江西省抓好學科課程網絡資源建設工程積極促進義務教育均衡發展*

曾尚峰

2011年5月，江西省財政廳投資1800萬元，用于定向采購電教館的義務教育學科課程網絡資源，打造江西省第一部公益性學科網絡教材。接受任務后，江西省電教館始終把義務教育學科課程網絡資源建設工作作為教育信息化工作的靈魂和生命力來抓，以委廳開展的“爭先創優”活動為契機，以改革創新為動力，以滿足基層學校、師生學習需求為根本，健全完善義務教育學科課程網絡資源開發建設機制，資源建設工作效果顯著。建設了一批資源、開發了一個平臺、申報了一個課題、鍛煉了一支隊伍。資源上傳到江西省基礎教育資源網供全省中小學校師生免費使用，有效地實現了資源共享，促進了義務教育教育公平和均衡發展。

1 成效和反響

省電教館黨支部通過精心組織，強化責任，使義務教育學科課程網絡資源建設工作在“創先爭優”活動取得了顯著的效果。省政府網、江西教育網，中國教育裝備采購網、江西日報、江西衛視都先后報道了江西省的義務教育學科課程網絡資源建設工作。

1）建了一批資源。到目前為止，全省12個資源拍攝點共完成了小學語文、數學、英語三門學科、初中九門學科近1500節課程的視頻、課件、教案、試卷、作業五個模塊資源的建設任務，并陸續上傳到江西省基礎教育資源網供全省700萬師生免費使用，實現了優質教育資源的共享，促進義務教育均衡發展。

2）開發了一個平臺。為了做好義務教育學科課程網絡資源的免費推廣應用工作，我館于去年10月就對義務教育學科課程網絡資源建設平臺進行規劃、設計、開發，并于2月底完成。如今，此平臺被江西省基礎教育資源網使用，實現了義務教育學科課程網絡資源的共享。

3）申報了一個課題。省電教館黨支部書記、館長陳學軍同志申報的《基于云計算的義務教育學科課程資源的共建共享模式研究》被評為江西省教育科學“十二五”規劃2011年度重點課題（編號為：11ZD017）。此課題的申報立項，為義務教育學科課程網絡資源建設工作奠定了理論基礎。

4）鍛煉了一支隊伍。在義務教育學科課程網絡資源建設過程中，一大批執教教師得到鍛煉，并從中脫穎而出，既提高了他們的教學素養，也提高了他們的教學水平。另外，通過義務教育學科課程網絡資源建設，全省十二個資源拍攝點共投資了580萬元，改善了拍攝條件，更新了拍攝設備，也帶出一批資源拍攝的技術骨干。

2 實施過程與方法

2.1 明確任務，各負其責

接受任務后，江西省電教館通過座談會、調研等形式，就教師選拔、學科課程數量、課程建設模式和制作經費等進行了認真的研究核算。通過對拍攝場地、設備及學科師資等情況的調研，確定了南昌、九江、新余、撫州、萍鄉5個設區市等12個拍攝點為義務教育學科課程網絡資源建設的工作點，并與承擔任務的設區市電教館簽訂了義務教育學科課程網絡資源建設任務合同書。根據各地學科特點，確定了各單位承擔資源建設的學科。從省到市、校都成立了領導小組，江西省電教館具體負責組織、協調、管理工作，并承擔了小學英語的課程制作任務。各地組織選拔執教教師、組織學科專家跟進指導，要求執教教師集體備課。江西省電教館不定時組織學科專家、技術骨干到校、到點指導，幫助解決難題。并要求所有課都要有學科專家把關。為了保證課程制作的統一性，電教館為全省12個拍攝點統一訂做了課桌、椅、講臺、黑板和教室虛擬環境的設計。在“省—市—學校—各處室—執教教師”五級垂直指導、橫向聯動的協作機制運行中，江西省義務教育學科課程資源建設工程規范、有序、高效，保障了工作的健康開展。

2.2 整合資源，形成合力

充分整合各方資源，構建“多方參與、共建共享”的義務教育學科課程網絡資源建設工作新機制。加強與財務、基教、教研、電教、學校等部門單位的合作力度，充分發揮他們在設備、技術、人員等方面的優勢，調動他們的參與積極性，聯合搞好義務教育學科課程網絡資源建設，實現了資源建設由電教系統“唱獨角戲”到各部門“大合唱”。

2.3 加強培訓，提升素質

積極創新義務教育學科課程網絡資源建設隊伍培訓形式和方法，多渠道、多形式搞好培訓。一是聘請省級學科專家對執教教師集中授課。圍繞如何備課、素材處理，上課技巧等對執教教師進行培訓，進一步拓寬了執教教師備課、選材思路，提高了執教教師教學水平。二是舉辦了義務教育學科課程網絡資源建設攝制培訓班。培訓內容主要就義務教育學科課程網絡資源建設的拍攝準備、畫面構圖注意事項、蒙太奇語言、后期編輯、團隊精神、編輯合成等6方面進行了深入、細致、生動的解析；對后期非編軟件Vegas安裝、操作、渲染影片等進行了講解。同時，省電教館還為12個攝制點都配備了培訓光盤，其中內容包含后期制作軟件安裝程序、片頭片尾學習工程文件、省館攝制的優秀課例以及為培訓精心錄制的視頻教程。三是加強了對各拍攝點的工作指導和培訓，省館先后派出20多人到各點進行培訓、指導，其中邀請了省級學科專家到各設區市去講課、輔導；對各點試拍的課程進行了初審，對存在的技術問題進行耐心、細致的解答，并邀請廠商到場指導，幫助解決實際問題，對教學上的問題，學科專家提出了修改意見，對存在的普遍的問題，省館派出專家到各地進行培訓。

2.4 創新形式，打造精品

為了保證義務教育學科課程網絡資源質量，將其打造成精品，首先在教學設計標準上起點要高，讓有條件和有能力的教師可以爭取把每節課當成優質課的標準來規劃和設計，設計實施過程緊緊圍繞學科教學大綱，依據新課程標準，緊密結合教育教學改革的新理念。其次，授課教師的專業素養好，可以從內容上把好質量關。在制作資源過程中，注重請一些在教育教學上有豐富經驗的一些“名家大腕”來演我們資源建設的大戲，發揮“明星”轟動效應，起到教學指導和示范作用。據統計，全省共有學科骨干教師、學科帶頭人、特級教師共50余人參與了課程資源的指導、執教。再次，資源實行誰審誰負責，從制度上把好質量關。充分發揮學科專家的優勢，對課程網絡資源建設傾注了心血的學科專家將在每節課的前面和授課教師一樣進行署名，對終審把關的學科專家也將在資源網上署名，這樣做有兩個好處：一是對學科專家和評審專家付出勞動的一種肯定和回報，二是也能起到網上監督、督促的作用。

3 體會與思考

3.1 全面部署，聯動運作激活工作效能

為做好義務教育學科課程網絡資源建設工作，先后召開了宣傳動員會、任務分析會、專題培訓會、工作布置會等多個會議，使得整個上課、拍攝、制作等環節細致周密，充分調動了所有參與部門和參與者的工作熱情，在此基礎上，學校出臺了指導明確化、操作系統化、實施有序化的《江西省義務教育學科課程資源建設工作方案》。做到了組織、培訓、課程、學生、備課、攝制等各環節的整體把關。

3.2 教師敬業，團隊合作

拍攝錄像課并不是某一個或幾個人就可以完成得好的，大家意識到：只有發揮集體的力量，集合每個人的智慧，才能把工作做好。因此，許多學校采取同一學科教研組集體備課。幫助執教教師修改教案、課件，大家經常會從輕聲交流到集體探討，從口語述說到資料論證。當授課老師每上完一節課后，大家都會自覺地在教研組等待聽他們的授課分析，然后結合授課內容，一起總結心得體會，同時又開始了為下一節課的授課老師提出自己的備課意見。執教教師更清晰地感覺到，只有充分依靠集體的智慧，才能代表集體上好課。

3.3 克服教材變動帶來的資源建設工作難度

2011年12月，教育部印發了義務教育語文等學科19個課程標準。執教教師對新課標的理解、掌握需要一個過程，而新課標又要求執教教師依據課程標準組織教學，引導學生主動學習、獨立思考、動手實踐，并要求執教教師要以課程標準為依據確定科學的評價標準，改進評價方式和方法。參加資源建設的同志們勇于面對困難，積極迎接挑戰，這就要求執教教師要積極參加課程標準的學習和培訓，全面理解、準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，盡快熟悉、吃透教材，保障學科網絡資源建設工程的持續健康發展。