中學化學教學中如何正確使用多媒體

王定琴

甘谷縣新興初級中學 甘肅甘谷 741200

1 前言

多媒體技術的出現是時代的進步，多媒體技術進入課堂既開闊了學生的視野，又提高了教學效率。在化學教學中運用多媒體技術，能把許多抽象的化學概念、化學規律和復雜的化學反應用圖片、動畫、視頻等清楚地展示出來，對學生的感官進行多種刺激，激發學生的學習興趣，增強教學效果。然而當前在化學課教學中運用多媒體時存在一些誤區，化學教師應防止這些誤區出現，更好地發揮多媒體輔助化學教學的作用。

2 多媒體在化學實驗中的作用與不足

多媒體技術為化學教學帶來了勃勃生機。多媒體技術將文字、聲音、圖形、圖像與計算機集成在一起，具有豐富的表現力，交互性強，共享性好。多媒體輔助化學教學，可活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。現實中一些難以做到的化學實驗，運用多媒體就能真實地模擬出來。

但化學畢竟是一門以實驗為基礎的學科，在通常情況下多媒體絕不能替代化學實驗。因為化學實驗是是化學課不可缺少的重要環節，是提高學生認識水平與實驗能力的有效途徑。在化學實驗教學中，有的教師全部用多媒體動畫模擬實驗，這樣做降低了實驗的真實性、可信度。尤其一些可能出現的副反應、不該出現的現象，恰好是對學生進行適時教育，提高學生分析問題、解決實際問題能力的好機會。如果為了本節現象的明顯而使用多媒體，就會錯過一次提高學生分析問題與解決問題能力的機會。

當然，有危險、有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗，可以也應該發揮多媒體的功能；微粒（分子、原子、電子）的結構、運動，復雜的化學反應，也可以考慮用多媒體課件來展示。

3 化學教學中正確使用多媒體的策略

3.1 教師要提高運用多媒體教學的能力

多媒體教學要求教師不僅要擁有職業技能和專業技能，還需要全面地、系統地掌握多媒體教學知識，以使自己的教學水平與教學質量大幅提高。因此，教師不但要熟練掌握計算機操作技術和軟件開發技術，而且要學會利用多媒體技術開發制作出優秀的多媒體課件。同時教師要能靈活地運用心理學、教育學等相關原理，去理解多媒體課件中所表現的學科內容以及對學生的影響。

3.2 教師要明確多媒體是一種教學輔助工具

在化學教學中應用多媒體技術，它只是一種手段，一種輔助工具，因此教師要明確其地位是“輔助”而不是“代替”。運用多媒體教學是優化教學過程、突出教學重點、突破教學難點的工具，要合理運用，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等，就不用多媒體教學。在教學中，教師一定不要把自己當成“放映員”，更不能把用多媒體手段作為炫耀，使用多媒體課件趕“時髦”，圖“花哨”。可以在課堂演示的普通化學實驗最好不用多媒體展示。化學教師不能舍本逐末，把學生應做的安全的實驗改用多媒體模擬實驗過程。多媒體技術只是教學的輔助手段，不能取代教師的教學活動。

3.3 教師要運用多媒體調動學生的積極性

多媒體的優點之一就是激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性。教學的過程是一種師生情感交流的過程，在課堂上，教師要起主導作用，發揮學生的主體性。多媒體技術不能完全取代教師的作用，教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器都不能夠代替的。多媒體技術可以幫助教師教學，開闊學生視野，因此，教師可以在課件中設計一些與學生互動的部分，通過互動環節構建愉悅氛圍，調動學生與教師交流情感的積極性，從而加深學生對知識的理解。

3.4 多媒體教學情境的設計要符合學生的思維規律和特點

中學生活潑好動，思維敏捷，在化學教學中運用多媒體時，教師要充分考慮學生的思維特點和思維方式，否則會影響學生的學習主動性。要針對不同的教學內容，針對不同層次的學生，設計不同的多媒體教學情境。在多媒體教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生進行討論，深化認識，提高理解能力。這樣使學生通進討論提取有效信息，來發現情境中所展示的化學問題，并找到解決化學問題的方法，以便得出正確的結論，從而訓練學生的思維，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，達到知識和能力的升華。

總之，在化學教學中教師要聯系教學實際，合理地使用多媒體，不能趕時髦、圖花哨而運用。

[1]張守榮.多媒體教學利弊談[J].甘肅教育,2012(4):63.

[2]姬翠英.淺談現代媒體技術在教學中的應用[J].新課程,2009(9):160.

[3]孫增輝．信息技術在中職化學教學中的應用[J]．現代教育科學:中學教師,2012(7):117．