讓英語口語不再姓“農”

許小燕

農村小學英語口語教學現狀堪憂：學生讀課文時，朗朗上口，交際時卻啞口無言。如何讓學生不僅要學會“會說什么說什么”，而且能做到“想說什么說什么”，讓農村孩子的英語口語不再“農村”?

多聽

1多聽錄音磁帶。那些與課文配套的錄音材料語音規范，語調自然，是學生模仿的范例。

2多聽英語兒歌。小學生多喜唱歌，筆者平時比較留意搜集小學英語教材中有關話題的英文兒歌，放給學生聽，聽多了，學生在不知不覺中鍛煉了口舌，培養了語感，也輕松學得了英語。

3多聽英語小故事。筆者時常將所學英語編成淺顯易懂的英語小故事，講給學生聽，或讓學生自己動手搜集現成的英語小故事，然后組織學生或聽磁帶，或由學生講，其他學生在聽的過程中，邊聽邊想，邊想邊猜，邊猜邊學，有效地豐富了學生的英語積淀。

4多聽、看少兒英文動畫片。生動有趣的英文版動畫，有小學生耳熟能詳的童話故事，學生既饒有興趣地解讀了故事，又在不知不覺中聽到、學到英語，有效擴充了課本上所沒有的英語詞匯、句型。

5聽老師的英語課堂用語。教者標準、自然、流暢的課堂用語是學生接觸到的所有語言材料中最直接的、也是頻率最高的語言材料。我們小學英語教師應加強自身學習，提高自身專業素養。

6聽學生自己的錄音。筆者在教學過程中，讓學生將所學課文熟讀后，在自認為最好的狀態下，進行錄音，并在班上播放，評比。這一舉措有效地調動了學生學習的熱情，學生為了表現好而不厭其煩地反復聽，反復讀，直到自認為最滿意為止。

多仿

1仿教師。在教學的過程中，不可能所有的語言材料都通過聽錄音來完成，仿好教者的語言是學生學英語直接有效的學習方法。

2仿磁帶。在教學過程中讓學生多模仿英語磁帶錄音，聽力磁帶是鍛煉學生學說英語的一種行之有效的教學手段。

3仿動畫。利用多媒體課件，播放英文動畫，讓學生在有聲有色中模仿。在這一環節中，筆者還經常組織一些競賽活動，激發學生的學習興趣，促使學生開口說英語。

多讀

1讀教材。讀教材包括預習時的通讀、學習時的精讀、學習后的誦讀。教材是學生學習英語的范例，必須讀好。

2讀課外書籍。多讀英文版的課外書籍，課外書籍的閱讀可以不斷擴充學生原本有限的詞匯量，一旦學生的積累達到一定程度以后，就能為他們實現更高目標奠定厚實的基礎——口語不單單只是停留在“會說什么說什么”，而是能夠達到深層次的“想說什么說什么”。

3讀試題。在農村，學生要想讀到原版的英文書籍實在不容易，筆者充分利用學生所做的練習，變著花樣讓學生讀，經過一段時間的訓練，學生也能準確熟練地說英語了。

多編

1編兒歌。學唱課本上的英文歌曲，用同類的語言進行簡單的替換，再次吟唱，學生興趣很濃，并能夠體驗到一定的成就感，而將與課上學習內容有關的英語自編成兒歌，并配上學生自己喜歡的旋律，學生的興趣更濃了，這讓他們品嘗到了“跳一跳，摘得到”的強烈感受。

2編chant。Chant也是學生喜聞樂見的活動方式，其氣氛熱烈，操作簡便，且又行之有效。自編chant不僅可以提高學生說的能力，還可以培養學生運用英語進行思維的能力。

3編表演。(1)課前表演——表演激趣。采用讓學生利用所學語言材料自編自演小短劇或英文歌曲、一分鐘演講等形式激發學生學習英語的興趣。(2)課中表演——持趣引思。語言來源于生活，又運用于生活。教師根據所學內容，創設真實生動的情境，讓學生在模擬中扮演不同角色來表演，從而提高英語的表達能力。這種情景的設置貼近生活，真實自然，使學生產生了運用英語的真實需要，教師這時放手讓學生去說，可以滿足學生交流的欲望和信心，為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎。學生搜集英語、學習英語、運用英語的熱情空前高漲，運用英語進行口語交流的能力也有了很大提高。

(作者單位：江蘇東臺市唐洋鎮小學)