初中英語多媒體教學存在的問題與對策

明亞 馬寶福

初中英語多媒體教學存在的問題與對策

明亞1馬寶福2

1 昌邑市外國語初中 山東昌邑 261300 2 昌邑市柳疃小學 山東昌邑 261302

多媒體的教學優(yōu)勢已得到廣大教師的一致認可，但同時也存在一些問題，如何規(guī)避劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢，是現(xiàn)階段初中英語多媒體教學的重要問題。對存在的問題展開分析，并提出一些具體的對策。

初中英語；多媒體；新課標

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.097

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術給教育教學帶來重要變革，在課堂教學中越來越發(fā)揮著重要作用。在英語教學中運用多媒體大大增強了課堂教學的直觀性、形象性與趣味性，在激發(fā)學生學習興趣，改善教學效果方面有著至關重要的作用。但多媒體教學手段畢竟只是眾多的教學手段中的一種，它不可能代替所有的教學手段，在具體的運用中還存在許多不盡如人意的地方。筆者結合教學實踐，對初中英語多媒體教學存在的問題與對策進行簡要論述。

問題一：課件質量不高。進行多媒體教學的重要前提條件就是要制作一個好的課件。而在目前的教學中大多數(shù)教師較為重視多媒體的運用而忽視多媒體課件的制作，課件整體制作質量不高。1）制作技術不高。許多教師現(xiàn)代信息技術水平不高，這直接影響課件的制作。2）英語素材匱乏。這也是最為突出的問題。巧婦難為無米之炊。在制作課件的過程中也是如此，計算機水平再高，沒有一定積累的英語素材，也很難制作出好的課件來。這些問題直接導致教師在制作課件時力不從心。甚至有些教師直接從網(wǎng)上下載其他教師的課件，完全忽視具體的學情與教情。這樣的課件都是低效的，不利于教學活動的順利開展。

對策一：提高教師綜合素質。要解決課件本身質量不高的問題的關鍵就在于提高教師的綜合素質，只有這樣，教師才能制作優(yōu)秀的課件來。

1）提高計算機水平。要通過教師自主學習、集體培訓等提高教師計算機水平，掌握先進的現(xiàn)代化信息技術，提高運用現(xiàn)代教育技術的能力，解決教師在制作課件中技術上的問題。

2）豐富英語專業(yè)知識。要想教給學生一碗水，教師只有一桶水是不夠的，所需要的是源源不斷的水流。英語學習也是如此，教師要打破一本教材的封閉教學觀，要樹立開放的教學觀，緊跟英語學科發(fā)展趨勢，掌握豐富的英語知識。只有這樣才能在制作課件時選取最適合的英語素材。一方面教師要深入研究教材，把握英語學科教材體系，從整體上把準教學內容；另一方面要深入研究英語作為一種文化所包含的文化底蘊，擴大英語知識面。這樣在制作課件時才能突破教材的限制，擴大學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。

3）認真學習新課標。新課標是現(xiàn)代教學的重要指導思想，教師在教學中要認真學習新課改，研究新課標，轉變教學觀念，樹立先進的教育理念和教學觀念，在課件的制作中融入先進的教學理念，為學生營造一個愉悅、開放、充滿活力的教學環(huán)境。

問題二：忽視學生的讀與說。英語是一門語言，對聽說讀寫有較高的要求。在英語多媒體的運用中，教師過多地重視聽力，而忽視學生讀與說，使學生只有聽英語的機會，而沒有開口說英語、讀英語與用英語的機會，這樣的教學無疑不利于學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，違背了學習語言的規(guī)律，也與現(xiàn)代教學理論所提倡的學生學習的主體性相違背。

對策二：發(fā)揮學生學習主動性，提高學生聽說讀寫能力。

語言的學習是一個不斷地吸收與輸出的過程。在運用多媒體進行英語教學的過程中，教師不僅要讓學生接觸到更多標準地道的英語，用優(yōu)美的圖片、好聽的音樂、動態(tài)的視頻來展現(xiàn)英語學習的魅力，而且要激起學生強烈的參與意識，讓學生參與到學習中來，勤于思考，勇于開口，善于表達，樂于學習。為學生營造真實的交際情景，加強聽說讀寫訓練，以全面提高學生的英語綜合能力。如在學習There be句型時，筆者首先利用多媒體制作精美的課件，以強烈的視聽效果來吸引學生的注意力，刺激學生的多種感官，從而激起學生強烈的參與動機。

真實的語言交際情景，避免了用母語作中介來進行講解，幫助學生理解，有力地培養(yǎng)了學生用英語思維的良好習慣，讓學生對教學內容有了更為深入的理解，讓學生聽到了標準流利的英語發(fā)音。此時筆者為學生主動積極地說預留空間，鼓勵學生積極參與到聽說訓練中來，這樣學生說的積極性得以充分調動，踴躍地參與到聽說訓練中來。這樣使得學生在運用中加深對知識的理解與記憶，避免了枯燥的記憶，同時對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)也是一個重要契機。

問題三：缺乏師生間的情感交流。學生獲取知識的過程不是將現(xiàn)成的知識機械地裝入學生的頭腦中，而是每時每刻都充斥著師生間情感的交流與互動。但部分教師在運用多媒體教學的過程中完全受多媒體的控制，在課上只是坐于電腦前面來操作課件，成為課件的播放者，而學生則是課件的欣賞者。課件完全取代了教師，有的教師課上基本上說不了幾句話，更不要說師生間的情感交流了。這樣的教學只會給學生帶來緊張，不利于學生學習興趣的激發(fā)，不利于學生學習積極性的調動，不利于教師主導性與學生主體性的發(fā)揮，不利于良好的教學效果的取得。

對策三：加強教師的主導性，促成有效互動。教師的作用是包括多媒體在內的任何教學手段所無法替代的。教師可以通過無聲的語言如眼神、動作、語氣、語調等來向學生傳遞信息，教師也可以從學生不同的反映來獲得即時的反饋信息；通過討論、啟發(fā)與誘導，在教師與學生、學生與學生間展開積極的互動，使學生獲得愉悅的情感體驗，這些都是多媒體教學手段所不能取得的效果。因此在運用多媒體教學的過程中，教師要科學合理地運用多媒體，突出教師在教學中的主導性作用，進行師生必要的情感溝通與心靈互動，使師生雙方進行有效的多向互動，使學生在教師的引導下，積極地參與到多媒體教學中來，使學生完成知識的構建過程，成為知識的主動構建者，使教學真正成為有效的教學。

問題四：過于依賴多媒體，排斥其他教學手段。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在許多方面都有著其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一點已得到廣大教育界人士的認同。因此，許多教師在教學中片面地夸大多媒體的優(yōu)勢，認為一堂成功的優(yōu)秀的課堂教學離不開多媒體，離了多媒體就不知如何來上課，認為沒有多媒體就無法成為優(yōu)質課。在這些片面認識的支配下，許多教師陷入盲目運用多媒體、過于依賴多媒體而對其他教學手段一概排斥的局面。不管什么課，單詞的認讀、句型的學習、語法的教學等，一味地運用多媒體。一節(jié)課下來教師忙于操作多媒體，講解多媒體，學生忙于觀看，黑板上一個字也沒有。這樣的教學表面看來是很熱鬧，充分體現(xiàn)了教學的先進性，實則并沒有真正發(fā)揮教學媒介的全部優(yōu)勢。

對策四：加強現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的結合。運用多媒體的最終目的在于為學生創(chuàng)設一個最佳的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的激情，促進學生對知識的理解與運用。多媒體只是一種輔助教學手段，而非全部的教學手段，教師在運用多媒體時要充分考慮到具體的教學需要與學生學習的需要，要最大限度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的以板書與教師語言描述為主的教學手段并不是完全落后的，在某些方面所起的作用同樣是多媒體教學手段所不能達到的。以人為主的傳統(tǒng)教學模式與以機為主的現(xiàn)代教學模式有著很大的區(qū)別，有著不同的優(yōu)勢與不足，在教學中要根據(jù)不同的教學需要，科學合理地選用，統(tǒng)籌兼顧，加強現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的有機結合，最大限度地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，互為促進，相得益彰，推動課堂教學活動的順利實施與教學目標的圓滿達成。

[1]陶衛(wèi).英語多媒體教學中存在的問題及對策探討[J].才智,2012(20).

[2]宋寧.初中英語教學中應用多媒體技術存在的問題與策略[J].中國校外教育,2011(11):85.

[3]熊潔.多媒體英語教學的弊端及解決對策[J].實驗教學與儀器,2012(7):85-86.

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