從四個方面進行農業(yè)專題復習

青島市城陽第一高級中學（266108）錢大偉

一、知識網絡構建

設計說明：

基本知識填充化——框圖中的①②③④處的基本知識，可以讓學生根據(jù)自己的情況自主填充。其中，微觀農業(yè)區(qū)位一般是指城郊農業(yè)區(qū)位。

重點知識突出化——框圖中出的的知識塊與知識點，有利于學生宏觀把握主干知識，突出重點。

知識應用縱深化——框圖中普遍感覺難度較大的一點是右邊六個國家的農業(yè)地域類型的判斷。可以說，這也是此框圖的亮點所在，把考綱中涉及到的主要國家的農業(yè)地域類型讓學生通過已有的知識推測出來，要求用高中的基本原理來解決初中的特殊事實，體現(xiàn)了區(qū)域地理的縱深應用和高初中知識的有機結合。

教學過程中，學生對以上六個國家的農業(yè)地域類型爭論最大。最后我給出了以下結論：

日本：水稻種植業(yè)（季風氣候＋人多）

印度：水稻種植業(yè)（季風氣候＋人多＋耕地面積廣大）

俄羅斯：商品谷物農業(yè)（耕地面積廣＋頓河、伏爾加河流域氣候溫和）

美國：發(fā)達的商品谷物農業(yè)、大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)

巴西：大牧場放牧業(yè)（熱帶草原氣候廣布）

種植園農業(yè)（高溫多雨的氣候，適宜熱帶經濟作物生長）

遷移農業(yè)（面積廣大的熱帶雨林）

澳大利亞：混合農業(yè)

大牧場放牧業(yè)（熱帶草原氣候廣布）

說明：括號里的內容是判斷的主要依據(jù)。

二、考點考情分析

專題復習首先要明確高考考什么，回答此問題最權威、最有話語權的是當年的考試說明。

1.2012山東省考試說明：

（1）農業(yè)區(qū)位因素，主要農業(yè)地域類型的特點及其形成條件。

（2）農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響。

（3）區(qū)域農業(yè)生產的條件、布局特點、問題，農業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。

2.近四年山東高考考點分布、題型及賦分表

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通過上表內容的分析可以明確此專題復習的重要性：年年必考、年年不低于12分、選擇題與綜合題都有可能出現(xiàn)。

三、課堂探究典型例題

專題復習中的課堂探究材料一定要具有典型性與綜合性，因此我設計了以下內容。

下圖為南北半球俯視圖，圖中的圓形陰影所在地屬于四種典型農業(yè)區(qū)。

（1）圖中①②③的農業(yè)地域類型分別是什么？⑤⑥兩地所在國共同的主要農業(yè)地域類型是什么?

（2）分析④地盛產長絨棉的有利自然區(qū)位因素

（3）列舉③地農業(yè)發(fā)展中的主要問題及措施

問題 措施

規(guī)律總結：農業(yè)地域類型的判別： 農業(yè)區(qū)位的分析： 區(qū)域農業(yè)發(fā)展：

設計說明：

綜合性——此題目涉及到地球運動、經緯網、區(qū)域定位和農業(yè)的相關知識，綜合性強，體現(xiàn)了高考能力立意的要求。

典型性——第⑴題考查農業(yè)域類型的相關知識；第⑵題考查農業(yè)區(qū)位的相關知識；第⑶題考查區(qū)域農業(yè)發(fā)展問題。考點知識全面、典型。

實用性——題目最后，設計了一個規(guī)律總結表格，有利于學生整合課堂探究中總結出來的規(guī)律與方法。

四、高考從未出現(xiàn)的新視角

高考備考，就應研究高考——分析考情、明確考點、洞察考題。雖然農業(yè)是高考每年必要內容，考點基本不變，考查角度卻變幻莫測。通過對考題與考情的分析，我發(fā)現(xiàn)了一個高考中從未出現(xiàn)過的新視角——結合農作物生長特點考查農業(yè)區(qū)位分析。于是，我結合青島市2012年的一模試題，設計了這樣一個問題：

材料：為確保國家糧食安全和食物安全，充分發(fā)揮各地區(qū)的比較優(yōu)勢，我國規(guī)劃重點建設七大農產品主產區(qū)。其中，“汾渭平原主產區(qū)”擬重點建設優(yōu)質專用小麥產業(yè)帶。

簡要評析“汾渭平原主產區(qū)”小麥種植的自然條件。

對于此類問題，學生們可以說輕車熟路，很快就組織出了答案：

有利：

①地處平原，地形平坦；

②距海較遠，降水少，晝夜溫差大，小麥生長期光照充足，有利于有機物質積累；

③季風氣候，雨熱同期;

④靠近河流，灌溉便利；

⑤河流沖積平原，土壤肥沃。

不利：①季風氣候,旱澇災害多發(fā);

②距冬季風的源地近，易發(fā)生凍害。

針對學生的答案，我提出了以下疑問，讓學生重新思考：

（1）汾渭平原種的是冬小麥還是春小麥？

（2）冬小麥何時播種，何時收割？

（3）汾渭平原何時進入多雨季節(jié)，其雨熱同期的區(qū)域優(yōu)勢是否適合冬小麥？

（4）你是否聽說過冬小麥有凍死或是淹死的故事？

（5）區(qū)域典型優(yōu)勢區(qū)位特征是否對所有農作物都適合？

以上問題，可以說是層層推進，引起學生不小的震撼。

很快學生就發(fā)現(xiàn)自己答案的不妥之處：①冬小麥5月底至6月初收割，而汾渭平原的多雨季節(jié)是7、8月份，所“雨熱同期”不是冬小麥種植的有利條件；同樣，降水多時，冬小麥已收割歸倉了，也不會發(fā)生“澇災”，其不利條件中的“旱澇災害多發(fā)”，應改為“春季降水少，易發(fā)生春旱”。② 冬小麥9月中下旬至10月上旬播種，其生長過程要經過漫長的冬季，本身的特性之一就是“耐寒”，雖離冬季風的源地近，但冬季真正發(fā)生凍害的機率極少。

感悟與反思：

1.為什么這個角度的命題從未在高考試題中出現(xiàn)？

結合農作物生長特點考查農業(yè)區(qū)位分析，存在著很大的區(qū)域差異，所以高考命題人考慮到試題的公平性，從此角度命題慎之又慎。這也是從未結合農作物生長特點考查農業(yè)區(qū)位分析的主要原因。

2.為什么近年的高考從此角度命的可能性增大？

①能力立意，考生活中的地理，考有用的地理，是高考命題的主導思想；

②全國自主命題的省份越來越多，對某個省份的學生來講，結合本省主要農作物的生活習性考查農業(yè)區(qū)位分布，不存在區(qū)域差異。