高中語文教學中如何培養學生的現代文閱讀能力

■ 陳 茹(江蘇省睢寧中學)

閱讀能力的培養是一個逐漸提高的過程。如果在培養閱讀能力的過程中，能夠遵循一定的方法，那么閱讀提高的速度和效果都會十分顯著。本文將重點分析如何培養高中學生的現代文閱讀能力。

一、對文章形成整體感知

感知是現代文閱讀中最基礎的一種能力，也是理解整篇現代文的基礎。感知處于認識的初級階段，也就是說對文章形成一定的感性認識。在現代文閱讀中，要培養學生對整篇文章的感知能力和把握能力，而不是過分注重文章中的細節，將文章肢解開來的模式。對文章形成整體的感知能力，能夠從整體上把握文章的思想感情和發展脈絡，增進對細節的理解和分析。在閱讀文章時，形成對文章的整體認知是閱讀的開始，也是最終對閱讀的要求。

近兩年高中語文現代文閱讀試題在出題角度方面有了重大改變，人們對閱讀教學的認識有了很大提升。比如，考查學生從整體上對文章的把握能力的題目有:要求學生概括文章的主旨和段落的大意，分析文章的整體結構，在一個語段中選擇填寫所缺的句子。這些題目都需要學生在整體理解文章的基礎上才能做出來，學生只有掌握了全文的主旨，了解文章的語境之后，才能對文章有真正的體會。

二、對文章加以理解和領悟

理解文章是閱讀文章的核心，只有理解了的東西，才能夠立刻消化它，變成自己的東西，為自己所用。在高中語文現代文閱讀題中，有許多題目是關于理解的。比如，對文中關鍵詞的理解，對文章的重要句子的理解，對關鍵段落和全篇內容的理解等，這類題目在語文閱讀中占有很大的比重，說明理解能力在語文閱讀能力培養中的重要性。比如，2001年語文全國卷中有這樣一道試題:開門和關門是人生中含義最深的動作，根據文義寫出“關門”和“開門”的含義。解答這道題的關鍵就在于理解這兩個詞在文中的整體含義，在整體把握文章的基礎上歸納總結與這兩個詞語相關的句子?！伴_門”意味著一個新的發現、一個新的開始，而“關門”意味著結束。因此，要解答此類題目，重在從整體上把握文章之后，通過上下文理解和領悟關鍵的詞語。

三、培養學生的閱讀興趣，提高學生的主體意識

近幾年，人們對實行教育改革的呼聲越來越強烈，許多人對機械化的教學模式和教學考察表示強烈不滿。尤其是在語文學習中，人們要求加入更多主觀的因素，培養學生的主體意識，彰顯學生個性，這樣才能夠培養出具有創新精神和符合時代要求的人才。高中語文閱讀試題也加入了許多主觀性試題，學生做題時可以加入更多的主觀意識，被動因素大大減少，自主創新意識逐漸增加，這也是發揮學生的主體性地位在語文考試中的體現。因此，在語文的閱讀教學中，要通過主觀性的試題，培養學生的主體意識，發揮學生在閱讀理解中的主觀能動性，提高學生的閱讀興趣。

在一些現代文閱讀中，會有一些試題從文章中摘取一些優美的句子，讓學生仿照這些句子的特點，盡情發揮自己的想象。例如:“當斗牛樂曲響起時，那狂熱的西班牙舞姿，便是催人上陣的鼓點，我們激動，昂奮，仿佛一場決斗就在跟前。”題目是:當___，那___，便是___，仿佛___。在這樣的閱讀試題中，學生能夠在一定的限制下，盡情地發揮自己的想象，投入更多的創造性意識。因此，在培養高中學生的現代文閱讀能力時，可以讓學生多做類似的主觀性試題，提高學生對語文閱讀的興趣。

四、提高學生的知識遷移能力，培養學生的創新意識

語文涉及的范圍很廣，學生不可能讀盡所有的現代文，即使在考試中遇到同樣的文章，命題思路和要求也會發生改變，所以，僅靠閱讀量提高閱讀分數是遠遠不夠的。在語文課本上學習的知識，在語文閱讀中是很少考到的，但并不是說學習語文課本不重要，重要的是，學生能夠將語文課本中學習的閱讀技巧和知識運用到考試中的現代文閱讀中來，也就是我們所說的遷移能力。比如，學生在高中語文課文中學習的“象征”“先揚后抑”等手法，對解答現代文閱讀題有很大幫助。學生要增強自己知識的遷移能力，學會將課本中學習的技巧與實際做題的技巧聯系起來，從而提高做題的效率。此外，除了知識的遷移，學生還要學會在做題中創新，在不離題的情況下，充分地發揮自己的想象，培養自己的發散性思維，將問題充分地展開。

五、提高學生的表達能力

許多學生可能理解了題目，也知道題目的要點和重點，就是不知道如何組織自己的語言，盡可能地使答案完美。這類學生需要注重提高自己的語言表達能力，在平時注意詞匯量的積累。比如在《現代文散文選》中有這樣一段:“據李考克說，劍橋的教育是這樣的:導師一禮拜請你一次到他家談學問。就是靠一支煙斗，一直向你冒煙，冒到把你的靈魂冒出火來。與君一席話，勝讀十年書，就是這個意思。靈犀一點通，真不容易，禪師有時只敲你的頭一下，你深思一下，就頓然妙悟了。”題目是結合語境，理解“就是靠一支煙斗，一直向你冒煙，冒到把你的靈魂冒出火來”這句話中較豐富的內涵。許多學生知道這句話要表達的含義，也知道“靈魂冒出煙”的意味，但是就是不知道如何表達得更通順、更確切一些。所以，在平常的學習中，教師要注重培養學生的文字駕馭能力，使學生的表達更貼切。

閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，語文教師要注重在教學中培養學生的閱讀技巧，實現學生閱讀能力質的飛躍。在現代文閱讀教學中，要根據學生的實際情況，有針對性地對學生進行閱讀訓練，提高學生的知識遷移能力和文字表達能力，提高閱讀教學的質量。

參考資料:

1.鄧陶鈞《現代文閱讀教學何以成為難題》，《現代語文》(教學研究版)2007年第11期。

2.張國禮《現代文閱讀教學要“活”》，《學生之友》(初中版)，2009年第11期。

3.景衛東《新〈課標〉下如何提升現代文閱讀質量》，《中華活頁文選》(教師版)2009年第6期。

4.施荷芬《提高中考現代文閱讀解題效率之我見》，《課程教材教學研究》(中教研究)2007年第24期。

5.張志建《有效課堂，讓現代文閱讀教學更精彩——由兩節現代文閱讀課引起的思考》，《現代語文》(教學研究版)2009年第6期。