淺議學生的三維動態管理

王亨飛，卿小寧

（張掖醫學高等專科學校臨床系，甘肅 張掖 734000）

淺議學生的三維動態管理

王亨飛，卿小寧

（張掖醫學高等專科學校臨床系，甘肅 張掖 734000）

班主任工作是一項復雜的藝術性工作，是需要班主任用心美化塑造學生的心靈和細致入微地雕琢學生的習慣和思想的系統工程。從學生初入校門時對學校、學生、學習的陌生感入手，形成一種“時間、空間、情感三維互動”的管理模式和思路。

班主任；學生；三維動態管理

班主任既是班級管理的第一責任人和領導者，又是班級活動的策劃組織者，還是班級建設的經營者，承擔著教育和引導學生健康快樂成長的重任。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”可見，縝密的思路是成功的基石，所以，班級工作要“于細微處見精神”。筆者從學生初入校門對學校、學生、學習的陌生感入手，形成一種“時間、空間、情感三維互動”的管理模式和思路，通過一年多的實踐和探索，取得了良好的效果，以下是筆者在工作中的點滴體會。

1 從細微處觀察、了解、關心學生

成功決定于細節，細節造就精品。一個小小的細節往往可以反映出一個人的素質和能力。從學生報到的第一天起，班主任與學生之間便建立了一種“如影隨形”的特殊關系，而此時也是班主任了解學生的最佳時機。一個特立獨行、充滿自信的學生絕對具備領導才能；一個桀驁不馴、目空一切的學生如果班主任能正確引導則可能造就“棟梁之才”；一個謹小慎微、處處小心的學生則做事縝密、一絲不茍，可為秘書之才；一個由父母陪伴，性格怯弱、沒有自立能力的學生需要倍加關愛，多交流思想、多談心，使其少一份思家的情緒。“碰撞產生火花，交流溝通思想”，筆者在生活中與學生不斷地交流、了解，最終使班集體的領導核心框架基本成型，這是班級管理的基礎，也是班級穩定的因素之一，故而對學生的觀察、了解是班級管理者的首要任務，正所謂“良好的開端是成功的一半”。

“離家的孩子似浮萍，漂來漂去找親情”，有的孩子第一次離家出門求學，對陌生的面孔和環境從心底產生一種畏懼和不適應感；來自偏遠地區的學生對學生中日益蔓延的“攀比風”和與其他學生經濟條件之間的巨大落差產生困擾心理等。針對此類情況班主任應“對癥下藥”，樹立學生的自信心，多關心、愛護他們，多與他們談心、溝通，了解他們的家庭生活環境及實際經濟狀況，盡量采取多種方法和渠道予以幫助和解決，比如通過各種獎助金和心理輔導等形式，解除他們的實際生活困難及經濟壓力和心理負擔，以期達到“釋縛脫繭”、“化蝶飛翔”的目的。

2 樹立學生的專業榮譽感

首先，幫助學生提高思想認識，正確定位角色。個別學生填報該專業并不是自己的本意而是按照父母的意愿填報的，加之他們對專業的不理解和偏見，認為針推專業不屬于醫學領域范疇而回避。大多數學生情緒低落，認為前途渺茫，剛報名就有轉學及轉專業的念頭，苦口婆心的勸導并不能消除他們心中的疑團。學生的這些想法深深地映入筆者的腦海，甚至心中有些許隱痛，因此，筆者利用入學教育和開學初的班會、座談會等正式場合，以生動鮮活的事例闡釋針灸推拿的優勢及其在防病保健中發揮的其他醫學所無法比擬的療效，引導其修正專業定位、樹立專業角色。其次，深入專業領域，正確定位工作。俗話說：“干一行愛一行。”但要愛一行，首先需要懂這行。學生宿舍安排穩妥后，筆者要求以宿舍為單位購買、張貼針灸掛圖，營造專業氛圍，并利用課余時間鼓勵學生以宿舍為單位，每組兩人到門診跟筆者隨診見習針刺和拔罐技術，加深他們對專業的理解層次。引導學生在掌握拔罐技巧的同時，自購火罐互學互練，使他們逐漸從熱愛拔罐到熱愛針灸推拿專業。“興趣可以激發愛好，愛好必然升華夢想”，隨著時間的推移，學生的身心已漸漸地融入了專業，從內心剔除了對專業的排斥心理，為將來的工作定位埋下“伏筆”且指明了方向。

3 人性化管理

班主任不但是學生的人生導師，也是學生健康成長的知心朋友。只有做學生真正的朋友，才能深入地了解學生、正確地輔導學生，才能達到教學相長的境界，才能做好學生的人生導師，才能做好學生教育和管理工作的組織者和引導者。班主任是一個特殊的群體，是學生靈魂的工程師，要用自己的專業知識、臨床經驗和人格魅力感悟學生，做好專業課程教育之外的日常思想政治教育工作。在課余，班主任可以作學生和藹可親的“知心大哥”，學生可以是班主任充滿活力的“忘年交”。只有這樣才能拉近師生之間的距離，學生有什么心事才愿意和班主任溝通交流。所謂“交流產生情感，情感拉近距離”，在大學生世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的關鍵時期，通過與他們談心交流可起到積極正面的教育和引導作用。

班干部是班級的中堅力量和中流砥柱，沒有一支精干、素質高、工作能力強、值得學生信賴的學生干部隊伍，即使班主任有三頭六臂也很難把工作做好。在實際管理工作中，許多具體工作都要靠學生干部去落實。班干部是學生群體中的一員，往往對學生的思想行為動態把握較準，可以在第一時間解決矛盾沖突、弘揚好人好事、了解學生的生活狀況和心路歷程。因此，在抓班風、促學風工作中需要發揮班干部的主體作用，充分調動班干部的主觀能動性，促進大學生自我教育、自我管理。培養學生干部自己主持開展班會活動的能力，通過班會使學生學會自行處理班級中存在問題的能力，從而使學生養成自我約束、自我管理、自我教育的習慣。每次班會后要求班干部寫一篇班會記錄，這也從一定程度上提高了學生干部的寫作能力；通過主持班會鍛煉學生干部的口頭語言表達能力，增進其與學生間的情感交流；使每次班會都在一種民主、自由、輕松、和諧的氛圍中進行，學生可以暢所欲言地表達自己的見解和想法，為班級建設出謀劃策，這樣就能消除學生語言表達中的膽怯心理，讓他們有話想說、有話敢說、有話愿說，便于相互間的情感交流，不知不覺中提高了學生的口頭表達能力；通過班團活動為學生營造一個輕松、舒適的活動空間，增加了學生與學生、學生與學生干部之間的親密度。

目前，我國的大學教育已進入大眾教育階段，貧困生也隨著大學生數量的增加而有所增加，但認定高校貧困生的工作有一定的難度，此時可充分發揮學生干部的橋梁作用，通過班主任向貧困生原籍打電話查詢和班干部向本校學生打聽、本班長期與他們交往的學生和舍友之間的相互了解等多種形式解讀學生的家庭實際情況，科學建檔、引導把關、加強監督，這樣可使真正困難的學生得到濟困資金的幫助。本學期筆者班有個女生家庭經濟條件本來就不好，她的父親又不幸遭遇車禍致殘，使這個經濟并不富裕的家庭又一次跌入苦難的深淵。這對于她來說無異于雪上加霜，她一度產生輟學的念頭，筆者了解到這種情況后多次找她談心，在安慰她的同時鼓勵她一定要堅強。同樣有一名男生開學初就有思想波動，但因為其住在市區、請假次數比較多、長得較帥氣且穿著入時，所以筆者便忽略了對他的進一步摸底調查。直到第二學期，通過學生了解，才知道該生每頓飯只吃一個饅頭，甚至只吃一頓飯以及其父母離異的事實。通過與班級獎助金評定小組成員協商，班級全體學生表決后，決定將一檔獎助金向這兩名學生傾斜，在很大程度上解決了這兩名學生的基本生活問題。

“立身成敗，在于所染”，學生教育不是停留在書本的專業知識、操作技能的教育上，更是一種以班主任行為示范、傳道解惑為軸心的心靈啟迪，所謂“言傳不如身教”。工作中熱愛學生、尊重學生的人格和情感。多談心、多鼓勵、多理解、多寬容，對于“大錯不犯，小錯不斷”的學生少指責多引導；對于身體殘疾的學生不歧視多幫扶；學生出現問題時及時與之溝通，做好心理疏導工作；引導學生形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團體合作精神，為學生個性品質的全面、和諧發展創造條件。情感利于溝通，亦可以拉近師生間的距離。

4 積極引入競爭機制

班級不引入競爭機制，便沒有活力和動力，學生便沒有危機感，更不能迸射出創造的火花。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生學習的積極性及參與班級管理的熱情，發掘學生的潛能。班主任通過鼓勵競爭的方法，讓學生結為競爭伙伴（這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替），當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，讓他們在超越他人的同時，不斷地超越自我，這樣才能形成一個良性循環的態勢。俗話說得好“要想跑得快，全靠車頭帶”，從競爭中脫穎而出的學習優秀、紀律優良的學生便成為其他學生前進的“風向標”。因此，筆者所帶班級在學生處綜合考評及臨床技能大賽中都取得了可喜的成績。

G455

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1671-1246（2012）16-0034-02