讓多媒體為小學語文教學增添新的活力

李立萍

淄博市張店區祥瑞園小學 山東淄博 255000

運用多媒體技術輔助語文課程的教學是現代教育發展的必然要求，因此在小學語文的教學過程中，教師應樹立全新的教學理念，利用多媒體技術的優勢為小學語文的課堂教學注入新鮮的血液，建立全新的教學模式，突出學生的主體地位，加強師生之間的互動和交流，優化課程教學，促進學生發現問題、解決問題能力的發展，提高學生的語文素養。

1 創造輕松學習環境，激起學生學習興趣

愛玩是兒童的天性，小學生的智力和思維正處于發展階段。在小學語文教學中，應利用兒童的愛玩天性，創造一個良好的學習環境，讓學生在玩中學習，從而提高學生思維能力，發展學生的想象力、創造力，讓學生的思維過渡到抽象思維。因此，在課堂中利用多媒體教學方式，為學生提供感興趣的故事、知識，將抽象的知識轉化為形象生動的知識，利用生動的動畫、優美的背景、動人的音樂等，讓學生進入一種輕松愉快的學習環境，從而引起學生興趣，玩學結合，發展學生思維能力，提高課堂效率。

學習《詹天佑》這篇文章前，筆者并沒有直接引入課文，而是先創造一個輕松、充滿樂趣的學習環境，利用多媒體技術，為學生引入一幅幅生動形象的圖像，如火車在崇山峻嶺中行駛、詹天佑的銅像圖、京張鐵路等，正當學生興趣勃勃時，積極引導學生進入情境：假如你是一名導游，現在正帶領游客在京張鐵路上行駛，在經過詹天佑銅像時，你們會如何介紹給游客呢？很快學生討論起來，將自己了解的知識和收集的資料互相分享。這時鼓勵學生并再次引導：要想讓游客更深一步地了解詹天佑，作為導游必須對知識更加熟悉透徹，銘記于心，所以，今天我們學習《詹天佑》這篇文章，通過課文，對詹天佑更加熟悉，并體會文章中的感情。利用媒體，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，培養學生自主學習意識，促進高效教學活動的開展。

2 利用多媒體教給學生學習方法，讓學生學會學習

“教的最終目的是為了不教”，即讓學生掌握一定的學習方法，學會自主學習。要達到這一目的，關鍵是教師要教給學生方法，使每個學生都掌握適合自己的學習方法。但在傳統的語文教學中，教師大都是“滿堂灌”，學生只是作為信息的“接受者”死記硬背，主動參與教學的機會非常少，學習的積極性很明顯不會提高。在新課改理念的帶動下，教

師已經從課堂的掌控者慢慢變成課堂的主導者，讓學生做課堂的主人，引導學生積極參與到教學中。

多媒體輔助教學方便、快捷、靈活，教師利用多媒體可以為學生提供豐富的感性材料，營造愉悅寬松的學習氛圍，教給學生科學的學習方法，讓學生充分發揮自己的優勢，自主去探索、去發現，逐步培養其獨立學習、獨立思考的能力，使其養成良好的學習習慣。同時多媒體獨有的形象、生動的動畫視頻、色彩鮮艷的插圖、優美的音樂等，都可以有效增強學生學習的趣味性，激發學生學習興趣，使學習過程不再枯燥、乏味，而是充滿活力，趣味無窮。

除此，運用多媒體可以把游戲與教學充分結合起來，讓學生在輕松、愉快的游戲中掌握知識。在教給學生學習方法的過程中，教師從課堂的灌輸者變為引導者，給學生提供了更加寬廣的自主學習空間，極大地調動了學生學習的積極性，促進了學生自主探索，從而提高課堂教學效率。

3 利用多媒體輔助教學，在教學難點處激活學生的興趣點

詞句解析是語文教學的重要環節，但是對于一些好的、內涵深刻的名詞佳句卻只可意會、不能言傳，如果僅僅依靠教師的口頭講述，只會讓學生昏昏欲睡、難以理解。因此，教師可以在關鍵時刻適當運用多媒體手段，可以起到集中學生注意力、激發學生興趣的作用。多媒體課件聲情并茂、圖文兼備，其形象性與直觀性是教師的口頭講述所無法比擬的，它能有效克服時間與空間的限制，通過光、形、聲、色等技術形式，將抽象、呆板的語言文字變得生動、活潑，且躍然于紙上，能夠促使學生在令人震撼的視聽效果中體會文字內涵，把握語言奧秘。

例如古詩《望廬山瀑布》中有一句“日照香爐生紫煙”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果僅憑教師口語描述，則難以達到預期的效果，也無法讓學生用心體會。此時，教師可以利用多媒體技術來解決這一問題。首先，可以提出問題：“在這句詩中，詩人為什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在這里作何解釋？”然后帶領學生看多媒體視頻或錄像，當畫面上呈現出廬山上綠樹蔥郁、危峰兀立、山巒疊嶂、煙霧籠罩的曼妙情景時，學生自然會被這種令人神往的美景所吸引，當第一縷陽光照射香爐峰時，一團紫色煙霧從山谷中冉冉升起，其景觀妖嬈壯麗、美不勝收，使學生仿佛置身于深山之中，受到大自然美的熏陶。實踐證明，這種方式不但激發了學生的學習興趣，而且將抽象的詩文轉化為形象的具體實物，促使學生深刻感悟到中國古代漢語文字運用的巧妙之處：“升”字僅能體現煙霧的升起過程，而“生”字卻直觀生動，包含“產生”的意蘊，形象地體現了香爐峰在云霧圍繞中的美妙狀態。

由此可見，在文章難點處激活學生的興趣點，不但可以使學生快速理解文字的表層含義，而且有助于學生深入理解文字內涵，從中體悟作者的情感思想。

4 運用多媒體技術進行情感引導，激發寫作樂趣

作文教學是小學語文教學的基礎內容之一，很多小學生作文水平差，他們懼怕作文，不能很好地起頭，或者不能清楚地表達主題思想，還有的干脆啥也寫不出來。為解決上述問題，教師可以借助多媒體進行情境創設，幫助學生從聲像化的情境中獲得情感方面的體驗，激發他們寫作的興趣。孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一旦產生興趣，也就有了作文的欲望，才可能把內心所想所感寫出來，從而提升作文水平。比如在“母親節”來臨之際，安排學生完成“說說我的媽媽”“媽媽，我想告訴您”等為題的作文，為他們播放《世上只有媽媽好》等贊美母愛的歌曲，以及反映偉大母愛的電影，使他們從一幕幕感人的畫面中深深感受無私和偉大的母愛，使他們產生以文字來表達對母親感恩之情的欲望。這樣依據學生心理特點而選用多媒體開展輔助教學，可以很好地刺激學生的感官，幫助他們把間接經驗轉化為直接經驗，積累寫作素材，使寫出的文章內容更加豐滿。

總而言之，在小學語文教學中，教師應充分發揮多媒體技術的優勢引導學生學習和創造，同時應注意利用多媒體教學并非要拋棄所有的傳統教學方法和手段，而是應當把傳統的教學方法和現代的多媒體技術有機結合起來，互相補充，互相促進，使現代教學技術科學協調地發展，實現理想的教學效果。

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