多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高穎慧

平度市開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué) 山東平度 266700

數(shù)學(xué)課程在高中階段屬于學(xué)生的高考必修基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的生活和未來(lái)的發(fā)展影響非常明顯。因此，如何上好高中數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革迫在眉睫。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人類學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)眼、耳、鼻、舌、身等身體器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)大腦的分析綜合后從而獲得知識(shí)。著名教育學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們接收信息的渠道1%通過(guò)味覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83%通過(guò)視覺(jué)。通過(guò)上面的數(shù)據(jù)我們可以看出，通過(guò)視覺(jué)獲得信息占非常重要的比重。這就表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只使用聽(tīng)覺(jué)具有片面性，要重視視覺(jué)的運(yùn)用。而多媒體技術(shù)能夠根據(jù)講授內(nèi)容的差異，使用與課程相關(guān)的圖片及影音資料，能夠把學(xué)生設(shè)置在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。

心理學(xué)家在研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，人體多種感官同時(shí)使用能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示針對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，只用聽(tīng)覺(jué)的情況下，3小時(shí)后人的大腦能保持所獲知識(shí)的60%，3天后則下降為15%；只用視覺(jué)的情況下，3小時(shí)后所獲知識(shí)在大腦中能保持70%，3天后降為40%；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都用，3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。所以，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，能讓學(xué)生更好地記憶所傳授的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率也會(huì)得到提高。

1.2 多媒體技術(shù)作為一種新興教學(xué)工具，要求教師加強(qiáng)相關(guān)工具、技術(shù)的學(xué)習(xí)，并能極大地提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)講授法是一種單向的信息傳輸方式，學(xué)生被動(dòng)接受信息，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)，而且因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)和板書(shū)板畫(huà)是主要的信息傳輸方法，學(xué)生無(wú)法直接體驗(yàn)和操作這些知識(shí)。而引進(jìn)多媒體，可以把一些難以理解的概念，利用直觀的圖像演示，將教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，達(dá)到良好的視聽(tīng)效果。而且多媒體課件層次分明、結(jié)構(gòu)清晰、操作簡(jiǎn)單、便于修改，能夠幫助學(xué)生深化和提高對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、定義等的認(rèn)識(shí)，顯著提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。但這要求教師熟練使用PowerPoint、Founder Author等教學(xué)軟件，并且根據(jù)高中數(shù)學(xué)特有的對(duì)邏輯思維能力和抽象思維能力都有較高要求的特點(diǎn)能夠熟悉針對(duì)數(shù)學(xué)的各類軟件的使用操作方法，為綜合授課法提供基本的保證，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，最終能夠?qū)⒊橄蟮母拍罟降葍?nèi)容通知多媒體課件形象地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和掌握。

例如，在教學(xué)“指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師在板書(shū)中或者學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，僅通過(guò)幾組有限的數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)繪圖，并且往往手繪圖與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。而若利用相關(guān)軟件，讓學(xué)生自己輸入數(shù)據(jù)，然后在屏幕中繪圖，從而體會(huì)函數(shù)圖象的性質(zhì)，他們就能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己學(xué)習(xí)的信心。另外，在幾何的軌跡、代數(shù)統(tǒng)計(jì)等相關(guān)章節(jié)，也可利用此類方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 知識(shí)傳輸通過(guò)多媒體技術(shù)提高了效率，使相關(guān)課本教材的知識(shí)能夠更好更快地為教師、學(xué)生所用

在高中數(shù)學(xué)教材及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)與難點(diǎn)在于大量的概念、公式、定理、圖形等，這些知識(shí)大多非常抽象，在僅靠教師口頭傳授時(shí)，學(xué)生在邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力等水平未達(dá)到一定程度時(shí)往往無(wú)法系統(tǒng)地掌握概念及公式推導(dǎo)過(guò)程，還可能會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)。但通過(guò)使用多媒體技術(shù)，能夠把枯燥難于掌握的概念以及公式以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，并使得其推理過(guò)程變得非常生動(dòng)，可以很好地提高學(xué)生的記憶力。多媒體技術(shù)也能夠以計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)畫(huà)形式，將學(xué)生難以理解的空間立體圖形動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)。

2 多媒體教學(xué)策略

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中具有很強(qiáng)的優(yōu)越性，同時(shí)筆者認(rèn)為，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中屬于新興的教學(xué)方式，所以教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中需要做到以下幾點(diǎn)。

2.1 教師要廣泛收集同教學(xué)有關(guān)資料素材，為制作多媒體課件做準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)課件的制作和其他學(xué)科有很大的不同，因?yàn)樗枰軓?qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力、抽象思維能力等，給備課帶來(lái)很多困難，它要求任課教師要在上課前為把這些相關(guān)的知識(shí)形象化做好準(zhǔn)備，最好準(zhǔn)備些這些知識(shí)相關(guān)的日常生產(chǎn)生活中能夠經(jīng)常用到的場(chǎng)景。這樣往往可以給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，并且能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的探究性。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值與最小值時(shí)，教師先播放一段放煙花的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考煙花在上升的過(guò)程中如何達(dá)到盛放的最大值，然后指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)聯(lián)想：煙花上升距離地面的高度（h）與時(shí)間（t）之間的關(guān)系？煙花沖出后爆裂的最佳時(shí)刻是什么時(shí)候？這時(shí)煙花距離地面的高度是多少？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)趣味和無(wú)處不在的價(jià)值。

2.2 教師對(duì)收集好的素材要進(jìn)行加工整理，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)教師要掌握“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的原則，充分發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先是適時(shí)，指弄清多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的位置。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)方式，它依賴于教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位而存在。倘若課程中過(guò)于依賴多媒體而忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，那么學(xué)生可能像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但教學(xué)任務(wù)不能完成。二是適當(dāng)，指并不是所有的內(nèi)容都適合多媒體這種教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)法也有很多優(yōu)點(diǎn)。三是適度，指根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的方式?jīng)Q定采用傳統(tǒng)教學(xué)法還是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)需用時(shí)則用，不需要時(shí)不用，要在合適的時(shí)候采用合適的教學(xué)方法。比如課堂引入，可以使用課件以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，這樣會(huì)非常形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解。但是切忌大量復(fù)制粘貼文本內(nèi)容到多媒體課件中播放，這樣也會(huì)使學(xué)生心理倦怠。

2.3 統(tǒng)籌好傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的結(jié)合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率為目標(biāo)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段都有自己獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)，它們相輔相成，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。課程中究竟采用多媒體教學(xué)，還是用傳統(tǒng)教學(xué)手段，兩種教學(xué)方式如何配合，依據(jù)是學(xué)生接受知識(shí)的方法。下面舉一個(gè)相關(guān)的教學(xué)案例：高中數(shù)學(xué)（人教版選修2-1）“橢圓定義”第一課時(shí)。

第一環(huán)節(jié)（課堂導(dǎo)入）：教師播放行星運(yùn)動(dòng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察，并布置相關(guān)任務(wù)，最后引入橢圓概念。第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕上的各種聯(lián)系并在黑板上推導(dǎo)出公式，并得出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。第三環(huán)節(jié)（例題講解）：投影題目，黑板板書(shū)做出解答。第四環(huán)節(jié)(課堂練習(xí))：教師投影學(xué)生練習(xí)并點(diǎn)評(píng)。第五環(huán)節(jié)（課堂小結(jié)）：教師先帶著學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，然后將課堂小結(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。最后布置課程作業(yè)，投影作業(yè)內(nèi)容及相關(guān)思考題。

【案例分析】該教師在課堂中能有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)：播放動(dòng)畫(huà)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推導(dǎo)公式使學(xué)生感受到知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，投影例題節(jié)省了上課時(shí)間，黑板板書(shū)又可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范和感受數(shù)學(xué)極強(qiáng)的邏輯性，課堂練習(xí)采用投影題目和學(xué)生練習(xí)并點(diǎn)評(píng)的方式，課堂小結(jié)、布置作業(yè)等采用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合的方式，各自發(fā)揮了兩種教法的優(yōu)點(diǎn)。本堂的教學(xué)步驟及對(duì)應(yīng)方法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠起到好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)還處在發(fā)展初期，教學(xué)工作者要充分意識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，將二者有效結(jié)合，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用并取得最佳的教學(xué)效果。

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