CAI課件在教學應用中的體會

龐建倉

（廊坊衛生職業學院，河北 廊坊 065001）

CAI課件在教學應用中的體會

龐建倉

（廊坊衛生職業學院，河北 廊坊 065001）

CAI課件；教學應用；體會

CAI，即計算機輔助教學，是指教師以計算機為主要媒體和手段從事教學活動的一種現代教學形式。其顯著特點是形象生動、動態直觀、教學效率高，它利用聲音、文字、圖像和動畫進行視、聽等多種形式的形象化教學，使學生建立起全面的、多感知的、形象化及多維的知識體系；它還具有人機交互、反復播放、集體教學與個別教學共存、及時反饋等特點[1]。筆者在中醫教學的過程中根據需要制作CAI課件，并且應用于臨床，現將一些粗淺的體會進行分享。

1 應用CAI課件教學使抽象的理論變得生動形象

課本上一些抽象的理論單純通過教師用嘴來講、用粉筆來畫，學生是很難領會的，如果通過課件來說明，便可起到事半功倍的效果。如中醫基礎理論中的陰陽五行學說是中國古代的哲學理論，其內容的抽象枯燥是可想而知的。當把五行學說這一節作成課件后，便將抽象的內容用動畫、實物圖片、錄像片段生動的表現了出來。在表現相生關系時，引用一段錄像：河水滋潤著樹木（水生木），木柴可燃燒生火（木生火）等。在表示五行之間由相克關系變為相乘或相侮關系時用Flash做了一幅動畫，如木由正常水平逐漸上升超出正常范圍便導致“木乘土”，同時出現“木侮金”。總之，通過多種手段把抽象的內容變得生動、形象、記憶深刻。

2 應用CAI課件教學使枯燥的學習過程變得輕松愉快

傳統的課堂教學中教師始終“唱主角”，學生處于被動角色，教師講、學生聽，課堂氣氛呆板、沉悶，影響了教學效果，阻礙了學生學習興趣的發展。現代多媒體技術集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和交互式網絡等方式為一體，可使教學過程圖文并茂、生動活潑。如我們在五行學說課件中制作了精美的畫面，選擇了優美的音樂，學生可選擇自己喜歡的音樂，可以邊聽音樂邊學習。課件中還制作了練習題和自檢題，學生可自主選擇練習題的內容，可按題型選擇，如選擇題、填空題等。還可按內容選擇如五行的概念題，相互關系題，應用題等，每做一題可自動判斷正誤，并能查詢答案。自檢題在做完后可顯示成績，不及格者需返回重學。另外，還增加了簡單游戲題，在游戲的同時學習知識。

3 應用CAI課件教學可發揮學生的主體地位

常規教學教師在課堂上針對的是大多數學生，不可能照顧到每一位學生，學習的進度由教師來掌握。這種教學方式一方面會抑制優秀生的發展，另一方面會使差生感到困難。而利用課件學習，學生可自主控制學習進度，不明白的地方可反復學習。學生還可自主選擇學習內容，從不同方面進行學習，例如可以一邊學、一邊作題，也可以先學習、再練習。這樣學生就可以根據自己的學習基礎和興趣來選擇學習內容，可以選擇適合自己水平的練習，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機并主動參與教學過程。

4 應用CAI課件教學可優化課堂的時間結構

常規教學課堂上有相當一部分時間教師用來寫板書、擦黑板、等著學生記筆記，有時課本上的內容都講不完，更不要說加一些新知識，學生要忙著記筆記，難免顧此失彼不能聽清教師所講的內容。如果使用課件或積件便可節省時間，教師可講授更多的內容，學生也可學習更多的知識。

5 應用CAI課件教學可實現教學上的整體性

使用多媒體電腦教學，各種媒體可在“一機”上出現，具有整體性。例如學生如果想查課本，可選擇文字內容；想看錄像可點擊視頻；想檢查自己的學習效果，可點擊練習題或自測題。

6 合理利用CAI課件教學

盡管CAI課件教學具有許多優點，但它不可能代替教師聲情并茂的講課。醫學是實踐性非常強的科學，離開教師的言傳身教是絕對不行的。課件可在講課之前供學生預習用，或課后復習用，教師在講課時可使用積件，當然也可使用課件，而只演示其中的一部分。

[1]阿不都沙拉木.多媒體CAI課件在中醫教學中的運用[J].中國醫藥導報，2008，5（15）:108.

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1671-1246（2012）16-0142-01