利用信息技術提高語文教學效率的嘗試

張建華

青州市五里初級中學 山東青州 262521

長期以來，語文教學效率不高一直是令廣大語文教師頭疼的一件大事，這種現象具體表現在：一是學生的聽說能力較低，普通話不達標，發言不夠準確，朗讀能力差；二是語言文字的表達能力較低，作文無話可寫，內容空洞，害怕作文；三是升學成績普遍較低，進入高一級學校以后，也普遍反映語文水平偏低；四是學生進入社會后，不能熟練地把所學知識應用于生活和工作，適應不了現代生活的交際需要。對于此種現象，廣大語文教師深有體會，雖然進行了很多有益的探索，但效果并不明顯。隨著信息技術在教學中的普及和利用，恰當地利用信息技術來輔助語文教學，提高教學效率，使廣大教師看到了語文教學的春天。

1 語文教學效率不高的主要原因

1.1 重視字、詞和語法教學，忽視聽說教學

一方面，由于受應試教育的影響，語文教學只注重詞語的運用能力、語法知識掌握的程度及閱讀與寫作能力的考查，而忽視了聽說能力的考查，致使大多數教師在教學過程中只注重基礎知識的傳授和讀寫能力的訓練，而不重視甚至忽視對學生聽、說能力的培養。另一方面，雖然近年來某些地區在升學考試內容中添加了聽說項目，但由于所占分數比例較少，訓練時困難較大，無法猜題押題，因而往往無暇顧及聽說教學，更說不上將其放在教學的首位。

1.2 忽視課文的文學性，肢解課文

教材中所選的課文，都是一篇篇優美的文章。教學的立足點，應放在引導學生欣賞課文的文學價值，通過對文學形象的感知，體味作者所表達的思想情感，得到美的享受，從而激發起學習的興趣。而在實際教學中，有些教師僅從理論角度教給學生分析課文的構思技巧，然后總結歸納主題思想，卻忽略了文學作品的形象性。有的教師在教學中甚至把一篇篇文質優美的課文肢解成單獨的段落、句子、詞語，更有甚者，只挑選其中的所謂重點語段做練習，練習題目卻跳不出結構、詞匯、語法等這些理論化的框架。這種教法，談不上閱讀欣賞，更說不上培養能力。久而久之，勢必使語文教學陷入枯燥、機械的境地，使學生對語文課文失去應有的興趣和熱情。長此下去，學生對語文課的興趣就無從談起了。

1.3 急功近利，忽視閱讀

讀書百遍，其義自見。從理解文意來說，語文教學的根本，其實就是閱讀。學生只要在仔細的閱讀中，結合自身的生活經歷，逐漸和課文中的情境、人物融合在一體，進而體會到作者所表達的思想感情。但在教學實踐中，不少教師總以為讀書耽誤時間，不若講解來得快，所以在讓學生匆匆讀過后，便開始講解，最后把題目內容系列化，教學內容題目化，答案要點規范化，讓學生背誦。這種只有分析沒有閱讀的教學，致使學生整天忙于題海中，不愿張口，思路狹窄，根本無法理解課文的整體藝術美，一旦遇到課本外的“閱讀材料”，便無從下筆，這與素質教育是背道而馳的。

2 利用信息技術提高語文教學效率的主要方法

信息技術的發展，為教學提供了新的手段，對語文教學改革產生深遠的影響。它圖文聲像并茂的優勢，能突破傳統教學模式單調、枯燥的教學過程，提高學生的興趣，調動學生的積極性。其交互式功能，使教師和學生的單對單的教學轉化為教師、學生與電腦之間的網絡式教學，使師生的思想交流進入網絡般的狀態，可使學生保持高度的積極性，成為學習的主人。這對于提高課堂學習效率是十分有利的。

2.1 利用信息技術，有利于教師把握目標的系統性

從系統性角度來說，任何子系統的功能都融匯于母系統之中。所以每篇課文的具體目標，都與本冊、本套教材的整體目標息息相關。這就需要教師熟悉大綱，統覽教材體系，制定準確的教學目標。在這個過程中，需要查閱大量的相關資料，這會耗費教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，教師可以在很短的時間內，通過下載，獲取自己所需要的資料，從而大大節省了備課時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，教師可以通過網上交流，取長補短，做到資源共享。

2.2 利用信息技術，創設寬松的教學氛圍，激發創新活力

提高語文課堂教學效率，首先要創設富有生機的課堂氛圍，通過創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣，挖掘其心靈深處的創新潛能，培養其創新精神。在這方面，信息技術有其不可替代的優勢。例如，在教學《春》一課時，筆者充分利用多媒體課件，讓學生伴隨著悠揚的笛聲，看著大屏幕上的優美畫面，描述自己心目中的春天。然后在筆者的引導下，學生的思路逐漸走進美麗的春天里。此時，課堂氣氛活躍，大家暢所欲言，有的把春草說得生機勃勃，有的把春花演繹得嬌艷動人，有的把春雨勾勒得充滿詩情畫意。在這種寬松的氛圍中，學生興趣大增，創新活力得到充分發揮。

2.3 利用信息技術，加強聽說訓練

中學語文課程標準中明確規定：通過各種手段，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。其中，把聽、說擺在首位，可見在中學語文課中加強對中學生聽說的訓練已成當務之急。

由于各種原因，有些教師的普通話還不是很達標。而用信息技術來輔助聽說教學，不但能彌補這一缺陷，而且它以其獨特的優勢，能激發學生的興趣，收到事半功倍的效果。一首文質兼美的詩，一篇情文并茂的散文，一篇情節生動的小說，都適宜讓學生輕松自如地、盡情酣暢地去模仿，去欣賞，去“高聲朗讀以暢其氣，低聲吟誦以玩其味”，從而獲得美的享受和熏陶。

2.4 利用信息技術，強化閱讀教學

課程標準就明確規定，讓學生在讀中感悟，在讀中積累，在讀中培養語文素養。語文課本上所選的美文，都有很強的可讀性，教師要充分運用閱讀教學，加強學生的直觀感知。比如教朱自清的《春》一文，可利用多媒體通過配樂范讀讓學生走進課文所描繪的春景中。為了防止學生重復閱讀的厭煩性和盲目性，可靈活采用多種方法進行閱讀教學，如采用富有魅力的范讀、朗讀技巧的指導，指導學生在朗讀中如何停頓，如何變換語調和語氣等。這不僅能提高學生的朗讀技能，而且能使學生從中得到美的享受。

2.5 利用信息技術輔助教學可節省教學時間，提高教學效率

由于信息技術具有強大的信息處理和圖像轉換功能，可使教師在課堂上省去畫圖、擦黑板的時間，從而有更多的時間和精力去講課和輔導學生，為學生解難答疑，加大課堂密度。例如，測試是教學過程中的一個重要環節，課堂前5分鐘可設置成為行之有效的簡短測試，利用多媒體在大屏幕上給學生展示幾道題目，等學生回答完題目后，結合題目內容自然地導入新課。雖然時間短，題量少，然而卻能較好地使學生復習鞏固所學知識。

2.6 利用信息技術，豐富學生的課外活動

學習語文的最終目的是運用，所以語文教學要豐富課外活動。豐富多彩的課外活動，既能彌補課堂知識的不足，幫助學生積累素材，為作文打好基礎，同時也能鍛煉學生的能力。利用信息技術讓學生課外收集資料便是一種積極的良好方式。例如，學習《北京立交橋》一課時，可讓學生回家從網上收集立交橋的相關知識；學習《白毛女》一課時，筆者就讓學生查詢與這一節相關的故事背景等。通過網上課外收集資料，把課內和課外有機地結合起來，使學生豐富了知識，體驗到自主學習的快樂。

3 小結

總之，利用信息技術來輔助課堂教學是教育走向現代化的趨勢，對于提高語文課堂教學效率具有非常重要的意義。但是，并不是所有的教學內容都適用于信息技術，因而不能盲目地運用，要結合課文內容恰當地使用。只有把信息技術輔助教學納入整體優化素質教學這一系列中來考察，科學合理地使用，才能達到優化課堂教學結構，大面積提高教學效率的目的。