教材插圖在初中物理教學中的運用策略研究

蔡兆峰

教材插圖在初中物理教學中的運用策略研究

蔡兆峰

睢寧縣城西中學 江蘇睢寧 221200

物理教材中的插圖是一種具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性的物理“第二語言”。在教學過程中教師要充分發揮插圖的作用，創造性地“用活”教材插圖，引導學生與插圖展開多維對話，讓靜止的畫面閃現出生命的靈動。

初中物理；插圖；教材

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.101

蘇科版初中物理教材從初中學生的認知特點出發，每節內容都配有大量形象、生動、直觀的插圖。這些插圖，緊扣教材內容，構思新穎，生動有趣，富有啟迪性，不僅使教材內容在表達形式上圖文并茂、形象生動，而且貯存和濃縮了大量的物理學信息，給學生以無窮的遐想空間；且與課文的文字結合的方式更能形象、直觀地說明問題，生動地揭示出物理概念、規律的形成過程。然而與教材豐富插圖所不相稱的是教師對教材插圖的輕視、學生讀圖能力的欠缺和用圖能力的不足。因此，教師要充分發揮物理教材插圖的作用，創造性地“用活”教材插圖，引導學生與插圖展開多維對話，讓靜止的畫面閃現出生命的靈動。

1 初中物理教材插圖的功能解讀

1.1 有利于激發學生的學習興趣和創新思維

物理教材中的插圖是一種形象性、直觀性、趣味性、啟迪性的物理“第二語言”。發揮色彩亮麗的插圖其自身獨特的作用，不但可以激發學生學習的興趣，燃起學生學習新知的欲望，還可以有效延伸文字背后的物理學相關信息，激發他們學習的靈感，點燃他們智慧的火花，激活他們創新的思維。

1.2 有利于提高學生的觀察和審美能力

讓學生觀察插圖，并注意圖文結合，從而提高學生的觀察能力，調動學生多種感官對圖片進行觀察、分析和思考，想象情景，積累豐富的感性材料，形成物理概念，得出物理規律。同時，插圖的這種科學性和藝術性的有效融合，能有效喚起學生的審美感受，引起學生的審美趣味，激發學生的審美創造沖動，從而培養學生的審美情操和審美能力。

1.3 有利于促進學生對物理概念的理解和物理規律的形成

心理學研究表明大部分信息都是通過視覺而獲得的，教材插圖將文字難以描述的內容及一些復雜的概念加以視覺化和形象化，激發學生注意、增進感知，使復雜過程簡明化，隱含原理明顯化，物理現象直觀化，抽象概念具體化，理論問題形象化，枯燥知識趣味化，促進學生對學習內容的理解和掌握。

2 初中物理插圖教學的教學策略

2.1 充分利用教材插圖，激發學生學習興趣和學習熱情

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，而良好的教學情景能激發學生學習的興趣。在教學中，將教材中的插圖創設生動的教學情景，使學生融入圖像的情景中，從而能產生出“好奇、解疑的心情”，學習興趣由此產生。

蘇科版初中物理八年級（上）“引言”是學生正式系統學習物理知識體系的前奏。教材由10幅插圖和文字組合而成，通過幾個有趣的物理現象、物理學家進行科學探究的故事和一個有趣的物理實驗，向學生展示了物理學的魅力。因此，筆者在教學時先用多媒體展示教材中的插圖，創設充滿情趣的情境，在樂融融的遐想中，引導學生與一幅幅精彩的圖畫展開對話，感受物理科學的巨大魅力，使學生從心底產生了對物理知識的學習興趣與向往，萌發探究物理的欲望。學生在看、聽和觀察的過程中，充分思考并加以聯想，大膽質疑和猜想，再通過動手操作，親身經歷實驗，進一步領略物理學的美妙和神奇，掌握科學探究的方法，從而引領學生興趣盎然地踏上物理學習的征程。

2.2 挖掘教材插圖內涵，點燃學生智慧的火花，激勵學生探究欲望

蘇科版物理教材為了說明一個知識點，常常用幾幅或幾組插圖，根據學生的心理特點和人類的認知規律步步深入，層層推進地揭示物理規律。因此，教學時要引領學生深度挖掘插圖深層內蘊，將插圖的內涵和外延充分展示，不僅可以讓學生體驗到教材插圖的深層作用，還可以點燃學生思維的火花，從而激發學生的情感、興趣和意志，使學生產生強烈的探究欲望。

如蘇科版八年級物理有關“彈力”教學中，筆者利用圖8-2（a）（b）（c）三幅圖提出問題：彈力是怎樣產生的？然后讓學生做一做。再結合圖8-3和圖8-4提出問題：你猜想一下，彈力的大小與什么因素有關？根據這些插圖的啟示和你根據插圖所做的實驗的感受，你能否設計一個實驗驗證你的猜想？最后利用圖8-5問：根據彈簧測力計的構造和你剛剛學過的知識，你能說出彈簧測力計的原理么？……這樣深度挖掘插圖深層內涵，設計了一個個環環相扣的問題貫穿于整個教學過程的始終。既訓練了學生創造思維的流暢性、靈活性，又激發了他們的探究熱情。

3 利用多媒體動態展示教材插圖，促進學生自主建構物理的概念和規律

蘇科版初中物理教材中有許多直觀而形象的插圖資料，總是從不同的角度滲透物理學的概念、現象和規律。但這些教材插圖是靜止的圖片，不利于引起學生的注意和進一步的觀察、思考。因此，教學時將教材插圖與多媒體技術綜合使用，用其動態直觀作用刺激學生，將抽象的內容直觀、具體化，將不能親身經歷的過程以現場、形象化，幫助學生更直觀、形象地理解，促進學生自主建構知識，形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規律。

如蘇科版物理九年級“電磁波及其傳播”這部分內容，教材不僅設計了很多的演示實驗，而且配有形象具體的波形圖。教學時，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，并輔以多媒體動態模擬演示，不僅更形象、更清晰。同時，學生通過觀察實驗和插圖，積累豐富的感性材料，更利于學生分析、歸納，清晰、準確地理解振動的振幅、周期與頻率，波長與波速的物理意義。

4 充分利用教材插圖，降低自主實驗設計門檻，提高實驗操作技能

物理是一門以實驗為基礎的學科。蘇科版初中物理教材中有很多關于實驗內容的插圖，如物理儀器圖、實驗裝置圖、基本操作方法示意圖、操作過程示意圖等。這些豐富的插圖，不僅形象逼真、一目了然，很清晰地說明了一些復雜儀器的構造和實驗操作的注意點，而且有利于讓學生自己設計、模仿實驗，提高他們的實驗操作技能。

如蘇科版初中物理八年級“阿基米德原理”的實驗，教材中通過簡單的插圖，并配以詳細的文字，形象地反映了這一原理的形成過程。教學時，學生不僅容易照圖樣驗證這一原理，使實驗得以順利進行，而且能激起學生對實驗的興趣，有利于學生掌握有關實驗方法，促進實驗操作技能的提高。另外，還可以鼓勵學生根據教材要求，模仿一些插圖，開展小實驗、小制作。如模仿教材圖3-31用易拉罐做小孔成像的實驗，模仿圖10-37制作孔明燈，從而培養學生動手制作能力。

5 充實拓展教材插圖，開闊學生知識視野，提高運用物理知識的能力

蘇科版初中物理教材中插圖數量很多，內容豐富，涉及面廣，成為物理課程內容教學的有利補充。然而，插圖也有它的局限性，如單調、不充實等。教學時，教師就要引導學生適時對教材插圖進行適度充實和拓展，引導學生增加某些圖中知識量，加大圖的載負量，拓展內容，開闊視野，促進知識融合。這樣以適合不同層次學生的學習發展要求，有助于學生思考和分析物理現象，提高在日常生活中運用物理學知識的能力。

如蘇科版初中物理九年級“家庭電路與安全用電”一節，為了培養學生安全用電的意識，教材設計了圖15-21和15-22。教學時，學生就兩幅圖展開深層次討論或上網搜尋資料和相關圖片，進一步了解觸電類型和原因。同時引導學生開展安全用電大調查，調查一下生活中如何安全用電，以讓學生提高安全用電的意識，掌握安全用電的方法。這樣不僅拓展了內容，開闊了學生視野，而且提高了學生將物理知識運用到生活的能力。

總之，物理插圖是物理知識直觀化、形象化和具體化的表現手段，在初中物理教材中有著十分重要的作用，它不僅是物理教材內容的補充和完善，而且蘊含著豐富的教學資源，是富有生命力的物理“第二語言”。因此，教師應認真研讀插圖、洞悉插圖，挖掘插圖蘊含的潛在價值，充分發揮插圖在物理學習中的作用，創造性地“用活”插圖，引導學生與插圖展開多維對話，為學生的物理學習打開一扇窗，從而使理性問題感性化、抽象問題具體化、深奧問題通俗化，促進學生的多種能力和物理科學素養的提升。

[1]趙紅林.對教材插圖在物理教和學中作用的探索[J].物理教學探討,2008(1):2-4.

[2]葉成林.談初中物理教材中的插圖教學[J].新校園,2010(3):155-156.

G633.7

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