卓越計劃下的物理教學改革思考

肖蘊華 王明霞

(上海工程技術大學 上海 201620)

教育部“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010～2020年)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措之一.該計劃旨在培養造就一大批創新能力強，適應經濟社會發展需要的高質量，各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路，建設創新型國家和人才強國戰略服務[1].

作為首批試點院校之一，我校始終堅持培養應用型創新人才的辦學定位，把握我國先進制造業和現代服務業對人才的需求，努力打造培養優秀工程師的搖籃.上海工程技術大學按照教育部的要求認真凝練和積極組織實施“卓越工程師培養計劃”的設計方案，進一步深化教學改革，創新人才培養模式[2].大學物理作為工科基礎課程，既強調知識的整體性、綜合性，又強調分析、解決問題的方法論教育，對培養學生基本科學素養、科學思維方法和科學研究能力有重要作用.如何在卓越計劃的背景下，更好地發揮物理的教育作用，是值得我們思考和探討的重要議題.

1 物理教學過程中遇到的問題

物理學的理論性、邏輯性和系統性較強.教學內容的要求若干年來都沒有太大變化.隨著科學技術的發展，需要不斷引入學科前沿知識來充實教學內容.但是現行的教學改革不斷壓縮基礎課程的學時.因此，不斷補充的教學內容和日益減少的課時之間的矛盾就日益突出.實踐教學中遇到的另一個問題是在教學模式上.多媒體教室的啟用雖然在一定程度上能增加課堂傳授的知識量，但是并沒有改變課堂上教師講和學生聽的教學模式.學生在學習中的主動性沒有很好地發揮，再加上大學物理中涉及到的研究對象多為理想模型，與實際應用相結合的例子并不多，導致學生學習物理的積極性一般不高.在傳統的教學理念、教學方法和教學內容之下很難保證實現卓越計劃寄予大學物理的教育要求.

2 卓越計劃下的物理教學改革思考

2.1 根據專業特點適當更新部分教學內容

隨著教學改革的不斷深入，大學物理作為基礎課程，課時不但沒有任何增加，還有被進一步削減的趨勢.教學內容多而課時少一直是困擾大學物理教學工作者的一個重要問題.如果不在教學內容上進行適當調整，物理教學的效果很難保證，教學目標的實現總是有障礙.以卓越計劃為契機，在內容上做出適當的調整是很有必要的.至于課程內容如何選擇，可以借鑒美國工程教育的成功范例——歐林工學院的人才教育理念與實踐.歐林工學院致力于給予學生跨學科學習的經驗，旨在培養學生在基礎科學、數學和工程之間建立知識聯系.“我們希望學生認識看似完全不同的問題及其相互關系……讓學生看到不同知識領域之間的聯系，以及如何利用科學知識解決實踐中的工程問題.”[3]在教學內容的選擇上，具體考慮各個專業的特點，精講與該專業相關的內容，本著學以致用的出發點教授和學習相關內容.對于其他的內容可以適當減少學時，這樣處理的結果會使重點更加突出，學生學習的針對性和主動性加強.如此良性循環，大學物理的教學目標才能很好地實現.

2.2 改革教學模式充分發揮學生的主體作用

在有限的課堂教學時間內，既要完成教學大綱的要求,又要補充學科前沿知識，教師為完成教學任務不得不采取“滿堂灌”的教學方式.即使采用了多媒體輔助教學，這種狀況也沒有太多改變，學生在物理學習中始終處于被動地位，沒有思考的空間，當然不利于思維能力的培養.在精選教學內容的前提下，可以考慮在改革大學物理課程教學模式方面進行一些嘗試.在課堂教學中，就合適的內容組織學生進行討論，讓學生積極參與教學活動.如果時間允許，也可以讓學生提前準備，就相關部分的內容在課堂上講授.這個過程對于學生的語言表達能力和獨立學習能力都是極好的鍛煉.除此之外，還可以鼓勵學生設計一些感興趣的題目，結合專業知識，探索解決問題，鼓勵學生參加與物理相關的大學生創新項目.

2.3 注重學習過程的指導改革課程考核方法

我校現行的大學物理課程考核主要分為兩大塊，平時成績的考核通常是以作業、期中測驗等方式進行；還有就是期末考試.整個考核主要還是要求學生研究問題、做題目.就課程考核來講，對于學習過程的要求不多，主要以一張考卷來評定.但是考試通過并不代表學生真正掌握物理規律和要傳達給學生的多方面內容.即使考試以高分通過，很多學生在實際應用時還是不能順利地在理論與具體問題之間建立起聯系.因此，對學生來講，看懂理論，會求解相關題目并不代表已經真正學會.這樣的教學結果很顯然和物理課程的教學目標相去甚遠.不利于充分發揮學生的學習自主性和培養其獨立思考等創新潛質.所以，很有必要對于課程考核方法進行改革.筆者認為應當加強學習過程的考核.先后有教學同行提出布置課程論文，組建科研小組等各種課程過程督促和考核的方法[4].但是具體的實施，還要看學生本身的基礎情況和專業特點.學習過程的考核是一個需要不斷探索和嘗試的過程.

3 結語

卓越計劃的啟動對大學物理教學提出了新的要求，也為物理教學改革帶來了新的契機.現行的物理教學在教學內容設置、教學方法、教學模式和課程考核方法等方面都有待改革.根據專業特點優化教學內容，在此基礎上，改革教學模式和課程考核方法，使大學物理更好地發揮其在人才培養中的重要作用.

參考文獻

1 中華人民共和國教育部門戶網站．教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”

2 上海工程技術大學網站.打造卓越工程師搖籃，培養應用型創新人才.http://xb.sues.edu.cn/zhxx/Info_show.asp? News_id=320&News_lb=21,2012-07-27

3 李曼麗.獨辟蹊徑的卓越工程師培養之道——歐林工學院的人才教育理念與實踐.大學教育科學， 2010(2):91～96

4 盧榮德，等.大學物理教學模式的探究與實踐.教育與現代化,2010(2):35～39