精彩多媒體 給力思品課

楊永梅

平度市李園街道辦事處西關小學 山東 平度 266700

隨著以計算機技術為核心的科學技術不斷普及，多媒體已經廣泛應用于小學思想品德教學課堂中。多媒體豐富多彩的形式，使得以前一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴的傳統教學模式相形見絀，極大地豐富了課堂教學內容，提升了課堂教學效果。但如何利用多媒體實現思品新課程“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，還是廣大思品教學工作者的難題。本文就運用多媒體教學實現思品新課程三維目標進行探索。

1 巧用多媒體，引導學生學會知識

“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會。它是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學的基本依據。多媒體教學手段是一種集聲音、動畫、色彩、圖像的綜合性教學方式，能把視、聽、情、學有機地結合起來，加速學生的認知過程。靈活運用多媒體教學有利于化抽象為形象，幫助學習領會知識重難點，增強學生記憶能力。

1.1 運用多媒體，化抽象為形象

小學思想品德課是一門社會科學，其中的概念、道理是一些枯燥抽象的知識，如果教師平輔直敘，照本宣科，就會使這些概念、道理像過眼煙云一樣在學生頭腦中轉瞬即逝。計算機多媒體具有形象直觀的特點，它的巧妙運用，使學生有一種強烈的視覺感受，再加上教師生動的語言點撥，則學生的情感就一定會得到升華，抽象的理論知識也就自然而然地根植于腦中。

1.2 運用多媒體，突破知識重難點

多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師難以說清道明、學生不易掌握和理解的知識點一目了然地展現在學生面前。多媒體教學還可以將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐層分割、深入講解，使之形象化和直觀化，為學生提供了大量直觀材料，從多角度來表示相同的信息，從而減小學生學習的難度，加強學生從具體操作到抽象思維的有效遷移。采用多媒體方式教學有助于提高教學質量，解決教學的重點、難點問題，彌補傳統教學的不足。

1.3 運用多媒體，增強記憶能力

多媒體課件既能以直觀形象的方式呈現感性材料、激活學生的形象思維，又能以翔實的數據、資料或生動的文字解說，調節學生的抽象思維。采用多媒體教學由于充分調動了學生多感官參與學習活動，記憶的保持比率最高。計算機提供的外部刺激的多樣性，既能聽到又能看到，再通過討論、交流等方式，用自己的語言表達出來，有利于學生對知識的獲取與保持。用現代教育技術代替傳統的教育手段，節省了時間，給學生營造了一個寬松的學習環境，而且通過信息技術發揮色、聲、影、形等多種功能，加快學生的認知過程，增加單位時間的信息量，讓學生在輕松、愉快的氛圍學習，提高學習效率。

2 巧用多媒體，提高學生學習能力

“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學。這是新課標所特有的。過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。“過程”，重在“親歷。“方法”，應是具體的，而不是抽象的。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代多媒體技術，并與傳統教學手段有機地組合，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程。學生在這一學習過程中激發主體意識，增強收集、處理信息的能力，培養探究學習能力。

2.1 運用多媒體，激發主體意識

學生是學習的主體，學生的主動參與程度直接影響學生的學習質量。在品德教學中，利用多媒體的直觀性、生動性和趣味性，為學生提供踐行材料，既能讓學生受到新奇的刺激，獲得新感受，激發學生主體意識，又能調動學生思維的積極性和主動性，促進學生積極主動地參與到學習中，使“學生為主體”真正落到實處。多媒體教學權不能只控制在教師手中，要讓教師和學生共同擁有，讓學生參與多媒體的制作與應用，使學生在學習中真正成為學習的主體和知識的建構者。

2.2 運用多媒體，培養收集處理信息能力

學生“想表現自己”“好強”幾乎是每個學生的天性，如果把學生收集的實物、圖片、文字等資料在實物投影儀下展示給其他學生欣賞，把學生收集的聲像資料通過錄音機、放像機等播放給全班學生聽、看，他們一定會更加主動去參與收集處理信息。學生在教師的引導下，積極主動地收集、整理資料，進行自主探索，進一步培養收集處理信息的能力。

2.3 運用多媒體，培養探究學習能力

作為現代教學手段的多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機、錄相機、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強的真實感和表現力，容易激發學生對新知識的興趣和渴望探究的動機，可以全方位地提供發散思維材料，使學生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環境，并從中尋找聯想的起點、創造的靈感，提高其發散思維能力。多媒體與思想品德課教學的整合中應注重交互性，多媒體不僅是展現教學內容的手段，更應成為激發學生學習興趣，吸引學生主動探究問題、獲得知識的手段，變被動學習為主動學習。

3 巧用多媒體，引導學生樂于學習

“情感、態度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學。品德課程標準指出：教師應盡可能使現代化教育技術與課程教學有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發利用計算機網絡資源。巧用多媒體能營造生動有趣的課堂教學氛圍，使學生積極參與學習，輕松地曉之以理、動之以情、導之以行，讓品德教學更加有效。

3.1 創設情境，激發興趣

多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、直觀形象，很容易吸引學生的眼球。魯迅說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。例如，教學“好兒童要謙讓”一課，為了使學生對所學內容更有興趣，注意力更集中，筆者把“想一想”導入欄目制成“兩只小羊過獨木橋”動畫片，“嘩嘩”的流水聲、“咩咩”的羊叫，“啾啾”的鳥鳴，有聲有色地展現在學生面前，迅速地把學生的興趣激發起來，使學生產生一種積極的情感，愛上思想品德課。

3.2 引發情感，培養美感

品德與社會教學中通過多媒體課件的精心制作和科學應用，來引發情感，通過想象、理解，促使審美感知與想象力的融洽。多媒體集音頻和視頻于一體，將聲、像、圖、文有機地結合，通過對美的追求和體驗，培養學生的審美情趣。如在教“愛護名勝古跡”一課時，通過播放動畫人物孫悟空暢游芙蓉國的故事，向學生展示岳陽樓、岳麓書院、愛晚亭、白鶴泉、張家界等名勝古跡，這些名樓美景讓人陶醉，潛移默化地培養了學生的審美情趣。

3.3 價值指引，明理導行

教育的本質是喚醒，教育意味著一棵樹搖動著一棵樹，一朵云追逐著另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學生正處于人生觀與價值觀的形成初期，思想品德課不是純粹知識的羅列，也不是純粹理論的灌輸，而是致力于學生道德品質和人文精神的習得和養成。多媒體教學通過展示多元的價值案例，引導學生做出正確的價值判斷和價值選擇。運用多媒體為教學提供豐富多彩的素材資源，立體形象的展示，多層次多角度地展示教學內容，促使學生由具體思維向抽象思維過渡；利用多媒體課件的直觀性，將正確、錯誤圖對比，培養學生的辨析能力；利用電教媒體，引導直觀推理，提高學生的思維能力和創造能力，更好地引導學生正確認識事物，分辨是非，提高行為準則。

4 小結

多媒體強大的功能和獨特的全方位、多視角、多層次的演示效果，能打破時間、空間和課堂條件的限制，創造豐富多彩的多媒體課堂教學，引導學生學會、會學、樂學，更好地實現思品課三維教學目標。