醫學院校教師屬性特征與工作壓力的對應分析*

高曉鳳 朱清云 段 云

為了解當前擴招形勢下醫學院校專職教師的工作壓力及來源，我們于2010年7月對3所醫學院校的專職教師進行了配額抽樣調查，并采用對應分析方法探討了專職教師的屬性特征與工作壓力及壓力來源之間的內在聯系，為有針對性地采取措施緩解醫學院校教師工作壓力促進身心健康提供依據。

資料與方法

1.調查對象

為醫學院校的專職教師，分別來自于經濟欠發達地區的西部某省的一所普通醫學院校、同省一所重點大學的醫學院以及來自經濟發達地區的一所重點大學的醫學院。共發放問卷212份，收回有效問卷205份。205名被調查者中，男性67人(32.7%)，女性138人(67.3%);年齡≤30歲者59人(28.8%)，31～40歲101人(49.3%)，41～50歲30人(14.6%)，51歲及以上者15人(7.3%);教授10人(4.9%)，副教授52人(25.4%)，講師88人(42.9%)，助教55人(26.8%);具有博士學位的38人(18.5%)，碩士學位115人(56.1%)，學士學位及其他學歷55人(25.4%)。

2.調查方法和內容

在參考已有研究的基礎上設計了本次調查問卷〔1，2〕，內容包括醫學院校專職教師的基本情況、壓力情況、壓力來源、工作時間、教學與科研工作量、職稱情況、職業認可度、報酬認可度等，本文只報告其工作壓力部分，工作壓力參照已有研究分為很大、較大、一般、較小、很小五個等級。

3.統計分析

對各指標采用相對數進行描述，找出與工作壓力大小、壓力來源具有統計學意義的屬性變量，進一步采用對應分析方法來揭示醫學院校專職教師的屬性特征與工作壓力及壓力來源的內在聯系。醫學院校教師工作壓力與工作時間之間的關系采用Spearman等級相關分析。資料分析由SAS 8.02軟件完成，對應分析圖由SPSS 13.0完成。

結 果

1.醫學院校專職教師工作壓力一般情況

205名被調查者中，35名教師(17%)認為工作壓力很大，115名(56%)認為工作壓力較大，55名(27%)認為工作壓力一般，沒有教師認為壓力較小或很小。在壓力來源分析中，有74人(36.1%)選擇教學科研任務;77人(37.6%)選擇職稱晉升;教學科研任務和職稱晉升占到所有壓力來源的74%，其他如收入、社會地位等共約占26%。

2.不同屬性特征專職教師的工作壓力情況

由表1中數據發現，醫學院校各年齡段均有較大比例的專職教師承受著較大或很大的壓力，其中“31～歲”和“41歲～”兩年齡段覺壓力較大或很大的專職教師比重竟達80%。各職稱級別專職教師中也有較大比例教師承受著較大或很大壓力，在副高級別的專職教師中竟高達92%。χ2檢驗結果表明年齡、職稱、學歷對工作壓力有統計學意義，而性別、專業對口程度卻沒有統計學意義。在此基礎上進一步采用對應分析，對應分析圖中，“初級”、“≤30歲”與“壓力一般”距離很近，說明醫學院校年齡在30歲以下、初級職稱的專職教師工作壓力感一般。

3.不同屬性特征專職教師的工作壓力來源

由表2中數據可知，χ2檢驗結果表明年齡、職稱及學歷對壓力來源有統計學意義，而性別、專業對口程度對壓力來源沒有統計學意義。在此基礎上進一步采用對應分析，對應分析圖中，“31歲～”和“中級職稱”距離“職稱晉升”很近，說明年齡在31～40歲之間、具有中級職稱的專職教師承受的壓力主要來源于職稱晉升，而年齡在41～50歲之間、副高職稱的專職教師承受的壓力來源主要是教學科研任務，見圖1。

表1 醫學院校205名專職教師的工作壓力情況

表2 醫學院校205名專職教師的工作壓力來源

經相關分析，發現兩者有正相關關系(rs=0.234，P=0.001)，工作壓力越大者，工作時間越長。

討 論

本次調查結果表明醫學院校教師的壓力感受總體偏高，205名被調查者中，約73%的專職教師將自己的工作壓力評定為較大或很大，17%的專職教師評定為壓力很大，說明在我國高等教育改革全面推進中，醫學院校教師亦面臨著較大的職業壓力，應引起有關部門的重視。

圖1 醫學院校專職教師屬性特征與壓力來源的對應分析因子負荷

4.醫學院校專職教師工作壓力與每天平均工作時間的關系

表3 醫學院校205名專職教師工作壓力與每天平均工作時間

在壓力來源上，對應分析發現年齡在31～40歲之間、中級職稱的醫學教師工作壓力主要來源于職稱晉升;而年齡41～50歲之間、具有副高職稱的教師工作壓力主要來源于教學科研。目前高校教師的待遇直接和職稱掛鉤，年齡在31～40歲之間的教師一般說來都面臨職稱晉升問題，而對于一個中級職稱的教師這方面的問題則更為迫切，有的教師可能就將自己的最高職稱定位于副高;而對年齡41～50歲之間、具有副高職稱的教師來說，一方面學校對副高職稱的教師有明確的教學任務，另一方面高校往往將所承擔課題的數量和級別作為核心競爭力，而課題任務分解中，副高職稱的教師首當其沖，因初級及中級職稱教師往往不具備高級別課題條件，而副高職稱教師因還有晉升職稱的需求，申報課題的壓力較大，而正高職稱教師因不再有晉升職稱的需求申報課題的壓力較小。有研究表明，副高職稱的教師感受到的科研壓力最大〔3〕。與以往研究不同是，本研究探討了醫學教師所學專業與工作所需專業的對口程度對其工作壓力及壓力來源的影響，發現專業是否對口對教師的工作壓力及壓力來源沒有影響。

本次調查發現約有43%的醫學院校教師每天平均工作時間超過8小時，而且工作壓力與工作時間呈正相關，說明工作壓力使得教師不得不延長每天工作時間，這種應對方式長期以往肯定不利于教師的身心健康。同時，過度持久的工作壓力可以說是一種心理壓力，也將直接影響到教師生理健康與心理健康。因此，應針對不同年齡及職稱的教師的壓力來源采取有針對性的措施來緩解教師的工作壓力，如作為學校而言，應針對本校教師情況，制定出合理的績效考核標準，不過，工作壓力的緩解，更主要由教師本人來解決，如正解地評價自己，合理安排時間、保持心態平和等。

由于全國醫學院校教師總體數量龐大，難以建立完善的抽樣框，故本次調查采用了配額抽樣方法，不過，由于抽樣時兼顧了總體的結構性特征，如考慮了教師所在學科、所在院校的級別以及院校所在的地域，因此，本研究結論具有一定的推廣性。

致謝:本文收集資料過程中得到了本校教師吳漢奇、宋湛、朱陶、鄧波、劉振中、金波、楊健、劉玥玲等同志的大力支持和幫助，也得到了兄弟院校老師的積極配合，在此一并致謝!

1．張祖明，汪艷麗．河南省高校教師工作滿意度現狀及其對策研究。信陽師范學院學報(哲學社會科學版)，2005，25(4):40-43．

2．楊秀偉，李明斐，張國梁．高校教師工作滿意度及其與離職傾向關系的實證研究．大連理工大學學報(社會科學版)，2005，26(4):66-69．

3．胡青，李篤武，孫宏偉．高校教師工作壓力與工作績效的關系:組織承諾的調節作用．中國健康心理學雜志，2009，17(12):1488-1491．