小學語文課堂教學新途徑探索

孫加

遷安市五重安鄉紅峪口初級小學 河北遷安 064406

蘇聯心理學家贊可夫提出：在教學過程中，要充分調動學生學習的積極性，重視學生的“情緒變化”。任課教師要想盡一切辦法營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而大大增強教學效果。通過多年的探索與實踐，巧妙運用電教媒體進行小學語文課堂教學，能靈活教學方法，創設多種教學情境，愉悅課堂氛圍，使學生愛上語文，愛上閱讀，愛上思考，從而有效增強教學效果。

1 巧設教學情境，以景激情

多媒體設備能直觀展示聲音、圖片、視頻等信息。學生通過變化的畫面，幽雅婉轉的聲音，振奮人心的視頻場面，大大激發閱讀情感，使學生很容易走進教材，走近作者。這些聲音、圖片、視頻等信息還有利于創設相應的教學情境，使學生有種身臨其境的感覺，從而凝聚學生的注意力，喚起學生強烈的學習欲望。

例如在《美麗的小興安嶺》一文的教學中，抓住小興安嶺四季景色的變化這一特點，讓學生體驗大自然的美和寫作手法的奧妙之處。這篇文章用詞準確，語言精美，高雅之處自不待言，字里行間表露出作者對小興安嶺的熱愛之情。但是，由于小學生這方面的生活經驗比較少，缺乏對小興安嶺的感性認識，雖然教師用盡各種教學方法，但學生對小興安嶺的那份“熱愛”怎么也激發不出來。借助電教媒體輔助教學，進行情境設置，便能收到預期的教學效果。

引入課題之后，筆者先提醒學生：“今天我們將一起去美麗的小興安嶺做一次旅行。”學生盯著筆者，一臉的疑惑：我們怎么去呀？什么時候走呀？情感一下子被調動起來。隨后，筆者讓學生閉上雙眼，想象著坐上了飛機，同時用多媒體播放飛機發動和起飛的聲音，形象逼真的馬達聲給學生一種身臨其境的感覺，他們覺得自己就在飛機上，一會兒，就來到了美麗的小興安嶺。這時讓學生睜開雙眼，感受大自然的魅力。當他們睜開雙眼時，驚嘆不己，從大屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，不自覺地談論起來。有的學生說小興安嶺的樹又多又高，小興安嶺真是個天然的氧吧，小興安嶺真美啊……學生置身于小興安嶺那種美輪美奐的自然風光中，心中怎能不涌動那份“熱愛”？這里運用電教媒體教學，使學生達到入情入境的目的，學生還怎能不樂于學習呢？

2 調動學生情感，以情促思

人的情感需要在特定的情境中產生，情境設置到位，情感的激發一定能見成效。運用多媒體設備，通過典型的圖像烘托，配上相應的音樂加以渲染，使學生不自覺地融入教材情境之中，使學生的思想情感與大自然有機地融合，使學生的思想情感與作者的情感交織在一起。同時，學生對大自然的魅力和情感體驗越深刻，對事物的理解和體會就越深入，對文章的思考或者評價就越到位。

例如，在《翠鳥》一文的教學時，通過多媒體的運用，使學生理解《翠鳥》一文介紹的是翠鳥的外形、特征和生活習性等。在這篇課文的教學時，筆者先讓大家看視頻，視頻里的翠鳥色彩鮮艷，歌聲婉轉，動作敏捷……學生通過用耳聽、用眼觀、用心去思考，多種感觀共用作用，很快地翠鳥在他們的頭腦中留下深刻的印象。于是，筆者借機發問：“你對翠鳥印象最深的是什么？”有的學生說：“翠鳥顏色很艷麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥動作很機靈，我也很喜愛它，真希望自己也擁有一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來，筆者又問：“你們這么喜愛它，怎么保護它呢？”筆者通過這一問來提醒學生：我們要保護好大自然，要樹立與自然和諧相處的意識。這樣教學，學生思維的大門被打開，有效培養了學生的形象思維能力、語言組織能力和語言表達能力。

3 啟動聯想與想象，激發想象思維

想象是借助直觀的表象信息，在頭腦里產生新形象的心理過程。多媒體恰好可以為學生提供這樣形象生動的表象信息，從而激活學生思維，使學生能自主地去思考。

在《驚弓之鳥》一課教學時，筆者讓學生觀看“更羸射鳥”的動畫后思考：“畫面上顯示的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學生結合動畫展開合理的想象。有的學生說：“我發現更羸的手放在背后，并且大雁已經落下，這足以說明他拉過弦了。”有的學生說：“大王正在摸著胡須，有種自豪的感覺，從身邊衛兵的表情上流露出對大王的贊嘆之情，由此可以判斷更羸拉過弦。”筆者又追問：“你若是其中的一個衛兵，看到更羸只是拉了弓，但沒有射箭就能把大雁射下來，你有什么感想？學生積極主動發言。有的說更羸本領高強，但不自傲；有的說更贏有智慧，值得我們學習……這樣教學，通過多媒體輔助教學，為學生提供了想象的空間，也為學生架起一座想象與思維的橋梁，使學生對文章內容的理解更深入，對情感的體驗更深刻。

4 發揮多媒體優勢作用，提高學生實踐能力

4.1 多媒體的多種表現形式，有效提高學生觀察能力

婉轉的音樂，美麗的色彩，妙趣橫生的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用多媒體手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖文和聲像打動學生，然后指導學生有意識地抓住寫作的要素，觀察事物的方法，這樣教學效果很好。

如教學以“小動物”為主題的作文時，可選取對形態、動作、飲食等描寫的畫面，按照一定的說明順序給學生顯示，使學生從中了解動物的各種特點，從各種感悟去體會寫作的方法。學生在觀察中輕松地完成了寫作任務，也無形中培養了自己的觀察能力。多媒體技術為學生提供了形象生動的題材，逐步使學生克服了望文生畏的心理，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

4.2 多媒體的多種表現形式，有效提高學生表達能力

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材，通過形象生動的語言表達出來。因此，一篇習作語言的好壞，與表達的精彩與否至關重要。如在進行作文寫作的練習時，先給學生展示形象逼真的畫面，再讓學生把剛才看到的和想到的描述出來，學生開始說的可能語言不通，但經過同學們的相互交流，可以相互糾正補充，這樣學生的表達能力會很快得到提高。

在學習過程中，教師可以有意識地將學生較為熟悉的動畫片、公益廣告利用多媒體手段向全體學生進行展示。這不僅能讓學生領會到各種文體的語言運用的方法，更能從各種信息中受到潛移默化的影響，幫助學生了解各種文體的結構和寫作手法。如習作：我們已經讀過了不少童話故事，這次習作就來編童話故事，請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。為上好這節課，筆者先播放了《白雪公主與七個小矮人》的故事，把學生的寫作興趣調動起來；再出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的視頻，引導學生觀察思考：這是在哪里？上面有哪些小動物？讓學生自己選擇喜歡的角色，自己設計并制作頭飾，并把頭飾戴在頭上，啟發想象思維，培養表達能力。

總之，多媒體在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。多媒體教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新，有利于新理念、新思想的推廣，能有效提高課堂教學效率。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。