體育教學的興趣激發與技能培養

倪新

德智體全面發展歷來是我們所提倡的，然而口號歸口號，在具體落實上我們面臨的一個嚴酷現實仍是重智育德育。體育，無論是從重視程度還是課時安排上都處在一個相對弱勢的地位。這是在嚴酷升學壓力下一個無奈的現實，因而合理利用為數不多的課時，有效安排課堂體育教學，盡可能的提高學生的身體素質，是體育教師應當認真研究解決的問題。

注重技能培養。引導學生發展

運動技能的教學，歷來是體育課堂教學的重點，因為技能是體育課程的核心內容，缺乏一定的技術指導，讓學生在自我活動中盲目摸索，是永遠都無法真正提高學生的體育素養的。可以說，運動技能是體育教學其他目標的載體。然而很多學生雖然愛好體育，卻不愿意上體育課，究其原因，在很大程度上是因為教師在課堂上“競技運動”的教學模式。枯燥的技術性練習導致學生在一遍遍的重復操作中對學習失去興趣。提高技能教學的效率的關鍵不在于教師在課堂上選取什么樣的技能加以教授，而在于教師對運動技能教學的具體認識以及在教學中采取什么樣的方法。在筆者看來，初中體育課堂教學應改變以往以競技運動為基礎的教學方式，樹立以學生身心健康為本的教學觀念。

首先，我們要改變以往教學中忽視學生主體地位，教師單純演示，學生機械模仿的方式。這種以教學內容規定學習內容的教學方法使學生長期處于被動接受的狀態之中，束縛了學生的手腳。因此，我們要在課堂上充分發揮學生的主體作用，指導學生在課堂上相互協作，相互學習，養成正確的體育觀念，為學生的終身體育奠定良好基礎。

其次，以往的體育教學，往往以最終的考試結果為目標，在這一目標的引領下展開教學。在教學中應該注重學生體驗，使學生明白各種技能在日常生活和鍛煉中如何應用，培養他們的興趣，形成正確而又良好的鍛煉習慣。

最后，在技術教學中應重視學生身心的全面發展。體育源于人們對勞動活動的模仿重復，除了鍛煉身體以外，有著自我娛樂和性情陶冶的重要作用。因而在技能教學的過程中，應注重情感的滲透，使學生在掌握體育技能的同時得到道德情操的陶冶，養成良好的競技習慣與正確的競技精神，促進學生德智體的全面發展。

激發學習興趣。提高教學效率

在教學中我們常常會遇到對體育課不感興趣甚至懷有抵觸情緒的學生，這些學生有的身體素質本來就比較差，或者身體協調性不好。在集體活動中往往扮演著“拖油瓶”的角色。如何改變這些學生對體育的恐懼與偏見?我們要提高娛樂性，使學生從內心對體育課產生興趣，從而激發學生熱愛生活、集體、自然與生命的情感，并且精神愉悅、心情舒暢。

首先，要加強學生對體育課的認同，初中生正處在身心全面發展的階段，他們思維單純，行為活潑好動，而且自尊心強烈。這種特點一方面導致學生在課堂上進行游戲或比賽時熱情高漲，氣氛活躍，但對另外一些身體素質較差的學生來說，或害怕自己在活動中成為集體的拖累，或是在面臨一些比較枯燥困難的科目時受到老師的責怪，因而對體育課產生疏離心里。面對這種情況，教師要注意自己的教學方法，在集體活動中淡化競技成分，突出游戲性，在教授高難度的科目時要注意自己的情緒，以和藹可親的面貌慢慢引導學生學習。

其次，靈活采取多種教學方式，引導學生對體育的興趣。孩子都是活潑而好動的，因而，對于體育課，多數學生從內心還是很喜歡的，通過有趣而多樣的活動，將孩子心中的熱情激發出來，使他們在體育課堂上實現強身健體豐富知識的目的。這就要求體育教師根據課程設置，合理設計教學。另外，在教學中還要注意不同學生之間的差異，根據學生自身特點，合理安排，滿足和適應不同學生的興趣和要求。

(作者單位：江蘇徐州市邳州市車輻山中學)