長吉圖戰(zhàn)略背景下二外俄語教學方法探究

李 偉

(通化師范學院 外語學院，吉林 通化 134002)

1 引言

2009年11月國務院正式批復《中國圖們江區(qū)域合作開發(fā)規(guī)劃綱要——以長吉圖為開發(fā)開放先導區(qū)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)，標志著長吉圖開發(fā)開放先導區(qū)建設已上升為國家戰(zhàn)略，成為迄今唯一一個國家批準實施的沿邊開發(fā)開放區(qū)域.《規(guī)劃綱要》指出要大力推進長吉圖參與圖們江國際區(qū)域合作，包括：加快建設國際大通道暢通工程；積極推進跨境經(jīng)濟合作區(qū)建設；加強環(huán)境領域合作；加快國際產業(yè)合作園區(qū)建設；加強智力、文化和旅游等領域交流與合作；創(chuàng)新圖們江區(qū)域國際合作機制.這些項目建設對復合型外語人才提出更高要求.吉林省各高校為了適應社會需求在低年級為英語專業(yè)學生開設第二外語，俄語逐漸成為學生選修的熱門課程之一.二外俄語教學大綱要求學生應基本掌握俄語的語音、語調、書寫和基本的語法，能夠借助字典閱讀和翻譯簡單的有關日常生活及科普文章，時間緊、任務重，對零起點學生有一定的壓力.筆者認為只有研究出一套較為科學合理的教學方法才能培養(yǎng)出符合當前形勢的俄語人才，才能使二外俄語教學達到事半功倍的學習效果.

2 提高二外俄語教學效果的方法與手段

2.1 激發(fā)學生學習興趣，提高學習的積極性和主動性

現(xiàn)代心理學家告訴我們：“興趣是一個人力求認識、研究和獲得某種對象的積極態(tài)度或意識傾向.它們和能力是彼此結合，共同發(fā)展的.強烈的興趣，高度的熱情，艱苦的努力，既是能力形成和發(fā)展的動力，又是形成某種活動能力的標志.善于發(fā)現(xiàn)和積極引導學生對某種活動的愛好與興趣，培養(yǎng)其勤奮學習的精神，對學生的能力發(fā)展具有重大意義.”人們對任何事物的興趣不是與生俱來的，而是在實踐中逐步形成和發(fā)展起來的.學生對所學學科感興趣時，他總是以積極主動的態(tài)度和心情愉快地去學習，無論是課上還是課下都不會感到這是一種沉重的負擔，否則學生只能是勉強地去學習.要想在教學過程中教師不斷地激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣，使其積極主動地去學習的方法有很多種.例如在開課之前對學生有關俄羅斯感興趣的話題做一個調查，發(fā)現(xiàn)學生普遍對俄羅斯的風土民情，俄羅斯歌曲、電影電視等方面非常感興趣，那么在課堂上出現(xiàn)與這些內容相關的單詞或者課文內容的時候，分別做一個簡短地介紹.例如，當學到單詞“хлеб и соль”的時候，介紹一下俄語中面包和鹽既是指食品，又是指好客.在俄羅斯每當外國首腦來訪時，俄羅斯姑娘便端著新出爐的面包和鹽款款走上前，請客人品嘗，這是向客人表示最高的敬意和最熱烈的歡迎.

除此之外，在激發(fā)興趣的同時要和學生保持互動，爭取讓學生多開口講俄語，這樣學生在課前會做一些課外知識搜集工作，充分調動了他們的學習積極性和主動性，從而使課堂氣氛輕松愉快，為主要授課內容的講解做好鋪墊.總之，調動學生學習興趣的方法有很多種，需要老師與同學們之間有一個良好的溝通，而且要靈活多變，所謂知己知彼，方能百講不厭.

2.2 運用多種手段加大學生的詞匯量

詞匯量是學習任何一門外語堅實有力的基礎.任何語法知識沒有詞匯量這個基礎，只能是空談.很多零起點學生認為記單詞對他們來說是學習俄語最頭疼的問題，普遍存在背了忘、忘了背、背完又忘的現(xiàn)象.在教學過程中，老師應幫助學生克服俄語詞匯量大，詞性變化復雜，單詞長，清濁輔音易寫混、難記住的心理障礙，一方面，引導學生通過分析、類比、同根詞等多種方法記單詞.例如，俄英兩種語言中的同音單詞:футбол-football(足球)，класс-classroom(教室)，план-plan(計劃)，клуб-club(俱樂部)，мама-mama(媽媽)等等.還可以根據(jù)同根詞來記單詞，如ученик(學生)，учитель(老師)，учиться(學習)，учебник(教科書)，учёный(學者)，училище(中等專業(yè)學校)，其中уч-是詞根，表示詞的最基本含義，都是與“教、學”有關.另一方面，還可以利用聯(lián)想法記單詞，例如，當學到單詞автобус(公共汽車)的時候，就應該聯(lián)想到其它交通工具，троллейбус(無軌電車)，трамвай(有軌電車)，машина(小汽車)，велосибед(自行車)，самолёт(飛機)，поезд(火車)，метро(地鐵)等等.教師應引導學生運用這些方法記單詞，這樣的單詞記憶既扎實，又不易遺忘.學生選擇何種記單詞的方法要根據(jù)自身情況，同時老師也可以利用多種考核方法來檢驗學生記單詞的效果，例如平時的同步單詞測驗、期中期末驗收考試、課前5-10分鐘的自由演講等.

2.3 重點加強學生對俄語基礎語法的掌握

如果說單詞是學習外語的基礎，那么語法知識則是學習外語的核心.俄語基礎語法知識包括：詞組變格、動詞各類變化形式及用法、動詞時和體的意義和用法、數(shù)詞的用法、時間表示法、各類從屬句的結構及用法、年月日表示法等等.其中詞組變格和動詞的各類變化形式及用法是各類考試的重點.形容詞+代詞+名詞構成的詞組有單數(shù)六個格和復數(shù)六個格，很多同學在學習中很容易把各個詞尾變化記混，這就要求學生在學習每一個格的變化的時候，要記扎實，多做練習題.俄語動詞除了各類變化形式之外，重點要掌握動詞的接格關系.首先要判斷一個動詞是及物動詞還是不及物動詞，不能用漢語語法規(guī)則來區(qū)分俄語中的及物動詞和不及物動詞.俄語語法中及物動詞表示能直接及于其他事物的行為，行為所及的事物用不帶前置詞的第四格表示.不及物動詞分兩種情況：1)表示不能及于其他事物的行為或狀態(tài)，如стоять(站)，сидеть(坐)；2)表示能夠直接或間接及于其他事物的行為，但行為所及的事物用二、三、五格以及要求帶前置詞的二、三、四、五、六格，所有帶-ся動詞也都是不及物動詞.

此外，學生在平時的學習過程中要注重俄語同義詞的收集整理工作.例如，“смотреть и видеть”都有“看”的意思，前者強調動作的發(fā)生，不強調動作的結果，如смотреть фильм(看電影)；后者強調結果，指“看到、看見”，如видеть товарища на улице(在街上看見一位同學).總之，俄語基礎語法包含的內容很多，學生在學習時要緊隨教材中相關練習題，不敷衍，認真對待，遇到問題要多請教老師.

2.4 注重俄語聽說能力的培養(yǎng)與提高

我國著名語言學家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“在口語和書面語(更確切地說是口頭掌握和書面掌握)、聽說和讀寫、聲動掌握和”目治“之間的關系上，前者應當是根本，也就是說，外語教學應以口語為基礎，聽說讀寫全面發(fā)展”.聽說能力的培養(yǎng)在俄語教學中占有非常重要的地位.但對于零起點學生而言，由于時間緊、任務重等原因，很多教師往往忽略了對學生聽說能力的培養(yǎng).而近年來各類考試中聽說部分所占比例在逐年提高，所以聽說能力的培養(yǎng)要引起老師和同學們的足夠重視，在平時的教學過程中通過潛移默化、循序漸進以提高學生的聽說能力.

筆者認為零起點學生聽說能力的培養(yǎng)可以分為兩個階段：第一階段為初級模仿階段.語言的運用是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成主要靠大量的模仿和重復.所以在俄語語音階段學習中，學生通過模仿錄音、錄像等多種手段，正確掌握俄語發(fā)音.同時要掌握俄語清、濁輔音的不同，重讀與非重讀的不同，元音弱化及清化和濁化等現(xiàn)象.掌握了正確的俄語讀音規(guī)則之后，還應掌握正確的語調.第二階段為自由會話階段.這一階段學生已經(jīng)掌握了一定的俄語語法知識和詞匯量，可以培養(yǎng)學生情景會話能力和口頭會話能力.課堂上老師給學生一個特定情景，那么根據(jù)情景學生之間可以自由搭配組成兩人、三人或多人之間的對話.還可以利用課前5-10分鐘從簡單的“天氣如何”、“心情如何”練起，到最后能流利地和大家分享從書籍、雜志、網(wǎng)絡上所看到、聽到的個人感受.除了這兩個階段的培養(yǎng)，還可以根據(jù)情況組織一些課外活動，如定期開設俄語口語角、俄語詩歌朗誦比賽、俄語歌曲比賽、俄語書法比賽等等.這些都需要學生進行必要的準備和精心安排，讓學生真正地體會到俄語的魅力.老師平時在課堂上應盡量用俄語授課，使學生能在較自然的語言環(huán)境中強化聽說能力，慢慢適應俄語課堂環(huán)境，從而更好地配合老師把課堂教學完成好，提高自身的聽說能力.通過這一系列聽說能力的訓練，學生能在較短的時間內使俄語口語交際達到一個較高水平，從而真正實現(xiàn)聽說讀寫全面發(fā)展.

3 結束語

二外俄語教學是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程.在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、充分發(fā)揮學生的主體作用，是俄語教師應該考慮也必須解決好的問題.新形勢下，在高校外語人才培養(yǎng)與相關產業(yè)發(fā)展的關系上，人才培養(yǎng)策略從教學理念、教材研究、教學法、課程設置等方面亟待改進的地方還很多.作為一名俄語教師，更應在理論上更新教育理念，不斷完善教學法，不斷更新教學內容，為高校外語教學改革提出新思路和新方法，培養(yǎng)能夠滿足社會實際需求的復合型外語人才，為社會經(jīng)濟建設的長足發(fā)展提供人才保障.

參考文獻：

[1]汪成慧.心理因素與學習興趣[J].俄語學習，2003(11).

[2]林麗.加強學生口頭訓練與大學俄語教學改革[J].俄語學習，2003(05).

[3]吉林省政府：中國圖們江區(qū)域合作開發(fā)規(guī)劃綱要——以長吉圖為開發(fā)開放先導區(qū)[R].2009.

[4]王仰正.“俄語年”后俄語教育發(fā)展的冷思考[J].中國俄語教學，2010(01).

[5]王艷霞.長吉圖戰(zhàn)略背景下的外語人才結構特征分析[J].才智，2011(12).

[6]崔美玉.長吉圖戰(zhàn)略背景下交際教學法在日語教學中的運用[J].中國成人教育，2012(17).