淺談歷史教學中多媒體的應用

張衛衛 王健

1 淄博市淄川區淄河中學 山東淄博 2 551712 淄博市淄川區東坪中心小學 山東淄博 255171

傳統的歷史教學，一般是靠教師講學生聽，有時會結合地圖冊或掛上一些圖表，以增加感性認識。但這種教學形式比較單一、枯燥乏味，往往引不起學生的興趣。隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術為歷史教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示出巨大的優勢。

1 運用多媒體教學，利于激發學生學習興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。學生只要對知識有了興趣，就會主動地、愉悅地學習，就會發揮主體作用和主動精神。因此，在歷史教學中，教師要最大限度地去把握教材、挖掘教材，并結合課文所學的內容和教學目標，運用多媒體輔助教學，給學生以生動、形象的感性認識，讓學生產生一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，激發他們的學習興趣和求知欲，調動他們學習歷史的積極性，讓他們帶著懸念、疑問、驚奇進入學習活動之中，從而提高課堂學習效率。

如在講“大河流域——人類文明的搖籃”一課時，為激發學生的學習興趣，筆者利用多媒體播放了古埃及的“獅身人面像”。學生在領略了“獅身人面像”的神秘和宏偉后，一下就激發起對古代埃及文明的向往，繼而迫不及待地想去追尋古老的亞非文明足跡，為本課的學習奠定了良好的基礎。

其實，歷史教學可以利用一些生動的歷史故事、形象的圖片，通過多媒體去引導學生學習，讓歷史課堂不再枯燥乏味，而是變得富有情趣和吸引力，從而激發學生的學習興趣。利用多媒體可以把具體、形象、生動的畫面展現在學生面前，給他們耳目一新的感覺，這樣，學生上課時思想就高度集中，思維極度活躍，學習歷史的積極性就提高了。

2 運用多媒體技術，利于突破教學重點、難點

教材中有些內容比較抽象或復雜，僅憑文字敘述，學生很難清晰地理解，教師也難以用語言清晰地講明白，傳統的教學手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體技術，就可以變抽象為具體，變復雜為簡單、直觀，便于學生對歷史知識的理解、記憶。

如在學習“新航路的開辟”時，重難點是四位航海家的航行路線，其中還有許多地理知識和概念需要表述清楚。傳統的教學手段很難完成教學目標，依靠多媒體就容易多了，從網上下載相關視頻，配以文字、聲音展示，生動形象，學生就很直觀地把知識掌握了。再如，學習“第一次世界大戰”時，學生對第一次世界大戰初期復雜的巴爾干半島形勢、三條戰線等幾個重要戰役，以及大戰的性質、戰略特點、規模、范圍等內容，因地理知識的有限、時間間隔的久遠，難以理解和掌握。在教學中利用多媒體教學技術制作幾幅動態地圖，通過流動箭頭把當時的巴爾干半島的形勢、雙方的攻防路線及幾個重要戰役態勢進行演示，并播放第一次世界大戰中幾個重要戰役的影視錄像片段，使幾十年前的歷史史實一下子展現在學生面前，縮短了時空距離，讓每個學生都有身臨其境之感，教學過程化繁為簡，從而解決了重點、難點問題。

3 運用多媒體技術，利于增加課堂容量

多媒體課件具有信息量大、知識面廣等特點，利用多媒體補充一些資料或圖片，做到與教材內容統一與融合，有利于學生深入理解課文內容，開闊視野，增長知識。但傳統教學，因時間有限，教學內容繁多，教師想把一些歷史資料展示出來也不易做到。而運用多媒體就能很好地通過屏幕將資料展現在學生面前，讓學生探究、思考、討論。

如在學習“師夷長技以制夷”一課時，為了讓學生對改革的內容有較深的理解，利用多媒體出示以下內容：

材料一：“不善師外夷者，外夷制之；善師四夷者，能制四夷。夷之長技三：一戰艦，二火器，三養兵練兵之法……師夷之長技以制夷。”——魏源

材料二：“中國欲自強，則莫如學習外國利器。欲學習外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。”——李鴻章

材料三：“變法之本，在育人才；人才之興，在開學校；學校之立，在變科舉。而一切要其大成，在變官制。”——梁啟超

讓學生閱讀材料，結合課文內容思考：材料中的每位歷史人物的政治主張是什么？他們代表了哪個階層的利益？

學生通過閱讀、討論、交流，最后分析、歸納、總結出問題的答案，效果較好。

歷史本身是一些活生生的事實，歷史學科更需要講究實事求是的科學精神。因此，要想揭開歷史的真面目，就需要在課堂上引入一些史料，對史料進行探究、分析，培養學生“論從史出，史論結合”的能力。通過多媒體展示相關史料，方便快捷，有利于增強學生的創造性思維能力，培養學生創造性地運用知識的能力，教學效率也大大提高了。

4 運用多媒體再現歷史，利于對學生進行思想教育

歷史教師僅要向學生傳授基本知識，還要教會學生怎樣做人，把學生培養成為德智體全面發展的人才。而中學生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的時期，在歷史教學過程中，教師要充分挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行思想教育。

但是，傳統的教學，僅靠語言描述，缺乏情景渲染，學生往往不能產生共鳴，也難以發揮歷史學科的思想教育功能。而多媒體教學能把本不能再現的歷史真實地或近似地的展現在學生面前。運用其聲像效果和感染力強的特點，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生如身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過形象受到感染，強化愛憎情感，激發學生的內心感受，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

歷史知識教學與思想教育的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識傳授之中。教師要創設情境，通過師生感情的雙向交流，激發學生的高尚情感，使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。如學習“最可愛的人”一課時，可播放電影《上甘嶺》的部分片段視頻及插曲《我的祖國》，讓學生在畫面中切身體會到中國人民志愿軍戰士那種不怕犧牲、浴血奮戰的精神，真正感受到他們就是“最可愛的人”，從而激發學生的愛國主義精神。

其實，歷史教材中有許許多多的例子，教師只要平時多用心，多積累，通過剪輯，就可以把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現在學生面前，從而讓學生受到思想教育。所以，實現對學生的思想教育，多媒體技術發揮著不可低估的作用。

5 運用多媒體技術，利于豐富教師自己的知識

要教好學生，教師就要不斷地豐富自己、提高自己。網絡資源浩如煙海，豐富多彩，可以滿足自己的教學需要。很多網站都有關于歷史教學的內容，圖片、資料、教學設計、課件等應有盡有，只要自己用心，從網上可以學到一些先進的教學理論和方法，“拿來”為自己的教學服務；在下載現成課件的同時，自己也可以制作課件。通過不斷地探索和努力，筆者制作課件的水平也提高了，上課不再單純依靠網上下載的課件，而是根據自己教學的需要，自己制作教學課件。在2011年淄博市優質課評選中，筆者講授了“最可愛的人”一課，整個教學設計和課件都是個人完成的，功夫不負有心人，在評選中取得全市一等獎的好成績。這與筆者善于網上學習是分不開的。可以說，通過網上資源的學習，視野開闊了，各方面的能力提高了。

總之，多媒體教學技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現代教學技術。它在激發學生學習興趣，提高課堂效率、培養學生學習能力、陶冶學生情操，對學生進行思想教育、開闊學生的知識面、提高學生的素質等方面，發揮了越來越大的作用，也被越來越多的教師所認可和使用，已成為歷史教學的一種有效手段。