讓衛生監督員工作“靈動”起來

■江蘇省張家港樂余中心幼兒園 朱春霞

在多年的帶班經歷中，我發現大班幼兒特別喜歡做衛生監督員工作。但是往往因教師的種種原因而滿足不了幼兒的需要，流于形式的活動常常錯失衛生監督員工作中隱含的教育價值，導致幼兒興趣逐漸消退。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”衛生監督員工作是幼兒參與班級管理和學習為他人服務的便捷途徑，是學習人際間相互交往和共同活動的重要渠道，是培養責任感和提升能力的有效辦法，有助于幼兒獲得有益于身心發展的豐富經驗。那么怎樣才能將此項工作開展得有聲有色，使之“活”起來呢？對此我的思考是：

一、大膽放手，激活幼兒的興趣和靈感

大班幼兒無論思想還是能力都較中班時上了一個臺階，對人、對事、對物初步有了自己的想法，并樂意表現和創造。我們不妨多為他們提供自由表現的機會，鼓勵他們大膽地表達自己的情感、理解和想象。于是，在衛生監督員活動形式上我大膽創新，鼓勵和引導幼兒參與設計和制作衛生監督員工作牌，匯群體之智慧，集大家之所長。生動活潑的活動形式激發了幼兒的興趣和靈感，啟迪了幼兒的智慧，豐富了衛生監督員活動的內容，而不再是以往教師自導自演的“獨角戲”。制作的整個過程分四步進行，幼兒在經驗和能力上逐步跟進，充分表達自己的認識和情感，體驗表達和創造的快樂。

第一步，討論確定衛生監督員工作內容。首先請幼兒討論：如果你是衛生監督員，你能為班級做哪些事情？這樣幼兒就能從自身角度出發，認真思考，提出力所能及的事，由此確定衛生監督員工作的內容。通過討論，幼兒提出很多可以做的事情，比如：發放玩具、整理圖書柜、擦椅子、給花澆水，等等。我及時地將幼兒的討論結果以簡筆畫形式記錄在一張大紙上，然后引導幼兒將這些事情按類別和以方便管理為主進行匯總和歸類。比如，主題園地和自然角都在室外走廊上，歸為一類；學具柜和玩具柜在一起，也歸為一類。最后，在我的啟發和提示下，共確定了六項工作，即：管理學具和玩具、管理主題園地和自然角、管理戶外游戲材料、管理休息室、管理環境衛生、提醒小朋友。圍繞這六項工作，我組織幼兒逐一進行了討論，確定了每一項工作的具體內容和要求，比如“提醒小朋友”這一項，其內容和要求是：活動前衛生監督員協助老師讓小朋友安靜下來，游戲時提醒小朋友注意安全，等等。

第二步，自主設計衛生監督員工作牌外形。以往的衛生監督員標志牌在外形設計上，基本上都是同一個形狀，區別不明顯又缺乏美感。為了明確區分六項工作，我鼓勵幼兒大膽創新，設計出六種形狀：圓形、橢圓形、三角形、長方形、心形、小花形。定稿之后，我又進行了適當的指導，幫助幼兒進一步完善了六種圖形的外觀，使其具有一定的美感。六種圖形雖然很簡單，卻是幼兒想法的再現，我在充分肯定和接納他們的審美感受和表現方式的同時，亦分享著他們創造的快樂。

第三步，生動表現衛生監督員工作內容。以往的衛生監督員標志牌上基本上是“衛生監督員”三個漢字的呈現，古板又單調，具體工作內容體現不出來。3～6 歲的幼兒適宜的閱讀符號更多的是圖畫，亦可根據需要出現一些簡單的文字符號。因此，在衛生監督員工作牌內容呈現上，通過師幼共同討論，采取了兼收并蓄的方法。即原來的“衛生監督員”文字形式仍然保留，另一面則以圖畫形式將工作內容表現出來。這種圖文并茂的衛生監督員工作牌生動活潑，既使幼兒對工作內容一目了然，又在潛移默化中習得了漢字；既能提醒幼兒時時不忘自己的衛生監督員身份和工作職責，又方便大家對衛生監督員工作進行監督。在制作過程中，幼兒可以根據自己的意愿和能力自主選擇為某一項或幾項工作內容進行設計繪畫。設計結束后，所有的作品全部展示出來，先引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，再師幼共同評價，擇優錄用。

第四步，引導匹配外形與內容。衛生監督員工作牌的六種外形和六項內容均設計完成后，最后一項工作便是外形與內容的匹配問題。此時，給予適當的指導，豐富幼兒的審美經驗不可或缺。我有目的地引導幼兒思考：“心形代表什么？哪一項工作更適合匹配心形？”“小花形可以匹配哪項工作？”等。通過討論，大家決定用心形匹配“提醒小朋友”這項工作，理由是“心形代表愛心，對小朋友要有愛心，要及時提醒和幫助小朋友”；用小花形匹配“管理自然角和主題園地”這項工作，理由是“自然角里有花，主題園地的底板也象花”等。在顏色選擇方面，大家的想法是：用紅色作心形底版，因為心就是紅色的；用藍色作“管理環境衛生”工作的底版，因為衛生星寶寶是藍色的（我園的良好行為習慣培養七種星寶寶之一）、藍色像水，代表干凈，等等。有意識的匹配活動既豐富了幼兒的審美經驗，又幫助幼兒從小就構建了一種善于發現和思考事物之間內在聯系的意識。

二、靈活調整，滿足幼兒愿望和需要

以往的衛生監督員工作基本上都是一人一天輪流做，如走馬燈般，幼兒還沒有過足癮就“卸任”了。值日時間太短，導致衛生監督員工作如蜻蜓點水，使幼兒失去了深入了解衛生監督員工作、探索工作方法、獲取經驗的機會，同時也不易使幼兒切實負起責任來。因此，在確保一學期內全班所有幼兒都有機會做衛生監督員的前提下，我適當延長了衛生監督員的工作時間，將值日時間設為五天，從周一到周五。第一輪所有幼兒值日結束后,再進入第二輪值日。按工作需要，每周值日需要6 人，這樣一學期下來，每個幼兒能參加兩到三次值日。這樣，每個幼兒都有了平等的值日機會，每個幼兒都有了較為充足的時間去滿足自己的興趣和需要，去了解和適應自己所負責的工作，在充足的實踐活動中去思考、探索自己和小伙伴的交流、溝通方式，從而不斷調整和改進自己的工作方法，積累工作經驗，責任感無形中得到增強，能力也一天比一天得到提高。

三、創新方法，增強幼兒自信心和責任感

新《綱要》指出：“支持幼兒自主選擇、計劃活動。”在安排衛生監督員工作方面，我大膽突破以往的教師分配任務形式，創新開展幼兒“自主選職”和“就職演說”活動，幫助幼兒獲得自信，增強責任感。在“自主選職”中，我鼓勵幼兒自己選擇在哪一周做衛生監督員，自己選擇做哪項工作。在“就職演說”中，我鼓勵幼兒在集體面前大膽說說自己為什么要選擇這項工作，準備怎樣做好這項工作，有沒有信心等。這個環節很重要，卻往往被大家忽略掉了，很多老師往往是叫過幾個幼兒，直接把任務告訴他們。其實這樣做，幼兒容易產生“是老師讓我做的”想法，做起事情來就有些被動，容易忘記任務。而“自主選職”和“就職演說”讓幼兒產生的是“我要做”和“我要怎么做”的想法，工作的主動性和責任感就會無形中增強。“自主選職”的方式尊重了幼兒們自主選擇的意愿，“就職演說”為每個幼兒提供了表現自己和獲得成功的機會，滿足了做衛生監督員的自豪感，增強了自信心，同時在演說中初步明確自己的工作職責，并有利于全班小朋友對衛生監督員工作的配合和監督。

四、跟進指導，提升幼兒經驗和能力

在幼兒們做衛生監督員期間，可以看到有些幼兒對待工作認真負責；有些幼兒做事三分鐘熱度，不能堅持到底；有些幼兒遇到困難就退縮或放棄。凡此種種，皆與幼兒的意識、性格、經驗、能力等因素有關，我們要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，跟進指導，幫助他們獲取新經驗，提升能力，努力使每一個幼兒都獲得滿足與成功。

班里有個叫樂樂的幼兒，在“自主選職”中選擇了管理休息室。對樂樂來說這可謂一種挑戰，因為平常午睡，樂樂自己就是比較困難的一個。我們贊賞樂樂選擇這項工作的勇氣，也期待著這項工作能讓樂樂有所改變。剛開始樂樂還真管住了自己，很負責任地幫助小朋友脫衣服，提醒講話的小朋友安靜，自己睡下后也不和鄰床的小朋友講話了。但到了第三天午睡時情況就發生了變化，樂樂在休息室“巡視”了兩圈后，遲遲不脫衣服，和鄰床小朋友“談興甚濃”。有些小朋友見樂樂如此，也嘰嘰喳喳講起話來。聲音越來越大，老師開始提醒樂樂，樂樂就大聲喊一句：“都別講話了！”短暫的安靜之后，聲音又此起彼伏。樂樂急了：“老師，他們都不聽我的！”對樂樂這樣自我控制力差的幼兒，就要引導他認識基本的行為規則，學習自律。在和樂樂的談話中，我首先肯定了他前兩天的工作，然后指出他第三天工作中存在的問題，幫助他分析為什么小朋友不愿意聽他的話了，引導他想一想自己應該怎么做。在我的幫助下，樂樂開始認識到自身存在的問題，并注意調整自己的行為，漸漸學會了自律，重又拾回了信心。有些幼兒由于經驗不足或能力有限，遇到困難容易退縮或放棄，我們就要鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。有些幼兒倚仗自己是衛生監督員，對別的幼兒頤指氣使，我們就要引導他轉變“特權”心理，改變工作態度，學會尊重他人……經驗的豐富和能力的提升是一個漫長的積累過程，我們要時時觀察、處處留意，因人、因事、因時、因地而異，靈活地跟進指導，促使幼兒能力和水平在原有基礎上得以提升，而千萬不能放任自流，那樣只會導致衛生監督員工作流于形式。

五、引領評價，促進衛生監督員工作良性循環

教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，也是審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程。開展衛生監督員工作評價，既同時具有上述目的，亦有其特殊意義所在：一是可以豐富幼兒的評價經驗，二是可以促使衛生監督員工作進入良性循環狀態。為了達到這個目的，每個周五下午，我們都組織幼兒開展衛生監督員工作總結和評選“最負責任衛生監督員”活動。在整個活動過程中，幼兒作為評價的主體，教師做及時適當的引領，重點引導幼兒以發展的眼光看待同伴的進步，評價時不帶有個人情緒和感情色彩，學會積極客觀地評價他人。首先，請一周的六位衛生監督員再次介紹自己的工作類別以及工作情況，說說自己有哪些做得好的地方，有沒有遇到什么困難或問題，自己是怎么解決的。其次，請大家共同評價六位衛生監督員的工作，說說哪些衛生監督員做得好，好在什么地方；哪些工作還存在問題，可以怎么做。然后，教師對一周的衛生監督員工作進行總結，對優點給予肯定和表揚，對不足之處提出改進意見，對下一周的值日工作提出要求和希望，鼓勵下一周的衛生監督員將工作做得更好。最后，組織大家進行“最負責任衛生監督員”評選活動，以舉手表決的方式評選出“最負責任衛生監督員”，獎勵大星寶寶，其他衛生監督員則獎勵小星寶寶予以鼓勵。評選結果同時公布在班級星寶寶信息欄，使家長也能夠了解并支持這項工作。評選活動使幼兒在體驗成功中增強自信心，激勵幼兒向新的目標邁進，衛生監督員工作也就逐漸進入良性循環狀態。

對衛生監督員工作的思考與探索讓我深深地感悟到：幼兒的潛能是無限的，就看你有沒有一雙慧眼去發現，有沒有獨到的方法去啟迪。在開展衛生監督員工作的過程中，我不斷地反思和實踐著，力求使衛生監督員工作有聲有色地開展起來，讓每一個幼兒都能通過活動獲得有益身心發展的經驗。但我深知，幼兒是一個不斷變化著的活生生的個體，現有的經驗未必能滿足幼兒不斷發展的需求。因此，在開展教育活動時，我們的教育方法也必須隨之“靈動”起來，并設法支持和豐富幼兒的經驗，做到多觀察、勤反思、勇突破，敢創新，切實將教育目標落到實處。