管理的研討會，每年有計劃地選派青年骨干教師去進修和學習。

第三，開展實驗教學質量監控與評價工作，經常性地組織交流實驗教學方法及經驗，不斷提高實驗教學質量。

3 軟件工程教學實驗中心建設和教學模式的改革的特色與創新點

3.1 構建教學質量保障體系

3.1.1 將軟件工程中過程化管理的方法引入實驗教學管理，對從設計到實施的教學全過程進行動態跟蹤、監控和管理。

3.1.2 實驗課程設置強化專業基礎與適應產業需求相協調。根據對軟件產業的市場動態分析研究，確定軟件工程實驗知識體系、整體架構和基本方法，以培養學生解決實際工程問題的綜合能力為重點，構建實施融合市場需求和產業需求的全新課程體系。

3.1.3 實驗課程的設計兼顧驗證性、操作性、設計性、綜合性、創新性，形成結構完整、具有特色、內容先進的實驗課程體系，使學生能全面地掌握系統的操作知識及系統的設計和分析方法，以適應當前市場與產業對人才的需要。

3.2 實驗教學方式的針對性

3.2.1 項目化授課方式，整個教學過程以軟件工程項目為主線，以項目為載體，來驅動理論知識的講解，使從學生看教師完成項目，到在教師指導下學生完成項目，最后到學生獨立完成項目。

3.2.2 授課方式突出新穎性與操作性，教師上課時要講解的項目，及學生所要完成的項目，均是來自企業、事業單位實際面對或需要解決的問題，是實踐性極強的真正項目。

3.3 以培養學生的自主學習能力和創新能力為導向，逐步推動實驗室開放

隨著軟件工程教學中心相關制度的完善，逐步開放實驗室，培養學生的創新能力和增強其實踐能力，在注重知識、能力和素質協調發展的同時，突出學生學習的自主性。在師生關系定位上，確立教師的實驗教學主導與學生實驗學習主體相結合的原則。

3.3.1 實驗教學時間及內容的開放。軟件工程教學實驗中心開放不僅僅在于對學生的開放，而要注重實驗教學內容上的開放。主要表現為：一是從教師的研究項目、課題及實驗中心與企事業單位的合作項目中，盡可能地提供多個綜合性、設計性實驗，由學生自由選擇；二是要提倡學生通過自己創新，帶著問題進入實驗室，比如他們的畢業設計、畢業論文中的一些問題，這樣在促使他們自主學習、自我研究和自我發展的同時，教師給予必要的指導。

3.3.2 以軟件工程教學實驗中心為平臺，組建形式靈活的學生科技興趣小組。注重創新能力與實踐能力為前提，提倡學生根據自己的興趣自發組成興趣小組，對自己感興趣的科研題目進行研究，如可以參加社會上的設計競賽、由學校和老師組織的科研活動、與專業相結合的公益活動等。一是通過興趣小組鍛煉，學生獲取了與專業相關的知識和實踐技能，并為學生主動參與社會競爭，發揮所學專長謀求自主創業和發展打下基礎；二是激發學生的學習興趣，有效地調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘和培養學生的實踐能力、創新能力和開拓意識；三是為個性化人才的脫穎而出創設條件，提供舞臺。

3.4“引進來與走出去結合”，加強產學研合作 [4]，實現實驗中心投資的增值

在軟件工程實驗室的建設過程中，為了能將目前先進的技術引入到實踐教學中，積極與相關企業聯系，建立了聯合實驗室。同時，充分利用實驗中心的教學資源及設備，積極投入到相關企、事業的項目建設中。一是促使學生了解社會、接觸生產實際，在學習和鞏固書本知識的同時，加強實踐動手能力、培養創新意識，使學生生產實習、畢業設計等實踐教學環節、學生的畢業設計或論文的選題更具真實性及適用性；二是深化了產學研合作人才培養的模式，拓寬了學生的就業渠道；三是企業與學校共同進行科技攻關，解決技術難題，提高企業的市場綜合競爭力，促進地方經濟的發展。

4 成果的應用與推廣價值

新建地方本科院校軟件工程實驗教學中心的建設可大幅度地提高學生的工程化實踐能力，培養一批理論基礎扎實、實踐能力全面，又具備開拓精神、競爭力及自主學習能力的工程型技術人才，為地方經濟建設提供堅實的人力資源優勢。社會經濟效益明顯，具有一定的輻射面與影響面。

4.1 新的實驗教學方式以及現代技術的融入，使中心具備培養高素質、實用型、應用型、具有創新能力的技術人才的條件，成為創新人才培養基地和實驗教學改革的研究和實踐基地。

4.2 通過加強校企合作，對市場、產業界需求的動態分析，不斷地優化資源體系，樹立了以能力培養為核心的實驗教學觀念，構建有利于軟件工程類學生實踐能力和創新能力培養的實驗教學體系。引入實訓環境和實訓項目，真實模擬企業工程環境，為市場、企業輸送具有創新能力的軟件工程人才，產生良好的實驗教學效果。

4.3 建立面向服務外包的軟件人才培養實驗環境。實驗教學中心的基礎教學實驗室和專業教學實驗室還面向校內外其他相關專業開放，并提供實驗教學支持。本著服務于地方經濟的宗旨，實驗教學中心還面向校內外企業和相關組織提供相關的培訓和服務，為軟件工程專業學生提供與產業界接軌的、良好的實驗條件。這些培訓和服務主要包括：“軟件企業崗前技術培訓”、“高級軟件開發技術培訓”等。

新建地方本科院軟件工程教學實驗中心建設和教學模式雖有諸多弊病，但只要堅持改革創新，不斷學習先進的教學經驗和成功人才培養模式，結合本校特點，一定會探索出一條符合區域內經濟發展和社會發展需要的計算機人才培養模式，為區域內或我國信息產業的發展提供大量的人才儲備。

[1]馮志林,等.基于CDIO的軟件工程專業教學改革[J].現代計算機,2011 （27）.

[2]王志平,等．軟件工程實驗室建設和實驗教學的探索[J]．實驗科學與技術,2006（6）．

[3]李國．產學研合作辦學對高等學校的意義[J]．西華師范大學學報，2006 （2）．

[4]張德英．地方高校構建產學研合作科技創新體系的途徑探討[J]．四川理工學院學報社科版,2007（2）．

G642.4

A

1673-8535（2012）03-0081-05

2012-04-19

廣西新世紀教改工程2010項目（2010JGA075）研究成果

蔣琳瓊 （1975-），女，湖南永州人，梧州學院計算機科學系講師，研究方向：嵌入式系統。

高 堅）