多媒體在小學語文教學中的作用

姚利新

多媒體在小學語文教學中的作用

姚利新

唐山市豐潤區新軍屯鎮楊家莊小學 河北唐山 064003

新課程改革使教育教學的各個方面都發生翻天覆地的變化。恰當地運用電教媒體能創設豐富的教學情境，營造濃郁的教學氛圍。特別是在小學語文教學中利用多媒體輔助教學起到巨大的作用。

多媒體技術；小學語文；課程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.072

近年來，小學語文課程改革在整個小學階段基本實現輪回，諸多實踐證明，此次課程理念是充分堅持以人為本、全面發展為目標的現代育人理念、模式。鑒于當前教育軟、硬件的不斷改善，教育教學形式也更趨創新化、現代化。“加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力”，“大力推廣信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。《基礎教育課程改革綱要》強調這一目標，充分體現了教育的時代特征，既對小學語文教育提出了新的挑戰，又為教育的新一輪發展提供了難得的機遇。針對此種發展趨勢，筆者結合教育教學實際及教育發展改革需要，對小學語文教學中多媒體的作用進行簡單的總結。

1 利用多媒體技術能夠吸引學生，激發學生的學習興趣

興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”由此可見，興趣對于學習是具有何等重要的意義。多媒體課件大多數都由影視圖像或圖片剪輯下來的，它將學生置身于一種聲像同步的教學環境之中，激發了學生的學習興趣，從而使學生從內心迸出求知的火花，產生學習的動機。在這一點上，多媒體采用新穎性、趣味性等特點，吸引學生的注意力，激發興趣。

例如，筆者在教學《變色龍》一課時，盡管文中對變色龍捕食速度之快進行了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。那么，學生就會感到乏味，不愿意學，這樣便無法體會變色龍捕食速度之快這個特點。于是筆者利用多媒體把變色龍以迅雷不及掩耳之勢捕食的過程栩栩如生地展現在學生眼前，很直觀地就把變色龍捕食之快表現出來。此時，學生感到有趣，從而激發了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

2 豐富的媒體資源可以幫助創設美好的課堂情境

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”對于正在求學的學生而言，特別是處于小學階段的孩子，形象思維占據了大的優勢，所以，如何創設符合課文需求的課堂情境成了現代教師經常思索的問題。教師要善于利用現代化教學中的圖片、視頻、音頻，來充分調動學生的感官，給他們同時施以多種感官刺激，有利于創設具體情境，幫助教師帶領學生迅速進入情境，為后面分析課文進行鋪墊。

例如《觀潮》一課，絕大多數學生沒見過真正的錢塘江，教師可以在課上放一段錢塘江潮涌的視頻，讓學生伴隨浪潮的聲音朗讀課文，仿佛面臨大江，靜觀潮起潮落，能夠有效地將學生帶入情境，更好地理解課文，更加有感情地朗讀課文，并且感悟到作者觀潮時的心潮澎湃、滿懷敬畏之情。又如《月光曲》一文，如果沒有讓學生聽到那優美動聽的曲子，他們也很難想象出貝多芬當時創作這部《月光曲》的原因。所以在教學時可以在背景音樂《月光曲》的牽引下，慢慢引出整個故事情節，最后以唯美的大海夜景、星月交輝為謝幕，將會帶給學生一種區別于傳統教學的全新視覺和精神的雙重享受。

3 利用多媒體技術營造氛圍，指導朗讀，熏陶學生情感

每一篇課文都蘊含著作者豐富的情感，教師要運用課文中所蘊含的真摯感情，叩擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。從語言因素入手，運用多媒體營造氛圍，指導有感情地朗讀課文，激發起學生心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應，讓學生在品詞賞句中得到情感的熏陶。

如《圓明園的毀滅》一課，筆者先利用多媒體投影儀逐一介紹圓明園的美景和珍貴文物，而后出示英法聯軍火燒圓明園的錄像和圓明園的殘垣斷壁。過渡：“同學們，昔日的被稱為‘萬園之圓’的圓明園就這樣被英法帝國主義毀滅了，你們此時對這些侵略者恨嗎？你們想要把這種感情表達出來嗎？讓我們齊聲朗讀最后一段課文。”學生深深地被文中的思想所感染，因此讀時把感情表現得淋漓盡致，可謂情從聲中來。

又如教學《草原》一課，為了學生能通過朗讀充分地感悟到老舍先生筆下草原之美，筆者利用投影儀出示圖片：一碧千里的草地，線條柔美的小丘，似白花的羊群，白云朵朵的天空……隨圖出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這么美的句子，不就是對這幅圖最形象的詮釋嗎？情從景中生，情從句中現，這時候再引導學生有感情地朗讀，可謂是水到渠成，作者對草原美景的贊美之情自然而又輕松地感染了學生。

4 多彩的網絡資源可以展現學生所未知的事物

教師可以利用多彩的網絡資源搜索到課文中所出現的學生所未知的事物。在屏幕中具體地展示學生沒見過、頭腦中沒有形象的東西，可以開闊學生的眼界，讓學生聽到、看到更多更美的東西，才有助于吸引學生的注意力，激發興趣與創意，加深對課文的印象，因此非常利于學生更加深入地理解文章。

如《翠鳥》這節課，部分學生只在電視上看到過翠鳥，大多數人都沒見過，通過對課文的學習，頭腦中也只有基本的翠鳥的形象，或者是僅限于課文插圖。這時就需要利用多媒體來展示一些翠鳥生活的圖片和視頻，才有助于學生了解和感受翠鳥的可愛形象。

一年級的小學生剛從幼兒園“轉型”，對于傳統的教學模式很容易產生排斥，正因為這一特點，一年級的語文課本中所選課文都是生動且易懂，淺顯又不失深刻的道理，如《兩只小獅子》《烏鴉喝水》等課文。還有二年級開始學的寓言故事，都具有短小精悍的特點。教師可以利用網絡資源，將這些小故事通過小短片的方式呈現出來，將會極大地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

5 強大的技術手段可以細化基礎知識的傳遞

對于語文教師來說，對于漢語基礎知識的教導在學生學習的初期是非常重要的。只有掌握好基礎的知識與語法特點，才有助于今后進行大量文學閱讀與思想感悟。因此，處于學習初級階段的基礎成了知識金字塔的地基。怎樣才能將這些知識系統而又詳細地傳授給學生呢？采用傳統的教學方法顯然已經跟不上社會進步的步伐了，而多媒體技術中強大的技術手段可以通過科學的方法將知識細化，使之更加清楚、形象生動。

例如，小學低段中的拼音教學，教師在指導發音的過程中，若是加上媒體視頻，則可以讓學生更加清晰地看到發音的嘴型與音準，從而避免個別學生上課聽不清或看不清的盲點。對于拼音拼讀的熟練程度，如兩拼音、三拼音的連讀等，也可以通過展示更多的拼讀練習來幫助學生更深刻地掌握規律。

漢字是一種非常優美的字體，因此，書寫漢字中的筆畫教學也是語文教學中的基礎之一。怎樣讓學生正確地寫字而不是“畫”字？怎樣讓學生寫的字端正而又美觀？這也是語文教師一直在努力進行的追求。人無完人，雖說要求每個教師都要有扎實的語言文字功底，但要做到非常完美是很困難的，語文教師在不斷提升自己綜合素質的同時，也在思考其他更為有效的辦法。而今，可以通過媒體展示、筆畫分解等手段，將漢字的書寫清楚而又直觀地在屏幕上展現出來，而且，筆鋒、筆順都可以進行科學編排和控制，可以讓教學更直觀，加上教師的姿勢指導、規范要求，的確可以幫助學生更好、更扎實地學習書寫漢字。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段具有非常大的優越性。它是小學語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變、教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養和提高了學生的創新意識，更能提高教師的教學綜合水平。筆者認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

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