瑞士70％中學生上技校

●本報特約記者 舒 暢

每當看到瑞士產品，人們無不為其實用的功能、完善的設計和精美的包裝所打動。“瑞士造”之所以享譽世界，得益于瑞士擁有充足的熟練技術工人，他們是“瑞士造”的基石，比例占到瑞士中學畢業生的70%左右。換句話說，70%的瑞士學生中學畢業后不上大學，而是進入各類技術學校和專科學校。

選擇上大學的不到1/3

瑞士學生接受完9年義務教育后，并沒有出現中國那樣“千軍萬馬過獨木橋”的高考現象。學生的去向大致分為比例相等的三部分：一部分繼續讀3年大學預科（高中），但其中只有約一半學生能升入大學；一部分上各類專業技術學校；還有一部分選擇進入企業開辦的技校半工半讀。

瑞士各行各業，包括鐘表、機械和服裝等企業都有一套學徒制度。一般來說,這些企業的學徒工和各類專業技術學校的畢業生都能找到適合自己的工作。大學畢業生拿到的是一張高等教育文憑，有理論但沒有實際工作能力，需要幾年的培養才能獨當一面，而技術學校和學徒工制度培養出來的人才得到的是“立體”教育，學業結束馬上就可以上崗。

記者在采訪中了解到，技校不是隨便可以上的，一些企業在招收學徒工時還要看學生在義務教育階段各科的成績和操行評語，操行不好的學生也不招收。學徒工中有不少女生，她們主要學信息管理、旅游、營銷、文秘等工種。

22歲的塞巴斯蒂安是世界著名包裝機械企業博思特的企業技校學徒工。他說，他不喜歡書齋經院式的大學生活，認為在企業工作能夠發揮自己動手能力強的特長。現在，他已工作兩年，工作得心應手。記者在博思特采訪時遇到20多名來實習的洛桑聯邦高等工學院的大學生。他們說，一個月的實習讓他們體會到，書本知識與實踐工作存在巨大的差異，他們可以在電腦上設計各類機械圖案，但并不了解他們的設計是否符合客戶需求，是否能夠付諸實施，實踐讓他們對自己的學習有了更加清醒的認識。與大學生們相比，作為同齡人的塞巴斯蒂安顯得更加成熟、自信。

學徒工福利待遇都很好

斯蒂凡是日內瓦一家著名鐘表廠的技校學生，他中學畢業后選擇了這家企業開辦的技校學習鐘表制造。經過兩年的學習，他和兩名同學在師傅的帶領下開始組裝一套豪華懷表。這套表只有4塊，需要一年時間才能完成，但可以賣出3000萬瑞士法郎(1瑞郎約合1美元)的價格。也就是說，作為一名學徒工，斯蒂凡一年可為企業創造1000萬瑞郎的價值！他給記者算了筆賬：4年技校生活期間，每個月可得到1000瑞郎的報酬，每年有帶薪假，畢業后，每月的工資數達5000多瑞郎；而上大學的同學，要上3年高中和4年大學，7年后才開始找工作！

采訪中，學生們告訴記者，他們都是根據自己的興趣和愛好選擇未來，家長只提供參考意見。綜合來看，上技校和專科學校有以下幾方面的優勢：首先，西方社會并不歧視藍領階層。在競爭日益激烈的當今社會，人們注重的是獨立工作和生活能力，像鐘表、食品、旅游、金融、機械等專科學校和企業技校是年輕人趨之若鶩的理想追求；第二，專科生和技校生經過四年的學徒后，還可以通過上工程師學校或接受繼續教育成為企業高層領導人。瑞士許多大企業的CEO和高層主管就是技校生或學徒工出身；第三，技校生或學徒工進入企業實習就可領取工資，基本可以滿足個人消費，而準備上大學的同齡人則仍需要家庭的全部資助。

博思特公司對學徒工的規定是：學徒工享受企業的各類福利待遇，每年領取13個半月工資，而且有五周帶薪假。難怪塞巴斯蒂安說，他考取了博思特的技校后，全家人好好慶祝了一番，因為只要他完成學業，就等于在世界著名企業找到了一份待遇豐厚的工作。

中國應改變高學歷思路

瑞士的各類專科學校源于早期的行會，主要由有經驗的老師傅手把手培訓學徒工。而現在，系統化的現代教育手段已完全運用到學徒工教育體制中,同時注意培養社會責任感、團隊精神和環保意識。在許多專科學校的年終考評中，這一部分內容和專業實踐技能各占50%，并與學徒工的年終獎金掛鉤。

作為世界上最大的發展中國家，中國也是制造業大國，但是中國產品的技術含量和品牌影響力與發達國家相比有相當差距。究其原因，主要是我國企業工人的技術水平總體不高且參差不齊。在中國人的心目中，“萬般皆下品、唯有讀書高”的傳統思想仍然根深蒂固，社會上看重的是高學歷。一些企業忽視了對學徒工的培養，招聘員工時看重的是學歷和文憑，客觀上造成了技術工人短缺。另一方面，很多老工人擔心下崗分流，也不愿意帶徒弟。“中國造”要提高檔次，在世界市場占據應有的地位，必須從根本上重視提高產業工人的理論、技術和社會素質，消除重腦力勞動輕體力勞動的社會痼疾，加強專業技術培訓的投資，提高產業工人的福利和收入水平。▲