現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文作文教學中的運用

季紅翠

秦皇島市海港區(qū)暴莊小學 河北秦皇島 066000

作文是語文教學的半壁江山，是小學語文教學的重點，也是教學難點。培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生文字運用能力是小學語文教學的重要目標。但作文教學是令教師與學生都深為頭痛的，教師絞盡腦汁，教得辛苦，但收效甚微；許多學生害怕寫作文，提起上作文課就唉聲嘆氣，往往是筆桿似有千斤重，無話可說，無事可寫，無感可發(fā)，無情可抒，即使寫出來了，也不能稱得上是一篇文章，只是一些辭藻與材料的簡單堆砌，而完全沒有融入學生本人的觀點與看法、思想與情感。如何扭轉(zhuǎn)這一局面是廣大小學語文教師所普遍關(guān)心與不懈探討的重要課題。在作文教學中引入多媒體，在內(nèi)容與方法、手段與模式上實現(xiàn)創(chuàng)新。利用多媒體的聲光手段、動畫技巧與音響效果，可以有效地激發(fā)學生寫作興趣，強化學生的情感體驗與感悟，利于學生寫出一篇篇富有情感、內(nèi)容豐富、富有個性特點的優(yōu)秀之作。

1 運用多媒體激發(fā)學生寫作興趣

布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是小學生進行寫作的強大動力，是學生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學生寫作能力的前提條件。“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能產(chǎn)生寫作的主觀意愿，進而以愉悅的心態(tài)與積極的情感參與到寫作中來，才能為寫出優(yōu)秀的作品打下基礎。相反，如果對寫作不感興趣，學生會產(chǎn)生消極的情感與情緒，會抑制積極的寫作因素，寫作水平很難提高，很難寫出優(yōu)秀的作文來。

小學寫作是作文的初始階段，對今后作文水平的高低起著十分重要的影響，是學生對作文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時期。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，這改變了以往的作文教學中一支粉筆、一張嘴的教學模式，以圖文聲像來傳遞教學信息，學生的感官受到刺激，吸引學生的注意力，更能夠具體形象直觀立體地展現(xiàn)認識對象，從而使學生進行多側(cè)面的觀察，從不同的角度來描寫事與物、情與景。如讓學生描寫自己所喜歡的小動物，如果讓學生直接進行寫作，學生往往會表現(xiàn)得較為消極。此時利用多媒體播放一些小動物，如小貓、小狗、小白兔等這些小學生較為喜歡的動物的視頻，使學生對小動物的形狀與生活習性等有一個較為全面與直觀的了解。通過多媒體形象而動態(tài)的展示，有效地吸引了學生的注意力，學生的注意力與思維完全進入多媒體所展示的情形中，學生寫作的激情得以充分調(diào)動。

2 再現(xiàn)多彩的生活，積累豐富的寫作素材

俗話說得好：巧婦難為無米之炊。光有寫作的激情與興趣，頭腦里沒有東西，仍舊是無法寫出優(yōu)秀的文章來的。這就是寫作素材的重要性。小學生，大部分時間都是在學校和家庭中，生活閱歷少，寫作素材不多，寫起作文來很容易產(chǎn)生無病呻吟，說大話空話的現(xiàn)象，這是現(xiàn)代學生寫作水平不高的重要原因之一。學生腦子里沒有東西，自然不知從何說起，寫些什么。人類進入21世紀以來，網(wǎng)絡信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機已走進人們的生活，并成為人們生活中必不可少的一部分，為人們的生活增添了樂趣。將網(wǎng)絡技術(shù)運用到作文教學中，可以突破時空的限制，將大千世界濃縮到課件里，移到課堂上來，為學生提供了更多的寫作素材。這樣更利于開闊學生的視野，讓學生了解外面的世界，了解時事熱點，走出枯燥單調(diào)的學校生活，解決了無東西可寫的問題。

著名教育家葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活與寫作有著極為密切的關(guān)系，生活是寫作的源泉。多媒體可以突破時空的限制，為作文教學開辟更為廣闊的天地。利用多媒體為學生再現(xiàn)各種真實而又熟悉的生活情境、學習情境等，幫助學生擷取生活片段，以圖像來傳遞情感，以聲音來打動心靈，從而使學生在生活中積累豐富的寫作素材。如讓學生描寫一次體育活動的場景，學生雖然參加與觀看的體育活動很多，但真動筆寫時，又不知從何下手。筆者用多媒體播放籃球比賽，這樣學生很快便融入特定的生活情境中，寫作的靈感被激發(fā)，一氣呵成，寫出許多優(yōu)秀的習作。

3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的觀察能力

培養(yǎng)學生觀察能力是提高學生寫作水平的重要內(nèi)容。學生只有善于觀察、學會觀察，才能透過事物的表象得到本質(zhì)的認識，這樣在寫作時才能避免千人一面，才能寫出自己獨特的個性來。現(xiàn)代信息技術(shù)中絢麗的色彩、動聽的音樂、動態(tài)的效果這些都可以激發(fā)學生的觀察興趣，進而使學生調(diào)動積極的學習因素從各個角度進行細致入微的觀察。尤其可以利用圖像的慢放與快進、放大與縮小、定格與重復來強化學生的觀察，使學生細致地觀察到某些在生活中稍縱即逝或漫長復雜的過程，使學生由遠及近、從整體到部分等進行有序而細致的觀察。如描寫春天時，可以用多媒體課件播放春姑娘來到時，小草、河水、樹木的相關(guān)畫面，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進而對某一個或幾個事物進行細致的描寫。

4 培養(yǎng)學生評價總結(jié)的能力

寫作和修改是作文能力的兩個重要組成部分。一篇優(yōu)秀的文章，三分靠寫，七分靠改。古今中外文學大家都很重視文章的自我修改。著名教育家葉圣陶先生說過：“文章要自己改，學生學會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”魯迅先生提出：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫無可惜。”小學語文新課程標準也明確提出：要幫助學生養(yǎng)成良好的修改自己作文的習慣。因此，教師在寫作教學中，應努力培養(yǎng)學生自己修改和互改文章的能力。

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互性，把學生的文章展示在大屏幕上，讓學生閱讀，在獨立思考的基礎上再進行小組討論與交流，從標點符號的運用，詞語的錘煉，標題、開頭、結(jié)尾整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與立意上進行修改。也可以選取具有典型性問題的句段等展現(xiàn)給學生，引導學生進行修改，在修改、點評、交流與討論中及時發(fā)現(xiàn)問題，取其精華，去其糟粕，以此來提高學生的修改水平，使學生在不斷的自我修改與互相修改中提升寫作水平。同時也可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)絡平臺，讓學生在課下有更多的時間來閱讀其他學生的作品，并做相應的點評。教師要對學生的評論給予必要的指導與鼓勵，這樣學生也可以在不斷地閱讀文章與點評的基礎上分享寫作心得，不斷地提升寫作與修改水平。

實踐證明，采用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行文章的評價與修改，從根本上改變了傳統(tǒng)教學作文評改的弊端，極大地激起學生修改的興趣與激情，有效地實現(xiàn)師生互動與生生互動，使得學生真正參與到作文的修改與評價中來，這對于提高學生作文寫作水平有著非常重要的作用。

作文水平的提高是一個系統(tǒng)的教學，需要一個漫長的過程，這需要廣大教師有一個長遠的眼光，要著眼于小學各階段的學生學情的變化與教學的側(cè)重點，科學合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使小學生的寫作水平得到整體提高。

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