遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式構(gòu)建

于麗萍

（甘肅廣播電視大學(xué)圖書館，甘肅 蘭州 730030）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用與快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、生活方式發(fā)生了巨大的變化，以技術(shù)應(yīng)用為手段、以信息平臺(tái)為媒介、以知識(shí)傳遞為方式的新型學(xué)習(xí)模式成為了這個(gè)時(shí)代最典型的學(xué)習(xí)模式。為了適應(yīng)社會(huì)及這些學(xué)習(xí)模式的發(fā)展需要，近年來(lái)，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理模式也進(jìn)行了一系列的改革，教學(xué)手段不斷向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。高校圖書館則為了在這一深刻變革的教學(xué)模式中正確找到自己的功能定位與服務(wù)途經(jīng)，也主動(dòng)、快速進(jìn)行著傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字圖書館發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變，并以現(xiàn)代技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用為助力，以資源的數(shù)字閱讀為核心，努力提高資源的利用率和讀者的滿意度，去構(gòu)建適應(yīng)新型遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式下的遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)新模式。

1 遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館的用戶閱讀需求及特點(diǎn)分析

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的遠(yuǎn)程教育和普通高等教育相比，不管是在教學(xué)模式，還是教學(xué)環(huán)境上，兩者之間都存在著巨大的差別。遠(yuǎn)程教育的用戶不受時(shí)空限制，既可以利用衛(wèi)星、電視等多媒體技術(shù)或設(shè)備來(lái)獲取知識(shí)與信息資源，互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)的發(fā)展更是實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)特征及學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)決定了網(wǎng)絡(luò)資源將是遠(yuǎn)程教育用戶的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，因此，重視網(wǎng)絡(luò)資源及其服務(wù)將是遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館的一大服務(wù)突破口，網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀需求也將是遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館用戶閱讀的主要需求，分析和掌握這種閱讀需求的特點(diǎn)，也將是遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)。

具體分析來(lái)看，遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館用戶閱讀行為具有如下特點(diǎn)。

首先，遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館用戶閱讀注重實(shí)用性。由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多是在職工作人員、工作和學(xué)習(xí)矛盾突出，因此，遠(yuǎn)程教學(xué)下的學(xué)生閱讀功利性較強(qiáng)，對(duì)于一些有助于解決實(shí)際工作中的問(wèn)題或能有效幫助他們通過(guò)考試的信息資料有較迫切的需求欲望，如與學(xué)習(xí)課程相關(guān)的課件、作業(yè)輔導(dǎo)信息、習(xí)題和教學(xué)相關(guān)的參考資料等。這種需求傾向決定了他們的閱讀注重實(shí)用性，因此對(duì)于文獻(xiàn)、資料的掌握深度不夠。

其次，遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館用戶閱讀存在著一定的不便性。遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館資源服務(wù)與普通高校圖書館資源服務(wù)相比有所不同。這種不同不僅僅表現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館的用戶不能如同普通高等院校的圖書館用戶一樣可以便捷的到圖書館獲取所需的信息資源，也表現(xiàn)在對(duì)數(shù)字資源的利用上，因?yàn)楦黝悢?shù)據(jù)庫(kù)提供商為了防止資源的非授權(quán)使用和無(wú)限制傳播擴(kuò)散，數(shù)據(jù)庫(kù)提供商對(duì)其產(chǎn)品均有相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施，在這種商家的保護(hù)措施及圖書館局域網(wǎng)內(nèi)可獲取資源而網(wǎng)外則無(wú)法獲取的雙重限制下，給遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館用戶的閱讀獲取帶來(lái)了諸多的不便。

2 遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式構(gòu)建

筆者以為，遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式構(gòu)建應(yīng)著力于在服務(wù)內(nèi)容和功能的創(chuàng)新上，并注意利用數(shù)字圖書館的交互式和個(gè)性化服務(wù)，以滿足用戶的遠(yuǎn)程化、知識(shí)化和個(gè)性化閱讀需求。因此，從模塊構(gòu)建上來(lái)說(shuō)，可分為以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的閱讀資源建設(shè)平臺(tái)構(gòu)建和以多種閱讀方式為實(shí)現(xiàn)的閱讀資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建兩部分。

2.1 以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的閱讀資源建設(shè)平臺(tái)構(gòu)建

閱讀資源建設(shè)平臺(tái)通過(guò)基于Internet及相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)圖書館文獻(xiàn)資源的數(shù)字化、共享化與遠(yuǎn)程訪問(wèn)等基礎(chǔ)建設(shè)。

首先，實(shí)現(xiàn)圖書館文獻(xiàn)資源的數(shù)字化與高度共享。數(shù)字圖書館的服務(wù)基礎(chǔ)是文獻(xiàn)資源的數(shù)字化與共享化，因此，實(shí)現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)程教育用戶的圖書館閱讀服務(wù)，首要的就是實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的數(shù)字化與高度共享。對(duì)于已有的圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理，建立特色文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)已有的資源進(jìn)行語(yǔ)義化定義，以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的便捷檢索與關(guān)聯(lián)，為服務(wù)層面的個(gè)性化推送、信息咨詢檢索、語(yǔ)義化擴(kuò)展等提供規(guī)范的資源基礎(chǔ)建設(shè)。

其次，實(shí)現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)遠(yuǎn)程訪問(wèn)。利用VPN技術(shù)和數(shù)字資源遠(yuǎn)程訪問(wèn)管理系統(tǒng)，建立起基于單點(diǎn)登錄的統(tǒng)一用戶身份管理及認(rèn)證體系以及基于異構(gòu)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源集成平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源各節(jié)點(diǎn)之間的安全聯(lián)接，可使遠(yuǎn)程教育的用戶應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方便地訪問(wèn)圖書館的數(shù)字資源。圖書館工作人員則通過(guò)管理系統(tǒng)進(jìn)行后臺(tái)管理，讀者實(shí)施資源安全管理及信息咨詢服務(wù)等工作，以技術(shù)的手段保障資源的有序、有效訪問(wèn)，突破網(wǎng)絡(luò)IP地址限制。同時(shí)，重視手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)用戶的閱讀需求，創(chuàng)建手機(jī)圖書館等服務(wù)系統(tǒng)，為遠(yuǎn)程教育用戶提供基于手機(jī)等移動(dòng)終端的圖書館閱讀服務(wù)，使他們可以利用碎片時(shí)間，按照個(gè)人興趣訂閱報(bào)紙和下載圖書，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地可訪問(wèn)圖書館，打破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)的時(shí)空及媒介限制。

2.2 以多種閱讀方式為實(shí)現(xiàn)的閱讀資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

手機(jī)、平板電腦等多種閱讀媒介的興起與發(fā)展使得閱讀的方式變得多種多樣，遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式中的閱讀方式也是多種多樣。如從閱讀的媒介來(lái)看，遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館的閱讀方式主要有網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機(jī)閱讀、專業(yè)電子閱讀器閱讀等。網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字圖書館用戶的主要閱讀方式之一，用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀不但可以獲取所需的知識(shí)，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)閱讀知識(shí)的拓展、關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，因而具有閱讀信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、普及性廣等特點(diǎn)。手機(jī)閱讀是近年來(lái)才興起和發(fā)展起來(lái)的一種閱讀方式，因其存在著閱讀廣、移動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能滿足快閱讀、淺閱讀的需求而發(fā)展迅速，因而受到了民眾特別是上班族的厚愛(ài)。電子閱讀器閱讀是一種依靠專業(yè)電子閱讀器進(jìn)行相關(guān)文本、文獻(xiàn)的閱讀，這種閱讀方式因能容載較多的文獻(xiàn)和具備一定的移動(dòng)性而曾深受年輕人的喜愛(ài)，但隨著智能手機(jī)及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的多容量發(fā)展，這種閱讀方式已有弱化的趨勢(shì)。

除了上述的多種閱讀方式的構(gòu)建以外，基于知識(shí)推送的個(gè)性化閱讀也應(yīng)是遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的另一大功能。Web2.0的興起與發(fā)展，使得推送服務(wù)和個(gè)性化服務(wù)成為了數(shù)字圖書館服務(wù)的一大主要服務(wù)內(nèi)容，而遠(yuǎn)程教育大多數(shù)用戶邊讀書邊上班的特殊狀況更是需要這種量身定制的個(gè)性化推送服務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展及其帶來(lái)的學(xué)習(xí)、生活方式轉(zhuǎn)變，使得不管是遠(yuǎn)程教育的手段、方式還是為之服務(wù)的圖書館建設(shè)策略，都隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行著相應(yīng)的調(diào)整。遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式的構(gòu)建，因涉及到資源的數(shù)字化與共享、資源管理平臺(tái)的開發(fā)、服務(wù)機(jī)制的創(chuàng)新等基礎(chǔ)性工作，所以在進(jìn)行模式構(gòu)建中，在服務(wù)現(xiàn)實(shí)層面的多種閱讀方式前，還需進(jìn)行大量的相關(guān)基礎(chǔ)性工作。筆者所構(gòu)建的閱讀資源建設(shè)平臺(tái)和閱讀資源服務(wù)平臺(tái)，盡管從大的模塊分布上來(lái)說(shuō)，它們都是遠(yuǎn)程教育數(shù)字圖書館閱讀服務(wù)模式的主要組成部分，但由于在真正的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)中還存在著許多方面的技術(shù)、制度等問(wèn)題，因此還需更多的后續(xù)研究，以推動(dòng)相關(guān)工作的發(fā)展。

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