幼兒創(chuàng)意寫生畫教學感悟

■江蘇省張家港市梁豐幼兒園 鄒海萍

繪畫是兒童的一種特殊語言，是其表現(xiàn)內心世界的一種載體；寫生則是一種表達自身情感體驗的美術活動，是幼兒認識客觀事物、開發(fā)創(chuàng)造潛能的有效途徑。幼兒時期是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時期，幼兒的創(chuàng)造反映了幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我完善、自我成長的心理需求，這是幼兒學習各種知識、積累各種經(jīng)驗的原始動力。在寫生畫教學活動中，我根據(jù)幼兒特點及作畫規(guī)律，在活動中注意圍繞“觀察、想象、創(chuàng)造、評價”等方面展開實踐應用研究。

我國美術教育家尹東權老師的“幼兒寫生啟蒙觀”指出：“人的審美素養(yǎng)可以在幼兒時期通過美啟蒙教育來形成和發(fā)展。其中，很重要的一個方面是要讓幼兒多畫寫生。幼兒通過寫生實踐更加貼近了生活和自然，感受到世界的博大壯美，增加了他們對美的感受力。”因此，本學期開展了借助主題想象進行的創(chuàng)意寫生畫教學研究，從靜物寫生開始做了一些初淺的嘗試，也小有收獲。

一、細致觀察、挖掘細節(jié)

觀察是一種知覺活動，這不是與生俱有的，它需要訓練和培養(yǎng)。“觀察是寫生活動的心臟！”因此，幼兒在畫寫生畫時，必須具備良好的觀察力，讓幼兒在觀察中認知造型的要素及原理，提高幼兒的知覺敏銳度、推理能力、美的判斷與美的感受能力。在引導幼兒觀察時，我通常采用整體觀察、局部觀察、細節(jié)觀察相結合。

1.整體觀察。

整體觀察有利于幼兒把握物體輪廓、在畫面上合理布局。寫生畫自行車時，我先引導幼兒從整體上觀察，自行車由哪幾部分組成，孩子們都發(fā)現(xiàn)了車頭、車座、車輪、三角架、鏈條、踏腳等部分。并了解了這些部位的組合關系，車頭在前是整輛車的最高點，車座在中是第二高點，車輪一前一后，由三角架連接。理清自行車的整體關系，為幼兒創(chuàng)作奠定了基礎。

2.局部觀察。

在整體觀察的基礎上，我引導幼兒進行局部觀察。局部觀察有助于幼兒看清每個部分中的細微之處。如：觀察自行車的輪子時，我請幼兒說說其形狀、外胎的表面是怎樣的，車輪中間有什么？每根鋼絲是通向哪個部分。在我的引導下，孩子們發(fā)現(xiàn)了車軸，就在車輪的中央，而每根鋼絲都是連到車軸上的。觀察踏腳時，我更是用手搖動踏腳，引導孩子發(fā)現(xiàn)兩只踏腳始終是處于一條直線上的。

3.細節(jié)觀察。

細節(jié)觀察則是在局部觀察的基礎上進行細致入微地觀察。對于自行車最重要的部分——鏈條，孩子們比較陌生，采用細節(jié)觀察法很有必要。鏈條遠看是一條黑黑的粗粗的線，而近看是由一節(jié)一節(jié)鏈子連接而成，踏腳搖動時，鏈條通過齒輪向前移動，帶動車輪前進。細節(jié)觀察法，不僅讓孩子了解了自行車的構造，更是拓寬了幼兒觀察的寬度與廣度。

幼兒觀察物體都是從形的觀察入手，當幼兒能自己分析物體的形后再教幼兒認真觀察物體的色彩。在觀察色彩時，要選擇易掌握的形體，如：寫生畫——自然角的植物。這些幼兒能分析，會觀察，老師就重點引導幼兒觀察色彩，觀察主要色調和過渡色。

二、合理布局、大膽想象

引導幼兒作畫時把握構圖、分清主次很重要。創(chuàng)意寫生畫與一般寫生畫的區(qū)別在于幼兒能根據(jù)自己的喜好夸大（縮小）寫生物，夸大（縮小）寫生物的某一局部，達到主次分明的效果。因此，引導幼兒把握構圖、分清主次很重要，畫面布局合理，才能取得好的作畫效果。

1.把握輪廓。

寫生畫時，我們往往會引導幼兒先畫事物的輪廓，輪廓把握得當，畫面布局就合理、恰如其分。當孩子們在觀察一種事物時，往往會按照自己的喜好進行想象，使他們在寫生畫中無意識地夸大了自己認為最重要的某個局部。如：寫生畫“中國名人”中，名人的臉型有的是鵝蛋圓，有的是國字臉。在要求孩子們下筆前，需要仔細觀察臉型及五官最明顯的特征，并強調把臉畫得大，我們常常會這樣要求：“臉畫得大大的，讓畫面看上去滿滿的，這樣最好了。”把握輪廓很關鍵，人物臉型畫像大而完整，就為整幅作品的成功奠定了基礎。

2.刻畫細節(jié)。

輪廓把握得當，細節(jié)添加合理就是一幅完整的作品了。寫生畫“中國名人”時，根據(jù)名人的五官特征，有的眉毛黑黑的，有的眼睛雙眼皮，有的嘴巴張得特別大，有的耳朵長又長，每個人的特征都是不同的，刻畫細節(jié)很重要。只有細節(jié)處理得當，作品效果才會提升。我們常常引導幼兒：老人的臉上線條多、小朋友臉上的線條是平滑的等，讓幼兒注重細節(jié)刻畫，畫出生動的寫生畫。

3.支持“出穴”。

孩子在作畫的過程中，常常會出現(xiàn)過于夸大一部分，而導致其他部分無法畫下的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我們引導幼兒大膽使用“出穴”的手法，即一部分跑到畫外面去了。如：寫生畫自行車，有的小朋友把座椅畫得太下，導致輪子不能全部畫下來，支持幼兒用“出穴”手法，畫四分之三個輪子，使畫面有了一種特殊的效果。有的幼兒自行車的龍頭畫不下了，支持幼兒畫一半，另外一半車頭“出穴”，這樣的畫面效果更靈動而不呆板，完全符合創(chuàng)意寫生畫的理念。

4.善用遮擋。

遮擋也是創(chuàng)意寫生畫中常用的技巧，在寫生“古典建筑”中，幼兒眼中的亭臺樓閣層層疊疊，形成了一幅幅美麗的水墨畫卷，如何表現(xiàn)畫面呢。我引導幼兒用“遮擋”的方法，畫出近處的景物，遠處的景物或露出一個屋頂，或透出一扇窗，甚至留下一個倒影。遮擋的方法，使畫面更具層次感，又不失呆板。

5.創(chuàng)意重組。

除了寫實景物外，創(chuàng)意寫生還支持幼兒“創(chuàng)意重組”。即允許孩子畫出心中喜愛的作品。如“重組動物”中，孩子心中對動物的已有經(jīng)驗是想象的源泉。為了讓孩子找到動物最基本的特點，我為他們每組準備了三四種不同種類的動物圖片：禽類、魚類、獸類、昆蟲類等，不同種類的動物特征各不相同，便于幼兒重組動物。用圖片寫生的方法能激發(fā)孩子創(chuàng)作的靈感和積極性，對于能力弱的孩子也能起到臨摹、模仿創(chuàng)作的效果。

圖片提供后，就要引導幼兒有效觀察，找出動物最典型的特征，并夸張地組合在一起。如：大象的鼻子、鳥的頭、魚的身體、貓的爪子、孔雀的尾巴，使用動物身上最有特點的部分。并及時引導觀察各部分的造型，拼接時注意接對位置。創(chuàng)意重組打破了原有寫生的模式，讓寫生的創(chuàng)造性更強了。

三、打破常規(guī)、創(chuàng)意作畫

幼兒的寫生畫與成人寫生畫是完全不同的，它是在幼兒觀察的基礎上，進行想象、創(chuàng)作的過程。憑借感覺和自身的獨特視覺角度去自由地表達，并允許幼兒加入自己的想象，豐富畫面，增加其創(chuàng)作樂趣。

1.色彩創(chuàng)意。

幼兒在寫生畫時常常會帶著自己的想法，表現(xiàn)為打破常規(guī)模式。在幼兒的眼中，一切事物都有著美麗的色彩。在寫生畫活動中，幼兒也將自己的喜好帶入到作畫活動中。寫生畫“自行車”中，寫生的實物自行車以白色為主，但在孩子眼中，那不僅僅是白色，而是有著五彩繽紛的顏色。在作品中，孩子們也毫不吝嗇色彩，彩色的車頭、漸變色的車身，將自行車穿上了絢麗的衣服，別有一番風采。

2.背景創(chuàng)意。

幼兒寫生畫完成后，引導幼兒用快速背景涂法（點彩法、圈涂法、睡涂法）涂出隱約的背景，畫面更加美觀。在寫生畫“古典建筑”中，古色古香的圍墻一角，用圈涂法畫出淡淡的背景，如同綠蔭般罩著院墻；寫生畫“最美動物”，那一個個大豆點，密密麻麻地襯托出畫面的立體感。

3.添畫創(chuàng)意。

寫生畫“自行車”“汽車”完成后，我引導幼兒想象自行車會出現(xiàn)在什么地方？車籃里會有什么呢？誰會來騎自行車呢？有的把自行車籃里添上了玩具，有的畫上了自行車的主人。寫生畫“汽車”中，幼兒添加了汽車行駛的馬路、路口的紅綠燈等，使畫面更生動。

寫生是實在的而枯燥的，但孩子的想象是豐富的。他們從色彩、背景、添畫上入手，打破常規(guī)，創(chuàng)意作畫，使創(chuàng)意寫生畫煥發(fā)出勃勃生機，幼兒的作品也更加熠熠生輝。

四、正確評價、交流分享

現(xiàn)代教育倡導多元化評價，而多元智力教育旨在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、培育自己的智力優(yōu)勢，并以強項帶動弱項的學習，建構自己的優(yōu)勢智力組合，實現(xiàn)自身全面、和諧的發(fā)展。基于這一理論，我們采用多種評價方式，如師幼評價、生生評價、過程評價等。在評價時，教師的眼光要站在幼兒的角度，對幼兒的寫生作品不能以畫得像不像為標準，而應以作品是否有孩子自己對事物的獨特理解為出發(fā)點。如果我們用像不像來評價他的作品，無疑是違背現(xiàn)代教育理念的。教師應該了解幼兒的繪畫動機，尊重幼兒每一幅寫生畫的創(chuàng)作價值，切忌抹殺孩子的藝術感受力和創(chuàng)造力，幼兒在這個過程中獲得的知識經(jīng)驗和情感體驗遠遠超過作品本身。

對幼兒寫生的作品要經(jīng)常組織幼兒進行評析，不斷提高幼兒的語言表達能力和審美能力。還要鼓勵幼兒參加各類美展活動，培養(yǎng)幼兒的成就感，促進其社會性的發(fā)展。

總之，幼兒寫生畫教學要走出“臨摹式教學”的誤區(qū)，自然地開發(fā)幼兒的美術潛能，訓練幼兒的多種能力，促使幼兒身心和諧地發(fā)展。