現代教育技術在小學數學教學中的運用

徐家海

現代教育技術在小學數學教學中的運用

徐家海

灤縣古馬鎮老里莊小學 河北灤縣 063700

農村學校的現代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學提供了優越的硬件條件，為教師查閱數學課程資源提供了網絡平臺，為學生的學習提供了更為直觀形象的手段。小學數學知識較為抽象、零散，學生通過多媒體、網絡等方式學習，大大提高了認知技能，提高了學習效率，發展了思維方式，實現了有效學習。

現代教育技術；小學數學；新教材

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.137

小學數學新教材改革有利于學生的個性發展，有利于調動學生學習的積極性，真正給學生一個自由發展和創新的學習空間，讓學生充分展開討論，表明自己的觀點，真正參與到數學學習中去，讓學生在一種平等合作的氛圍中展示自我。尤其是現代教育技術手段的運用，更加突出了對學生的思維能力和創新能力的培養。筆者結合多年的教學實踐，談談在教育現代化背景下的小學數學課堂教學的點滴體會。

1 運用現代教育技術手段，實現小學數學課堂教學的有效教學

1.1 巧用現代教育技術激情導趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學

新教材上配有形象生動的插圖，貼近學生的生活實際，根據學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有情趣、新奇的探索活動。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學習的主動性。由此，教師認識到教材不只是傳授知識的載體，而且能讓學生在獲取知識的過程中學到方法，讓學生感受到數學是有用的，數學學習就是日常生活的一部分。這樣就合理安排了學習內容，從而降低了學習難度。

1.2 發揮現代教育技術手段的優勢作用，突破小學數學教學重難點

新課標明確規定，通過對學生的過程與方法的培養，有利于提高學生的綜合實踐能力，這也是教學的重點和難點。例如，在講解“體積”這一節的知識時，利用多媒體課件動畫展示不同物體的圖片，讓學生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含義，進而為學生理解體積的概念和計算公式做了鋪墊。在這一過程中，學生的認知技能得到提升，個性特長得到有效發揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。多媒體課件的科學使用，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養，培養學生初步的問題意識，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。

1.3 整合現代教育技術資源，實現學生在自主探索中學習數學，促進數學思維的發展

新教材建立了探索性學習方式，把培養學生創新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數學沖浪”“自主小天地”等學習模塊。教師把這些制作成Flash課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，發展學生的數學思維。

另外，教師在講課的最后環節利用PPT課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。

在小學的數學教學中，教師要和學生多交流，多溝通，要了解學生的思想動態，要掌握學生的心聲，要鼓勵學生用發散的、創造性的思維去思考問題，解決問題。這就要求教師充分考慮到數學靈活多變、一題多解的特點。首先把自己的思路打開，不要盲目地為教書而教書。例如，通過PPT課件展示3+6+9=18。這是個很簡單的連加運算，它的解題方法卻有很多種。點擊課件的頁面，隨機出現多種解法：3+6+9=9+9=18；3+6+9=9+9=9×2=18；3+(6+9)=3+15=18；3+6+(6+3)=3+6+6+3=3×2+6×2=6+12=18；等等。那么不同的學生就有可能選用不同的解題方法，所以在教學之前教師就應該有所準備，做到心中有數，充分發揮學生的個性特長，培養創新能力。

1.4 利用現代教育技術手段呈現多元化教學方式，促進學生和諧發展

數學來源于生活，教材讓學生在開放式的生活中學習數學，形成自己的數學經驗，注重關注學生的整個生活世界，開闊了學生的眼界，把學生數學學習的時空由課堂印象引到整個生活世界，把學生的情感、道德、保護環境等教育貫穿在數學學習生活中。這是對舊教材的突破，通過開設“知識窗”“兔博士網站”，體現了現代數學特點，拓展了學習空間。

2 通過現代教育技術與數學課堂教學的整合，改變傳統教學模式，提高教學效率

隨著現代教育技術手段的不斷推廣，新教材在給小學數學教學帶來生機的同時，也讓教師面臨著嚴峻的挑戰。

2.1 科學合理使用現代教育技術手段，創造性地使用新教材

教材為教師提供了數學活動的基本線索，教師應對新教材的編寫意圖進行深入細致的研究，挖掘知識之間的內在聯系，靈活機動地調整教材的結構，同時還要創造性地使用教材，設計彈性化的教學過程，讓每個學生都有興趣。

例如，在教學“位置”時，筆者沒有用教材設計的例題，而是通過多媒體展示現實生活中學生自己的前后、左右、上下等場景，使學生置身于場景之中，實現師生之間、生生之間通過實際場景進行互動，準確地辨認位置后再讓學生的目光轉向課本。這樣，書上內容以練習的形式，使得問題迎刃而解，有效地激起學生的學習熱情，學習效果很好。

2.2 發揮展臺優勢作用，實現合作學習，培養學生團結合作精神

實踐探索常常是與合作交流密不可分的。首先，數學課堂中注意引導學生分組合作學習，根據學生的知識水平、活動要求將學生可以就近分組或混合編組，真正做到保證學生在活動中優勢互補，從多種層面擴大學生的信息量。其次，小組內要明確分工，引導合作交流。在活動前要進行合理分工，明確各自責任，在活動中要注意培養小組長，每次側重一個主題。最后，學生討論后，把結論總結出來，用實物展臺進行展示，直觀形象地把本組觀點展示給學生。這樣教學，有效培養學生的合作意識，提高學生的合作探究能力。

3 利用現代教育技術創設情境，讓學生深刻感悟數學的本質

對數學來說，觀念的建立需要學生親身去經歷。利用現代教育技術手段引領學生經歷學習過程，增進體驗，感悟數學本質。例如，統計“最喜歡吃哪種水果”，利用多媒體設置情境：兔媽媽有了高興事，想請小朋友們吃水果，但不知道買多少，你最喜歡吃哪種水果呢？怎樣才能讓每一個小朋友都吃到自己最喜歡吃的水果呢？你有什么好辦法呢？這樣一引入，學生之間便開始交流各自的統計方法：問一問、舉舉手、排排隊、拿圖片擺一擺等。然后以小組為單位，選擇一種方法，進行統計。在這一收集、整理信息的過程中，學生能夠充分體會到統計的作用及統計方法的多樣性，逐步樹立從統計角度思考問題的意識。

總之，現代化教育水平有待于進一步提高，教育理念還需不斷更新。教師要充分發揮現代教育資源優勢作用，成功地把學生的創造性思維、發散性思維和數學的嚴密的邏輯性思維緊密地結合起來，靈活駕馭新教材，整合各種課程資源，優化課堂教學，提高教學效率。

G623.5

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1671-489X(2012)34-0137-02