電教手段為閱讀教學(xué)插上想象的翅膀

花桂芹

遷安市第三中學(xué) 河北遷安 064400

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，落實(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就必須扎實(shí)搞好閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)的開展，提升學(xué)生的聽、說、讀、思、寫等能力。課堂上不僅要讓學(xué)生有朗朗的讀書聲，還要利用好多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行閱讀和思考，去感悟作品的內(nèi)涵，這樣才能更好地把自由發(fā)展的空間留給學(xué)生。通過多年的探索與實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，筆者從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。

1 運(yùn)用電教手段激活語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生理解課文

教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充分利用電教手段，制作科學(xué)實(shí)用的多媒體課件，幫助學(xué)生理解感悟教材。在閱讀教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)”“練”的主體作用，通過學(xué)與練的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生形成自覺閱讀的良好習(xí)慣。這時(shí)，教師采用電教媒體的課堂教學(xué)模式，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，展開想象。

在進(jìn)行《鴻門宴》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解課文的內(nèi)容，筆者特意將古今異義詞語(yǔ)、常見的通假字、特殊的字詞活用和典型句式制成PPT課件，課上用幻燈片集中展示給學(xué)生，不僅加大課堂的知識(shí)量，也使學(xué)生更加形象直觀地理解文章的知識(shí)點(diǎn)。筆者又及時(shí)展示本文的重點(diǎn)部分的內(nèi)容，具體說明本部分所記敘的幾件事，包括“劉邦謝罪”“項(xiàng)王設(shè)宴”“范增舉玦”“項(xiàng)莊舞劍”等。適時(shí)介入多媒體，會(huì)使學(xué)生更直觀地感悟到“項(xiàng)莊舞劍”在這個(gè)作品中的情節(jié)展開上的作用，之后再引導(dǎo)學(xué)生討論分析張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？這些問題在媒體課件的展示下開拓了學(xué)生的形象思維，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在矛盾的沖突中去刻畫人物形象的寫作方法，更喚起學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這位勇猛霸王的想象。

為了讓學(xué)生更深一層了解項(xiàng)羽的人物形象，筆者將有關(guān)項(xiàng)羽的影視作品、文學(xué)資料進(jìn)行整理和編輯，制成Flash課件展現(xiàn)給學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。題材的選擇主要有《題烏江亭》《烏江亭》《詠?lái)?xiàng)羽》等。通過課件直觀的、圖文并茂的展示，使學(xué)生了解后人對(duì)項(xiàng)羽烏江自刎的不同評(píng)價(jià)，全面了解項(xiàng)羽自己得出的“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”的結(jié)論。之后，筆者再加以引導(dǎo)：從課文的語(yǔ)句中找出描寫項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)的語(yǔ)句，并對(duì)他做出具體的評(píng)價(jià)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，課堂氛圍活躍，學(xué)生之間相互探討，很快總結(jié)出項(xiàng)羽致命的弱點(diǎn)：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)。之后，學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、時(shí)代背景和自己對(duì)教材的理解，對(duì)每個(gè)人物形象進(jìn)行深刻的評(píng)價(jià)。

這節(jié)課筆者充分利用電教媒體將文中較為抽象的文字信息直觀展示出來(lái)。輕松解決教學(xué)的重難點(diǎn)，最大幅度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古文言文知識(shí)的理解與感悟，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。

2 運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)想象情景，領(lǐng)略文章的豐富內(nèi)涵

文章的作者與學(xué)生在生活閱歷、文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言素養(yǎng)等方面存在很大的差距，這中間的差距是很大的。電教媒體進(jìn)入課堂，可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走近作者，與作者互相溝通。

在講解詩(shī)詞鑒賞課時(shí)，古詩(shī)詞的語(yǔ)言精煉，含義深刻，蘊(yùn)意廣泛，由于知識(shí)水平的限制，學(xué)生對(duì)這些詩(shī)詞的理解很難領(lǐng)會(huì)到位。此時(shí)，教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教材情景，激活學(xué)生思維，為作者與讀者搭建溝通的橋梁，把學(xué)生順利帶入古詩(shī)的意境，從而深刻理解詩(shī)句的內(nèi)涵。

比如在《望廬山瀑布》的教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體課件展示廬山瀑布的美觀景象，使學(xué)生深刻感受到這是一首膾炙人口的七言絕句，是一首描寫山水的好詩(shī)，體現(xiàn)了作者對(duì)美好大自然的熱愛和向往之情。通過視頻展示天然山水畫面：“香爐峰冉冉升起團(tuán)團(tuán)白煙，白煙漫飄在青山藍(lán)天之間。在紅日照耀下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像萬(wàn)縷紫色的云霞。……”這種教學(xué)方式，很自然地把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中去，從而深刻理解詩(shī)中的“生紫煙”“掛前川”“飛流直下三千尺”等精美詩(shī)句的含義，把難以理解的知識(shí)生活化、趣味化，極大地激活了學(xué)生的思維。通過視頻刺激，幫助學(xué)生理解教材本意，感悟作者的思想情感，綜合提高閱讀素養(yǎng)。

發(fā)揮多媒體的聲音、畫面、視頻等優(yōu)勢(shì)作用，不僅有助于學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象，還可以激活學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段時(shí)，怎樣激活這段平淡的文字呢？筆者利用多媒體課件進(jìn)行問題的設(shè)置，通過相關(guān)圖片或文本信息展示設(shè)置的問題。如設(shè)置：“腳踏上去”的動(dòng)作的意圖是什么？作者不說“沒有聲音，沒有氣味”，而是說“聲音也沒有，氣味也沒有”，這里的“也”字起到什么作用？……同時(shí)通過多媒體播放與秋天相關(guān)的視頻，進(jìn)行情景渲染，展現(xiàn)給學(xué)生的是一番別樣美的世界，這樣，學(xué)生跟著畫面走進(jìn)了秋天。之后，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，繼續(xù)進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象。學(xué)生進(jìn)入情境后，筆者問他們：“同學(xué)們看到了什么？”經(jīng)過直觀象形的展示，學(xué)生能結(jié)合教材實(shí)際，把自己的所看、所感結(jié)合合理的想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言清楚地描述出來(lái)。因此，打開了學(xué)生形象思維的大門，各種形象躍然紙上。

學(xué)生在電教手段的情景創(chuàng)設(shè)中展開豐富的聯(lián)想與想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的思想情感。很多學(xué)生以前不認(rèn)識(shí)槐樹，也沒有親眼見過秋天槐樹落蕊的場(chǎng)景。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用電教手段進(jìn)行實(shí)景錄像展示，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅美輪美奐的畫面，讓學(xué)生陶冶在“秋海”之中：“在深秋的早晨，作者打開窗戶，意外地發(fā)現(xiàn)庭院的槐樹不時(shí)落下很多‘蕊’，這些‘蕊’就像白花花的棉絮一樣悄悄地躺在那里。作者欣喜地走出門外，輕輕地踏上去，真正感受到無(wú)聲的境地，親身體驗(yàn)與踏雪的不同感覺。然后又去聞一聞，也沒有聞到什么氣味，從而體驗(yàn)到大自然的這種特殊現(xiàn)象。”通過多媒體視頻展示手段的運(yùn)用，使學(xué)生真正走近作者的思想，走進(jìn)生活，走進(jìn)作者所處的年代中，感悟作者的那種凄美的意境，從而深刻理解故都的秋的清靜、凄涼的味道。

3 發(fā)揮電教媒體手段優(yōu)勢(shì)作用，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過電教手段把語(yǔ)文教學(xué)鏈接到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)創(chuàng)作的人。”運(yùn)用電教媒體手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，豐富學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性，拓展學(xué)生的思維空間，更主要的是能夠觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之能夠活學(xué)活用。所以，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大可能進(jìn)行電教手段與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，科學(xué)合理進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如在講解09年全國(guó)卷I的高考作文“小動(dòng)物學(xué)游泳材料作文”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析材料中的各種小動(dòng)物，得出不同的結(jié)論和觀點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，最后用課件形式展示各自的觀點(diǎn)，得出最佳論點(diǎn)。這樣就使學(xué)生對(duì)信息的理解有了深度，從而拓寬了思路，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言得到同步發(fā)展，開啟創(chuàng)新思維之門。

總之，電教手段輔助閱讀教學(xué)適合新時(shí)代新課改的要求，它為語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入新鮮的血液，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，進(jìn)行廣泛閱覽，提升學(xué)生的閱讀理解能力，而且發(fā)展了學(xué)生的想象力。所以，電教手段的運(yùn)用為語(yǔ)文閱讀教學(xué)插上想象的翅膀。

[1]周敏,苗寶鳳.感受多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的魅力[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2012(5):110-111.