巧用多媒體資源激活化學教學課堂

李祥水

在新課改的教育實施下，將課堂教學和多媒體的優化科學合理地運用在一起是現如今課改的大體目標。將多媒體和化學的教學方式進行合理的整合后，不但可以將學生的學習興趣激發出來，而且使得課堂的密度迅速增加，讓教師教得開心，學生學得更開心。

伴隨著社會現代化迅速的發展，使得化學和多媒體技術相結合的教學方式被普遍使用，而這種教育方式的直觀性以及趣味性是落后的傳統教學方式根本比不上的。充分將教師和學生的積極參與性調動起來，學生自主的思維能力將教學中所遇到的難點一一突破，讓學生在沒有任何壓力的狀態下更容易吸收知識。

多媒體與化學相結合的教育方式是多種技術結合在一起，顯示出的聲音和圖像可以刺激到學生的各個感覺器官，課堂里不但使得學生的記憶力提高了，同時學生學習的興趣也加強了。

1 多媒體教學在化學課堂上的的功能

1.1 使得課堂的信息大量增加

化學所包含的內容比較多，還會有一些前后聯系的反應過程。為了讓學生全方位地掌握并熟練地運用，教師在這個時候要詳細地講解這樣的反應過程，課堂時間就被板書和講解大量地占用了。因為時間的有限，教師也只能對重要的過程進行板書并詳解，那些次要的反應過程也只是通過教師的口述和書上的圖示進行了解的。在運用了多媒體的教學課件以后，這個問題就不算是問題了。教師在課前可以把重要的反應過程的流程圖做成圖片，也可以補充一些對學生有幫助的內容，這樣便使課堂信息得以增加。

1.2 將靜態轉變為動態，使內容更加形象具體

化學的內容相對來說比較抽象。化學反應的過程相當繁瑣，學生理解起來有一定的難度，教師教起來還是有一定困難的。教師對此費盡心思，但學生理解還是存在一定的困難，慢慢的學生開始回避、害怕學習化學，更談不上對化學產生興趣。在化學的學習過程里讓學生最頭疼的就是新陳代謝的過程，像是糖酵解從循環一直到轉錄，學生完全憑自己的想象。傳統教學知識是嘴加上黑板和粉筆，讓學生去理解和接受確實有一定的難度。多媒體可以對微觀的世界進行模擬，使得教學的內容更加的具體化，方便學生的理解。

1.3 使得學生發揮出自身的作用

多媒體技術是包含文字、聲音、圖形等各種各樣的信息為一體的技術，以提高學生學習興趣和化學教學的質量為前提，同時也是教學環境改善的重點。多媒體充分具備了影像結合這一特質，隨著光和影的不斷變化，甚至只是張靜態的圖片，學生都可以維持相對比較高的興奮點，從而教學的效果也出奇得好。因為教學內容較生動，使學生在輕松的氛圍中積極參與和學習化學，營造出活躍和諧的教學氛圍，學生學習的興趣就這樣激發出來。這樣更有利于學生對于學習主動的培養。以培養學生的創造力以及解決問題的能力為目標，更加符合對當代的教育所提出來的要求。

2 多媒體在化學教學中的優勢

2.1 對學生心情有所調節，開闊學生的視野

利用課前的時間，教師可以把事先準備好的關于教學的內容以及相關的知識通過多媒體表現出來，讓學生在休息的同時可以對下節化學課的內容進行了解，對學生的心情進行適當的調節，并為馬上要進行的教學內容做好充分的準備。

也可以展示一些關于化學和生活息息相關的知識。例如堿金屬重要化合物，在上這堂課之前可以放映怎樣去制作油條。首先是發面，也就是將加了水的酵母與面粉攪拌并進行揉合，然后將揉好的面切成約一厘米寬的條形，將兩個條形上下對疊好后扭轉并拉長，放入油鍋中炸，這樣一根冒著香氣的油條就出鍋了。多鼓勵學生在課余的時間里對化學和生活息息相關的知識進行了解，這樣學生會感覺到其實化學和自己的生活距離很近。

化學具有的實用價值很多，可以去嘗試展示一些在化學這個領域中的知識。比如在膠體這節課就可以去展示有關“納米材料”等方面的知識。可以適當地去關注化學前沿的科技成果和最新的動態，這樣不但可以讓對化學產生興趣，擴充知識量，也可以滿足學生的好奇心。

2.2 將難點簡單化

在化學教學中總是會有一些說不清楚的問題，利用傳統媒體的掛圖以及模型等很難達到預期的效果。而通過多媒體就可以將這些看不見、摸不到的微觀分析呈現出來。比如說“核外電子的運動狀態”這節課中有關于電子云的問題，雖然可以直接用圖片進行解釋，也可以運用模型進行教學，但是學習的效果很不理想。圖片因為完全靜止，導致學生不能正確認識電子運動是有規律的，模型只會讓學生以為電子是幾何體。為了整堂課更加形象生動，教師這個時候就可以播放一些關于電子繞核轉的動畫，讓學生對于電子的運動產生深刻的理解。

2.3 增加學習的趣味性

在教學中或者是完成教學的基本任務后，教師可以給學生一些和化學相關聯的趣味內容，像是漫畫或是幽默的故事，使學生學習的思維得以休整，使得學生整堂課都保持積極參與的狀態。

2.4 為教師傳授知識提供便利方式

在化學教學中為了讓教師教得方便，學生學得方便，多媒體可以更好地幫助教師解釋表達教學的內容。對于那些圖表比較多的章節，知識點也會比較混淆。無論是教師講還是進行板書，都是費時費力的事情，學生學習出來的結果也差強人意。但是可以利用多媒體做一個課件，將整個章節清晰直觀地展現在學生面前，效果會很好。

3 對于教師的要求

3.1 對多媒體的材料進行完善

課件整體的設計對于多媒體課件的優劣起著決定性的作用。所以教師應該依據課程標準和教學對象等要素，進行規劃并進一步完善教學內容，使多媒體的優勢充分發揮出來，使得教學的質量達到預期效果。

3.2 精心組織教學

多媒體教學受到學生的歡迎。然而一模一樣的課程由不一樣的教師上課，教學的結果也會存在差異。教學的質量和教師的基本功成正比，所以教師必須加強學習，不斷地充實自己，豐富教學的方式，從而有一套具有自己風格的教學方式。在運用多媒體時要積極地查閱資料，對于每部分的講解都要倒背如流。利用多媒體調動起學生的積極性，激發出學生對于新鮮知識的學習激情，使得多媒體充分發揮出自身的作用。

3.3 注重課堂優化

使用多媒體教學為學習創造出和諧的環境，要求教師結合學科特點將學生學習的積極性充分調動起來。在講課的時候，必須要做到“教”和“學”之間的雙向交流，讓學生全身都是積極的狀態。不但是培養學生怎樣去掌握知識，更是要注重學生自身的創新意識的培養。在授課的時候要注意學生反饋回來的東西，結合書本上的教學內容將這個學科進展的程度以及還沒有解決的問題傳達給學生，對學生的邏輯思維進行啟發。

4 結束語

總而言之，要使多媒體充分在化學教學的過程中發揮出自己的作用，教師應該科學合理地用多媒體將現代和傳統的教育方式進行有機結合，發揮出它們各自的優勢，最終提高化學教學的質量。

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