中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

鐘 勤，聶勛偉

(重慶市龍門(mén)浩職業(yè)中學(xué)校，重慶 401336)

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)碼產(chǎn)品、電子信息、網(wǎng)絡(luò)信息已深入日常生活，數(shù)字影視、動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)絡(luò)等呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，數(shù)字媒體的概念日益豐富化，受眾日益廣泛化，技術(shù)日益精深化，數(shù)字媒體人才的需求日益緊缺。然而，我國(guó)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)起步晚，起點(diǎn)低，課程設(shè)置不成熟，培養(yǎng)定位模糊，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，從而造成學(xué)生職業(yè)能力達(dá)不到數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才要求［1］。當(dāng)今職業(yè)教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相匹配已成為職業(yè)學(xué)校不能忽視的重要問(wèn)題。本研究探討如何從規(guī)范人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)入手，加強(qiáng)師資建設(shè)，完善課程體系，加強(qiáng)校企合作等，提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作、制作能力，培養(yǎng)與社會(huì)“零距離”人才。

一、數(shù)字媒體人才行業(yè)需求現(xiàn)狀分析

中國(guó)數(shù)字媒體于1995年興起，2000年后逐漸成為主流媒體，中國(guó)正進(jìn)入數(shù)字媒體快速增長(zhǎng)時(shí)期。2000年，中國(guó)傳媒大學(xué)首家開(kāi)辦數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(動(dòng)畫(huà)學(xué)院)，2004年浙江大學(xué)首家開(kāi)辦數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，截至2011年，全國(guó)139家本科高校開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè);為滿足數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)不同層次人才的需求，目前全國(guó)中高職院校也相繼申辦和開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)(可列出數(shù)據(jù))。然而，由于國(guó)內(nèi)無(wú)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做參考，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涵蓋范圍廣、開(kāi)設(shè)時(shí)間短，課程體系尚不成熟，課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步，這使數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)原本由于過(guò)快增長(zhǎng)造成的人才缺口更加雪上加霜。

以上分析表明，數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才需求急劇增加、專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的不完全對(duì)接等因素，使得數(shù)字媒體專業(yè)人才的極度匱乏與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展之間的矛盾日益突出。

二、中職數(shù)字媒體專業(yè)現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)開(kāi)設(shè)情況

中職數(shù)字媒體專業(yè)作為新興專業(yè)，多由計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)。其人才培養(yǎng)定位還處于模糊認(rèn)知階段，人才培養(yǎng)模式、課程體系均不成熟。

我國(guó)大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)分為兩大類別——數(shù)字媒體藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)，而中職則設(shè)置為數(shù)字媒體專業(yè)，既含有數(shù)字媒體藝術(shù)方向，也含有數(shù)字媒體技術(shù)方向。基于各中職學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量、辦學(xué)理念等的限制，對(duì)學(xué)科定位、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)定位等系列問(wèn)題認(rèn)知也各不相同，統(tǒng)計(jì)資料顯示:中職學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)主要以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)與游戲制作、廣播影視節(jié)目制作、動(dòng)漫游戲、數(shù)字影像技術(shù)等5個(gè)專業(yè)為主。

(二)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校學(xué)生就讀人數(shù)持續(xù)走高，中職數(shù)字媒體專業(yè)也隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展而擴(kuò)大招生，但就學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，量質(zhì)均未達(dá)到需求。

1.課程設(shè)置

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求應(yīng)該是藝術(shù)性和技術(shù)性相結(jié)合的復(fù)合型人才，但中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)置還處于不成熟狀態(tài)，課程設(shè)置不系統(tǒng)，發(fā)展較為被動(dòng)。在課程設(shè)置上，職業(yè)學(xué)校普遍較為注重學(xué)生以下能力的培養(yǎng):

1)具備常用媒體制作軟件的使用能力，如計(jì)算機(jī)二維及三維動(dòng)畫(huà)制作、影視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)圖像處理等。

2)具備專業(yè)軟件的使用能力，如影像處理軟件、平面設(shè)計(jì)軟件、三維設(shè)計(jì)軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等。

3)具備現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，如多媒體素材的采集、處理、編輯制作能力，能順利完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、視頻編輯合成等多媒體設(shè)計(jì)與制作的工作。

4)熟悉數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)、制作規(guī)律及跟蹤數(shù)字媒體新工藝、新潮流的能力。

但是，學(xué)?；驔](méi)有條件或不注重對(duì)學(xué)生的美育知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了動(dòng)漫制作必要的園林知識(shí)、建筑文化、環(huán)境藝術(shù)的教授，學(xué)生缺乏一定的審美能力和綜合素養(yǎng)，將為學(xué)生今后的技能提升和職業(yè)發(fā)展造成一定的障礙。

2.師資力量

中職學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)教師，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程教師，主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成:1)從大學(xué)畢業(yè)的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生，2)從其他學(xué)科經(jīng)過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的教師，3)少數(shù)從行業(yè)引進(jìn)的專業(yè)人員。這些教師大多數(shù)是由相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，而且中職學(xué)校教師平日工作繁重，很多教師兼任其他工作，他們?cè)谵D(zhuǎn)型后少有精力再深入研究課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量;還有部分教師由非教育專業(yè)畢業(yè)，未經(jīng)過(guò)師資專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)能力有待提升;另一方面，學(xué)校部分教師長(zhǎng)期教學(xué)，不熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，教育教學(xué)視野較為狹窄。數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)處于快速發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)課程設(shè)置數(shù)量多，涵蓋面廣，師資需求大，其專業(yè)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)生的培養(yǎng)也就難以保證［2］。

3.教學(xué)資源

從數(shù)字媒體專業(yè)普遍存在專業(yè)開(kāi)辦不均衡，教學(xué)資源、設(shè)施設(shè)備不足等問(wèn)題。數(shù)字媒體專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有較高的要求，因此對(duì)教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件要求高，例如攝像設(shè)備、非編實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)動(dòng)畫(huà)制作室等，但建設(shè)這些高配置的實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)巨大，這在很大程度上制約了專業(yè)的發(fā)展。

(三)就業(yè)現(xiàn)狀分析

從就業(yè)現(xiàn)狀看，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，可涉足多種行業(yè)，以數(shù)字媒體行業(yè)基礎(chǔ)崗位為主。但是調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)公司對(duì)于中職學(xué)生興趣度不高，數(shù)字媒體專業(yè)中職生就業(yè)情況并不容樂(lè)觀，主要原因在于:1)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)際不完全結(jié)合，上崗需要再培訓(xùn);2)穩(wěn)定性差，公司花費(fèi)人力、物力培養(yǎng)后，部分學(xué)生會(huì)另?yè)窀呔?3)職業(yè)規(guī)劃能力差，職位定位不清晰，職業(yè)素養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作等比較欠缺;4)解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)性不夠，安于現(xiàn)狀，缺少改善工作、管理的建議和見(jiàn)解;5)知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，技術(shù)能力提升困難。

三、中職數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題分析

(一)專業(yè)培養(yǎng)定位與行業(yè)需求的矛盾

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的情況看，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)人才能力需求包括:基礎(chǔ)美術(shù)能力、文學(xué)基礎(chǔ)能力、軟件的使用能力等。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域?qū)挿?，知識(shí)體系繁雜，崗位起點(diǎn)要求更高。行業(yè)在這方面的人才需求上，更注重員工的綜合素養(yǎng)和自身的創(chuàng)新能力。

中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)定位上存在一些缺陷:1)盲目攀高，使培養(yǎng)定位不準(zhǔn);2)受學(xué)生能力所限，相當(dāng)部分學(xué)生難以達(dá)到定位目標(biāo);3)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新快，專業(yè)培養(yǎng)方案更新周期一至二年，造成了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求的脫節(jié);4)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在不同區(qū)域發(fā)展水平有差異，能力要求不同，這也容易導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)定位與當(dāng)?shù)貙?shí)際脫節(jié)。因此，中職學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)的準(zhǔn)確定位，既利于專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，又利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)與師資隊(duì)伍的矛盾

在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，中職學(xué)校教師很少參與過(guò)產(chǎn)品制作，理念和意識(shí)都無(wú)法達(dá)到企業(yè)要求。因此，學(xué)校在制定相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)方案和培訓(xùn)目標(biāo)上，往往脫離行業(yè)的崗位實(shí)際。

現(xiàn)在中職學(xué)校雖逐步建立校企合作，培養(yǎng)目標(biāo)由企業(yè)參與制定，但由于在職專業(yè)教師工作量大，任務(wù)重，沒(méi)有更多的時(shí)間與精力參與企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法按目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。而且，數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)習(xí)技能要求高，并非能一蹴而就，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到行業(yè)要求。

(三)教學(xué)資源匱乏形成的培養(yǎng)矛盾

課程體系與教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心因素之一，是培養(yǎng)與行業(yè)對(duì)接人才的基本保證。然而，數(shù)字媒體專業(yè)在中職開(kāi)設(shè)時(shí)間短，學(xué)校沒(méi)有形成成熟的能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案和課程體系，教師在專業(yè)技能的教學(xué)上，只有很單一的教材或網(wǎng)上資料作為教學(xué)參考，無(wú)成熟的教學(xué)指導(dǎo)方案，更沒(méi)有行業(yè)提供的項(xiàng)目。本來(lái)可通過(guò)校企合作的方式來(lái)進(jìn)行完善，但很多企業(yè)擁有的項(xiàng)目資源都有一定的版權(quán)和商業(yè)秘密，這也是導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法與行業(yè)實(shí)際密切接軌的重要原因。

從硬件資源上講，中職學(xué)校該專業(yè)配置的教學(xué)設(shè)備與行業(yè)需求的設(shè)備，無(wú)論檔次規(guī)格還是數(shù)量都相差甚遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)訓(xùn)無(wú)法正常實(shí)施。

四、中職數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)改革思路

(一)準(zhǔn)確定位中職學(xué)生就業(yè)崗位

中職學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”的理念出發(fā)，“以行業(yè)需求為導(dǎo)向”，培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)人才和灰領(lǐng)人才，培養(yǎng)數(shù)字媒體行業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型中初級(jí)人才。適當(dāng)篩選，強(qiáng)化崗位需求大、學(xué)習(xí)難度適中、就業(yè)前景好的專業(yè)學(xué)習(xí)，如平面設(shè)計(jì)、建筑動(dòng)畫(huà)、影視攝像等。反之，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、技術(shù)難度大、崗位要求高、市場(chǎng)需求小的專業(yè)應(yīng)當(dāng)予以排除，如UI界面設(shè)計(jì)、Flash開(kāi)發(fā)等。

表1 適合數(shù)字媒體專業(yè)中職學(xué)生的崗位(部分)

(二)規(guī)范崗位能力標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)范崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)教學(xué)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)專業(yè)教材，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)施的資源配置，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法，改革專業(yè)教學(xué)評(píng)估方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足行業(yè)對(duì)中等技能型人才的需要，促進(jìn)對(duì)口就業(yè)，從而達(dá)到全面提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。人才培養(yǎng)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)可從崗位描述、設(shè)施設(shè)備配置、從業(yè)人員教育水平、通用知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度及安全等內(nèi)容進(jìn)行確定，并于實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充。

(三)改革師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式

師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，實(shí)施“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)制度，加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”數(shù)字媒體專業(yè)教師隊(duì)伍;拓寬師資來(lái)源渠道，改善師資來(lái)源結(jié)構(gòu)，改變單一的師資結(jié)構(gòu);積極組織技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，加強(qiáng)師資培養(yǎng)“內(nèi)培”、“外送”，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)能力;發(fā)展教師專業(yè)能力，開(kāi)發(fā)建設(shè)課程資源，提高學(xué)校總體專業(yè)水平。

(四)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

1)課程體系和教材建設(shè)，現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)缺乏成熟教材，需要從社會(huì)調(diào)研入手，加強(qiáng)數(shù)字媒體核心課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程體系“雙平臺(tái)”，即通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合，再根據(jù)專業(yè)需要，適當(dāng)調(diào)整數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)置。并以教材編寫(xiě)為渠道，及時(shí)更新，開(kāi)發(fā)特色教材，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。采用“模塊加小項(xiàng)目”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要。

2)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，分為資源平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)視頻及素材、教案、課件、題庫(kù)、網(wǎng)上考試等方面。一方面讓學(xué)生和教師自由選擇適合自己學(xué)習(xí)或教學(xué)的資源;也可對(duì)自己學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中的一些好的教學(xué)方法、自己制作的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)相應(yīng)的審核程序加入到資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源共享;智能題庫(kù)隨機(jī)組成試題，考教分離，促使教師教學(xué)的規(guī)范有序及學(xué)生技能的提高［3］。

(五)創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式

應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，將專業(yè)教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合，從學(xué)生群體實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案;“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)合作、企業(yè)實(shí)習(xí)、課程開(kāi)發(fā)等多種方式深入合作，建立“三段式”、“訂單式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式。一是請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定，使其更貼近于企業(yè)需求;二是要求更多的專業(yè)教師參與行業(yè)產(chǎn)品的制作;三是發(fā)展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)。在“產(chǎn)、學(xué)、研”校企合作機(jī)制之下，引入企業(yè)有生力量聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，打造以真實(shí)平臺(tái)實(shí)訓(xùn)為主的平臺(tái)，使學(xué)生實(shí)際能力得到發(fā)展;與企業(yè)合作達(dá)成“零距離”、“訂單式”的“雙向需求”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)創(chuàng)造性的數(shù)字媒體復(fù)合型人才［4］。

［1］ 貢丹英.數(shù)字媒體專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究［D］.南京:南京郵電大學(xué)，2010.

［2］ 黃堯.大力加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍［J］.中等醫(yī)學(xué)教育，2000(12):9.

［3］ 廖琪男，廖玉，龔秋華，等.面向應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009(18):103.

［4］ 王炎斌.加強(qiáng)校企深度合作扎實(shí)推進(jìn)示范性院校建設(shè)［N］.南通日?qǐng)?bào)，2009－06－01(2).

(責(zé)任編輯 張佑法)