教育技術學專業學生的特色技能培養研究

吳大非

湖南科技學院 湖南永州 425100

雖然不少高校教育技術學專業對學生的專業技能培養比較重視，但是缺乏針對性，沒有結合學校和學生的實際情況進行，導致專業技能培養缺乏特色和優勢，不能滿足當前社會對教育技術學專業人才的需求。

1 教育技術學專業的特色技能培養體系

對學生專業技能培養是一個綜合的體系，要從多方面仔細調研、合理構建，才能產生良好的效果。經調查、研究、分析，筆者認為建立教育技術學專業的特色技能培養體系應從以下幾個方面進行規劃：

1.1 確定專業人才培養目標

教育技術學專業培養的是本學科領域既懂教育又懂技術的創造型人才，主要包括中小學信息技術教師，教育軟、硬件開發的技術人員，電教機構、網絡中心的管理及技術人員，教育技術新理論與新技術研究的科研人員等。

我們只有明確了專業人才培養目標，才能在設置專業課程體系、規劃培養方案和實踐教學等方面，做到科學合理、有的放矢。

1.2 科學地設置專業課程體系

教育技術學專業是一個復合型專業，涉及計算機科學、教育學和傳播學等多個學科，但是我們在設置專業課程體系時不能一味求大求全，而應該堅持“夠用、實用”和“少而精”的原則，要大膽刪除一些過時和不實用的課程。

教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會確定了教育技術學專業的5個專業發展方向：教育技術學、信息技術教育、數字媒體技術、教育軟件工程和現代遠程教育。高等院校應該根據學校和學生的實際情況，從中選擇幾個適合的專業方向，在設置課程體系時，除了專業核心課程和基礎課程外，其他課程應當作為專業方向課和選修課開設，這樣就能解決學生“學得雜而不精”的問題。

1.3 確定專業的特色技能及內容

在確定教育技術學專業的特色技能及內容時，重點高校和普通高校不能完全一樣，各學校之間也要有所不同才能形成自己的特色。高校應當充分考慮學校和學生的實際情況，揚長避短、發揮自己的優勢。例如：地方本科院校在培養學生專業技能時不能照搬重點大學的模式，應當定位于應用型人才培養模式，要以能力為中心，以培養技術應用型人才為目標，以此滿足社會實際需求，促進地方經濟發展。

1.4 制定專業特色技能的培養措施

在確定了學生要掌握的專業特色技能及內容之后，就要制定科學詳細的培養措施，然后有條不紊地實施。筆者認為應當主要從課堂教學、實驗教學和考核方式三方面著手，大膽創新，改進教學方法，加強實驗指導力度，采用多樣化考核形式等措施，一切有利于培養學生專業特色技能的方法都可以采用。

1.5 建立評價和反饋機制

對于教育技術學專業學生特色技能的考核，要制定一個科學合理的評價機制，建議分為過程性評價和終結性評價。最后，要制定評價的細則與量化標準，量化的內容要能比較客觀地反映學生對專業知識和技能的掌握程度。

對學生實施專業特色技能培養所產生的效益，要建立一個反饋機制，可以從學生就業情況、用人單位的評價、學生參加各種比賽所獲獎勵等方面進行綜合衡量。

2 教育技術學專業學生的特色技能培養研究個案

以我校為例，依照教育技術學專業特色技能培養體系的規劃要求，從2005級學生開始，實施了專業特色技能培養，采取的主要措施和內容如下：

2.1 專業人才培養目標

我校制定的教育技術學專業人才培養目標是：能夠在教育技術學及相關領域從事教學資源的設計、開發、運用、管理和評價的信息技術高級人才。畢業生能夠勝任以下工作：各類院校現代教育中心的網絡管理與技術維護；中小學信息技術課程教學；電視臺的攝、錄、編工作；教育軟件設計及開發工作；企事業單位教育培訓工作等。

2.2 專業課程體系和專業方向

我校教育技術學專業的課程體系除公共課之外，還包括專業基礎課、專業必修課、專業方向課和專業任選課4大模塊。對于專業方向的設置，根據學校實際情況以及近五屆畢業生就業情況統計和用人市場需求分析，選擇了信息技術教育和教育軟件工程這兩個專業方向。其中，信息技術教育方向側重于為社會培養中小學信息技術教師、電教中心技術人員、企事業單位培訓人員；教育軟件工程方向主要為IT行業培養教育軟件設計與開發人員和網站設計與制作人員。

學生在大一和大二期間學習相同的課程，主要是專業基礎課和專業必修課；從大三第一學期開始，系部組織學生按照自己的興趣和職業規劃選擇一個專業方向，學習不同的課程。對教育技術學專業課程體系做了較大修改，精簡了專業基礎課和專業必修課，增加了專業方向課和專業任選課(見表1)；加大了課程實驗學時，使得理論課與實驗課的課時比例達到了3:2；將總學分從182學分減少到160學分。

表1 湖南科技學院教育技術學專業課程體系

2.3 專業特色技能的內容

我校是一所經濟欠發達地區的地方性本科院校，學校定位于培養基層急需的技術應用型人才。因此，學校確定了教育技術學專業學生要掌握4項專業特色技能，分別是軟件設計與開發技能、影視創作技能、多媒體課件設計與制作技能、網站設計與開發技能。

學校要求教育技術學專業學生在畢業之前，必須熟練掌握這4項專業特色技能，為此制定了考核的時間、考核要求和考核方式(見表2)。

表2 湖南科技學院教育技術學專業特色技能考核內容

考核時間 考核項目 考核要求 考核方式第5學期軟件設計與開發技能能運用編程技術和數據庫技術來設計和開發一個有實用價值的應用軟件設計開發一個應用軟件，刻成光碟上交第5學期 影視創作技能能自己設計、導演、制作一部較好的影視作品創作一個DV作品，刻成光碟上交第6學期多媒體課件設計與制作技能熟練掌握Flash，Authorware等多媒體創作軟件的使用；能獨立設計、制作一個完整的CAI課件制作一個CAI課件，刻成光碟上交第6學期網站設計與開發技能熟練掌握網絡編程技術和網頁制作工具的使用，具備網站設計、開發、管理、發布的能力開發一個網站，刻成光碟上交

2.4 專業特色技能培養措施

我校對教育技術學專業學生的特色技能培養，主要是從課堂教學、實踐教學以及考核方式三方面入手，采取了一系列富有成效的措施。

2.4.1 加強課堂教學

我校要求教師在課堂教學時，要以學生為中心，教學方法要以能激發學生的興趣和好奇心、挑戰心為原則。因此，教育技術學專業教師在課堂教學中經常采取任務驅動式教學法和案例式教學法，通過任務驅動式教學激發學生的挑戰心理，使學生在完成任務的同時也完成了對新知識的學習，并從中鍛煉學生自主解決問題的能力。通過案例式教學，可以激發學生的興趣和好奇心，可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉化，通過具體的情境將隱性的知識外顯，或將顯性的知識內化。

2.4.2 重視實驗、實踐教學

為了強化學生的動手實踐能力，訓練學生掌握過硬的專業特色技能，我校十分重視實驗和實踐教學。

(1)開放專業實驗室

為了保證學生有充足的實驗時間，我校除了正常實驗教學時間外，實驗室全天候對學生開放，學生憑實驗設計方案進入相關實驗室進行實驗，并安排專業教師進行指導，學生完成實驗后須要提交實驗報告給指導教師簽字認可。

(2)建立校外實訓實習基地

為了讓學生盡快熟悉教育技術學專業相關行業的工作環境、崗位職責和工作內容，了解社會實際需求，培養學生職業技能和素養，增強畢業生的崗位適應性，我校在省重點中學永州四中、東安一中和永州一中建立了實習基地，主要安排信息技術教育專業方向的學生進行教育實習。另外，學校還與永州電視臺、長沙空行動畫制作有限公司、上海達內科技公司、長沙創智軟件園合作建立了實訓、實習基地，主要安排教育軟件工程專業方向的學生進行實訓和實習。依據和實習基地簽訂的協議，實習基地將安排行業經驗豐富的教師和工程師對學生悉心指導，保證實訓和實習的效果。

(3)組織專業技能比賽和開展社團活動

我校信息技術與教育系每年都組織全校多媒體教學軟件制作大賽、DV作品大賽、動漫作品大賽和網頁設計制作大賽。通過這些比賽，提高了學生專業技能水平，激發了學生學習專業技能的興趣和熱情。此外，我校還組織教育技術學專業的學生成立了攝影社團、影視技術社團、多媒體課件制作社團和一些專業工作室，面向全校招收社員共同交流鉆研技術，利用自己的專業特長為社會提供無償專業服務。

2.4.3 改進考核評價方式

為了檢驗教育技術學專業學生的專業知識和技能水平，我校改進了考核評價方式，推行多元化考核，重視過程性評價和終結性評價。對專業大多數課程的考核包括平時成績(到課情況、作業情況)+期末筆試成績+實驗成績+作品成績4大塊，4部分考核各占一定權值，共同構成課程的最終成績。

通過這種多元化的考核方式，可以真實客觀地考查出學生對專業知識和技能的掌握程度。例如：對軟件設計與開發技能的考核，其中一項就是要求學生自己設計開發一個應用軟件，表3是對學生開發軟件作品的考核量化指標。

表3 軟件設計與開發技能的考核量化指標

2.5 實施后的效果

我校從教育技術學專業2005級學生開始，對他們進行系統的專業特色技能培養，經過6年的探索和實踐，教育技術學專業人才培養取得了良好的教學效果和社會效益。

2.5.1 近3年教育技術學專業學生的就業率保持在98%以上，位居全校前列

由于實施了專業特色技能考核的“四個一”工程，規定學生在畢業前必須完成：開發一個應用軟件、創作一部DV作品、制作一個CAI課件、開發一個網站。通過一系列建設，我校教育技術學專業學生的專業技能過硬，深受用人單位的歡迎。

2.5.2 學生參加各種專業比賽，獲得了很多獎項

例如：教育技術學專業2007級學生樂慧云制作的動漫作品《中國功夫》獲2010年全國高等院校首屆原創動漫作品大賽二等獎；2008級朱麗等同學的作品《律動的青春》獲湖南省首屆大學生DV文化藝術節大賽MTV一等獎；2008級楊智秀等同學的作品獲得DV劇二等獎三項、三等獎一項。近6年來，教育技術學專業的學生在參加全校多媒體課件制作大賽和DV制作大賽中，基本包攬了專業組的前三名。

2.5.3 學生專業技能過硬，工作能力強

例如：教育技術學專業2005級肖石月、劉琪愛等同學獨立拍攝了湖南科技學院首部校園勵志電影《青澀的夢》，演員全部為我校學生，此事被多家報刊報道，在湖南高校中反響很大。2006級學生楊華精通編程技術、熱愛軟件開發，在校期間設計開發出了一些小型應用軟件和網站，畢業后被杭州某IT公司錄用。2007級學生李蒙酷愛攝影，拍攝了大量作品，在校期間舉辦了個人攝影作品展，獲得了相關專家的肯定。

2.5.4 教學相長，形成了良好的學風和教風

我校和系部制定了相關的教學、科研激勵政策，因此教育技術學專業的教師都安心樂教，不斷提高自己的教學和科研水平。通過強化教育技術學專業學生特色技能的培養，使學生形成了主動學習、樂于學習的良好學風。教育技術學專業近三屆畢業生的考研積極性很高，錄取率平均在60%以上，而且大部分考取的是華南師范大學、中南大學等重點高校。

3 結束語

對如何培養教育技術學專業學生的特色技能，提高學生就業競爭力，做了初步探索，希望能夠促進教育技術學專業科學、健康地發展。

[1] 鐘志榮.地方本科院校教育技術學專業人才培養方案的探索與實踐[J].嘉應學院學報,2010(1):77-79.

[2] 伍順比,江玲.關于教育技術學專業課程體系的思考[J].現代教育技術,2007(8):16-18.

[3] 王潤蘭,王躍生,黃金輝.對教育技術學專業實踐教學的思考[J].電化教育研究,2007(5):26-28.

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