論如何通過多媒體技術提高小學數學有效性

劉洪竹 史亮思

論如何通過多媒體技術提高小學數學有效性

劉洪竹 史亮思

昌邑市都昌街道南逄小學 山東昌邑 261301

多媒體技術在小學數學課程中的應用適應了時代發展的要求，也增強了小學數學課堂的教學效果。從多個方面講解通過多媒體技術提高小學數學有效性的策略。

多媒體技術；小學數學；教學模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.060

現代多媒體技術的教學方法取代了以前“粉筆、課本、老師的說教”的呆板教學模式，利用視聽聲形相互結合，開啟了具有啟發性、創造性、探索性的高效率教學模式。筆者談一談多媒體技術在小學數學課程中應用的必要性。

1 通過多媒體技術激發學生的學習興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新的課改指標要求教師進行愉快教學，教師要使學生的身心全面發展。小學數學教師可以根據這一指標進行多媒體教學。多媒體技術可以把光、色、聲音、圖像結合起來，讓學生感到身臨其境的效果，它也滿足中學生的心理需求。以前的數學教師在講課前需要仔細備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識點用粉筆寫在黑板上，有時候教學內容還沒有教授完就到了下課時間，影響了教學效果。采用多媒體教學，教師可以事先把教學內容制成課件，然后存放于計算機中，還可以把課件放到網上，在課上沒有鞏固好的學生可以在課余時間查看，增加了數學課程的內容，改善了數學教學的效果。通過生動畫面的展示、言簡意賅的解說、符合意境的音效，使小學數學的課程內容變得圖文并茂，讓學生可以在較短的時間內取得更好的學習效果。

如在講解“0”的概念時，教師可以通過多媒體展示一段動畫：在地里原來有3個胡蘿卜，被小兔子一個一個的都拔走了，問現在地里還有多少胡蘿卜。通過動畫的形象展示，可以使學生很清楚地了解到數字“0”的概念，這樣一來，也大大激發了學生學習小學數學課程的興趣，使學生的學習積極性調動起來，節約了教學時間。

2 利于多媒體技術學習小學數學課程中的重難點

在小學數學課程中采用多媒體教學，可以不受時間與空間的限制、宏觀與微觀環境的限制，它可以把小學數學課程中所需的數學公式、概念、數量關系等知識全部展示出來，讓學生感到抽象的數學內容都可以通過多媒體教學來展示，讓學生觀看。這樣一來，豐富了學生的數學學習資源，刺激了學生的感官，激發了對數學課程的求知欲。小學教師在實際的數學課程中，采用圖文并茂、聲形結合的方法，可以把抽象的數學課程變得簡單化、形象化，進而把數學知識的內在本質表現出來，成功地突破教學中的重點內容和難點內容。多媒體技術還可以向學生展示例題，使教師對學生的學習反饋可以及時進行評價分析，便于學生的記憶與運用，使課堂教學效果增強。

3 通過多媒體技術顯示學生的主體位置

小學數學課程中的多媒體技術展示，可以使學生主動獲取小學數學知識，提高小學數學教學的有效性。通過師生間的相互討論，使學生主動發掘出解決問題的途徑。小學生還處在身心不斷發展的時期，獨立思考意識發展迅速，開始慢慢擺脫對教師的依賴心理，增強對社會的認知能力和獨立思考判斷能力，開始通過自己已有的經驗去分析判斷問題。而多媒體教學可以引導學生進行獨立思考學習。學生遇到不懂的數學問題，可以根據多媒體展示的材料，針對材料里相似問題的解題思路進行歸納總結，然后套用到原先思路不太清晰的數學問題上。

4 通過多媒體培養學生的認知能力和抽象思維能力

通過多媒體技術提高數學教學的有效性，培養學生對數學內容的認知能力和抽象思維能力。教師在小學數學多媒體教學過程中，展示的問題和訓練題目要設計得有一定的梯度，使不同層次的學生都可以加入到教學活動中來；在設計展示知識時要考慮到層次性，從淺到深、從易到難，讓學生一步步進行認知學習。先是誘發學生參與，然后是讓學生進行自主認知，教師通過反饋的問題和信息，對學生進行有針對性的輔導，最后做評議小結。教師還可以采用多媒體的變式引申訓練，讓學生反思解決問題的過程，使小學數學知識不斷鞏固，讓學生從現象到本質地理解問題。不但讓學生學會，還要讓學生會學，使學生觸類旁通，增強學生在學習數學知識時的抽象思維能力。

5 多媒體教學過程對學生的進步及時鼓勵

列夫·托爾斯泰曾經說過，激勵可以使人產生強大的精神力量，是使人創造奇跡的導火線和催化劑。許多資料表明：教師及時對學生取得的成績進行適當的鼓勵，可以有效激發學生的學習興趣，增加課堂教學的有效性。小學生在學習數學知識的同時也需要教師及時進行認可和鼓勵，達到實現自我的目的。小學數學教師可以在多媒體教學中對學生的表現進行適當鼓勵，它也符合人們的心理特點，學生也容易接受，使小學數學課程變得更加具有吸引性。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的成績，慢慢引導學生對數學課程的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以滿足學生實現自我的心理需求，批評說教則會使學生的自信心下降，喪失對數學課程知識的學習興趣和激情。

小學的數學課程具有獨特的知識理論體系和內容。一些學生可能感到有些數學課程內容枯燥、乏味，提不起學習數學課程的興趣，在心理上也存在一定的畏懼心理，導致數學考試成績的不理想。這時教師可以在多媒體教學過程中對學生的進步進行肯定鼓勵，讓學生發現自己在學習過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好地掌握數學知識。

6 教師的評價是多媒體教學取得效果的保障

總結評價作為多媒體教學活動的重要環節，對整個學習活動進行綜合分析檢查。由于小學數學的理論性關系，當學生在多媒體數學課中產生的想法和結果產生不同時，需要教師對學生的學習結果進行分析評價，教師的總結評價是多媒體數學教學取得成果的重要保證。對于學生的回答，教師應做出激勵性的、客觀性的總結評價，對學生的思路進行有效梳理，幫助學生處理解決數學課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學生對數學知識有一個清晰完整的認識，也要促使對原有數學知識進行重新構建。教師還要留給學生自己思考數學問題的時間和空間，培養學生自己解決問題的能力，讓學生在學習數學課程的過程中獲得思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學生得心應手地處理數學問題。

總結評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動。數學教師在總結評價過程中要抓好：1）對于多媒體課堂空間的管理，數學的多媒體教學過程要根據數學課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習；2）對多媒體課堂中心的管理，學習數學要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略；3）對多媒體課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生對多媒體技術過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，注意學生的良好課堂行為和思想品德培養。

7 總結

在目前的情況下，小學數學教學需要突破傳統的古板教學模式，采用多媒體教學，以學生的全面發展為中心原則，注重學生數學思維能力培養，對學生在多媒體教學中的進步表現進行鼓勵，完成小學數學課堂的高效率和高質量。

[1]王影.小學數學多媒體教學策略的研究及嘗試[J].黑龍江科技信息,2009(20).

[2]王艷輝,楊儉,葛仕恩,等.小學數學的多媒體教學研究與實踐[J].沙洲職業工學院學報,2008(1).

G623.5

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1671-489X(2012)34-0060-02