淺析借助于計算機的內臟學實驗新模式

黃嫦斌

（南寧市衛生學校，廣西 南寧 530031）

傳統的解剖學內臟學實驗一般都是在實驗室利用尸體和模型來進行實驗的。傳統的內臟學實驗步驟先是教師分組帶教，然后學生根據模型進行自學和小組討論學習。借助于計算機的內臟學實驗新模式，主要是利用計算機來完成內臟學包括消化系統、呼吸系統、泌尿系統和生殖系統四大系統的實驗，具體教學過程如下。

1 對象、方法及應用

1.1 對象

2010級護理專業兩個中職班的學生。

1.2 方法

將2010級護理專業兩個班學生隨機分為實驗班和對照班。對照班（62人）采用傳統教學法，實驗班（60人）利用計算機來完成內臟學實驗。兩個班除了實驗課教學方法不同外，教學內容、教學進度、教學要求、考試方法等都按照教學大綱的要求和教學計劃進行。

1.3 應用

實驗班60人，每人一臺電腦，教師操控上課內容。

1.3.1 導入新課（1）處理：通過創設情景導入新課。提供一肝炎患者與護士的對話視頻，患者問護士：“為什么要反復查肝功能？是醫院亂收費吧？”如果你是當班護士，如何向患者解釋？如何解決這一矛盾？（2）設計意圖：通過生動、有趣的情節引入課題，可以很快地激發學生的好奇心和求知欲，使學生從一開始上課就進入了學習和探究的氛圍中，并為課堂教學營造了一個輕松、和諧的氣氛。

1.3.2 任務驅動，展開教學 布置任務一：內臟學拼圖展開探究（1）實施方法：學生將打散的消化系統、呼吸系統、泌尿系統和生殖系統的一個個器官圖片按正確的位置拼入空的胸腔和腹腔圖片中，拼完后小組討論，歸納、總結出消化系統、呼吸系統、泌尿系統和生殖系統分別由哪些器官組成和器官在相應系統中的位置以及它們的功能分別是什么？（2）意圖：通過這一任務培養學生讀圖概括能力及協作能力。

1.3.3 逐層深入 布置任務二：內臟學在線學習（1）實施方法：讓學生點擊鼠標進入內臟學自學模塊，如：點擊女性泌尿系統圖片中的腎臟，就會出現有關腎的位置和形態介紹的相關文字和音頻講述。學生可以按照自己所掌握內容的情況選擇學習模塊。這一新的學習系統充分體現了教學的開放性，可以兼顧不同知識水平的學生。（2）意圖：教師在學生學習過程中巡視，及時解答學生的疑惑，鼓勵學生自主學習，這一理論和操作一體化的教學方法，既培養了學生的動手能力和觀察能力，又激發了學生探索知識的熱情。

1.3.4 布置任務三：觀看護理操作視頻（1）實施方法：觀看插胃管術、插氣管術、插導尿管術的視頻。（2）意圖：通過這一任務充分實施“五個結合”的立體式教學，即：①教學內容與職業目標相結合。②課堂教學與網絡教學相結合。③教學內容與后續課程相結合。④理論知識與實訓操作相結合。⑤實訓操作與職業崗位相結合。

1.3.5 拓展提升（1）實施方法：結合教學內容，提出臨床和實際生活中的相關操作。護理專業加入插胃管術、插氣管術、插導尿管術的應用解剖視頻，讓學生觀看學習后，分組討論。問題一：食道癌的好發部位在哪里？問題二：氣管異物易墜入哪一側主支氣管？為什么？問題三：腎炎患者為什么要反復查尿，你如何向患者解釋？問題四：結合男性尿道特點，探討男性患者如何導尿？問題五：維護女性泌尿系統健康應該注意哪些問題？（2）意圖：這一教學活動的目的是培養學生運用知識的能力，為以后的護理臨床崗位打下良好的基礎，并使之形成良好的習慣。

1.3.65分鐘學生授課（1）實施方法：學生完成實訓要求項目后，要求每組派一名學生分別登臺講解：消化系統、呼吸系統、泌尿系統和生殖系統各自的組成和在人體中的位置，講解一個系統的時間不超過5分鐘，講解不足之處，下一位學生上臺繼續講解補充，組內學生補充，組間學生質疑，最后全體學生均無法解決的疑問由教師精講，然后師生共同歸納總結。（2）意圖：傳統的課堂都是教師在講，學生在聽，本次教學中，強調學生的主體作用，創新性的讓學生登上三尺講臺自己充當教師角色。學生授課具有調動學生積極性、促進學生學習主動性、鍛煉學生表達能力、活躍課堂氣氛等優點。這一教學活動也充分鍛煉了學生的自學能力、觀察能力、協作能力、語言表達能力、發現問題和解決問題的能力。（3）小結評價：對已講內容進行小結，進行及時的針對性檢測，同時評價目標達成情況。

1.3.7 及時反饋 出示人體內臟的縱剖結構圖，讓學生填圖，及時檢測學生知識掌握程度，同時可以加深其對重點知識的理解。

1.3.8 在線測試 設置在線測試題目進行針對性檢測，直指護士執業資格考試，有利于學生對知識的串聯、加工、累積，從而達到舉一反三的效果，幫助學生鞏固新知，同時評價目標達成情況。中職教育應把以傳授知識為中心轉變到以能力培養為中心上來，以學生能掌握什么樣的知識和技能為考核目標。所以制訂的評價方式有組內評價、組間評價、教師評價、自評4種，評價貫穿于整個教學過程中。

2 效果

在第15周，實驗班和對照班進行內臟學（消化系統、呼吸系統、泌尿系統和生殖系統）實驗考試和理論考試，將兩個班的考核成績進行比較并分析。通過對實驗班學生進行借助于計算機的內臟學實驗新模式的效果調查，發現絕大部分的學生借助于計算機的內臟學實驗新模式提高了學習興趣、成績和效果。這說明我們的教學改革取得了一定的成績，調動了學生學習的積極性。實驗班學生的實驗成績和理論成績都較對照班學生有了較大的提高，但也有部分學生認為這種教學法增加了自己的學習負擔。

3 借助于計算機的內臟學實驗新模式的優勢

（1）借助于計算機的內臟學實驗新模式作為一種嶄新的教學模式，實現了“輕點鼠標，快樂學習”的目標，增加了課堂教學的信息量，使教學內容形象化，教學過程生動化，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性。既提高了學生獲取信息的效率，又提高教學效果，成功地實現了預期的教學目標。

（2）傳統的實驗室教學由于學生多，帶教教師少，示教時學生看不清楚，且學習模型數量有限，太死板，一節課下來有的學生甚至沒有機會接觸學習模型，致使有的學生學完之后仍然很難區別、掌握內臟學各個器官的位置，進而對課程有所倦怠。借助于計算機的內臟學實驗新模式實現了學生人手一臺電腦，克服了示教看不清楚的困難，并且每名學生可以隨時自主點擊不了解的器官和組織進行學習，既充分利用了現有的教學資源，又減輕了教師的工作強度，提高了學生學習的效率。

（3）借助于計算機的內臟學實驗新模式可以針對學生基礎文化知識缺乏、理解能力差的特點設置適合他們的課程內容或者教學視頻，使學生與教師之間、學生與學生之間的同步或異步交流變得易如反掌。教師也可以根據專業特點制作出適合學生使用的實驗課件，提高教學的針對性和可操作性。

4 體會與反思

（1）本次課是以計算機實驗來代替傳統的實驗室教學，是一種全新的大膽嘗試。課程以學生為中心，以能力為本位，充分利用現代信息技術，立體培養學生的職業素養和職業能力，教學模式體現職業性、實踐性和開放性。

（2）本次課以最先進的職業教育理念為指導，真正的把課堂還給學生，強調以學生為主體，采用計算機實驗教學方法為主，鼓勵學生自主學習，合作學習，理論實踐一體化學習。通過“做中學，做中教”達到三位一體的教學目標。教學內容逐漸深入，化難為易并及時評價、鞏固新知、拓展提升。聯系臨床，注重知識的應用，培養了學生對護理基礎知識和技能的興趣，為將來護理崗位工作打下了良好的基礎。

（3）隨著科學技術的發展，計算機可視化人體教學將是解剖學教學未來的最佳教學方法，它具有傳統教學法所不可比擬的優勢。

[1]何建華，楊景武.構建基于網絡的解剖學實驗教學新模式[J].瀘州醫學院學報，2004，27（3）：67.■