論小學數學教學中多媒體的優勢

李曉波

論小學數學教學中多媒體的優勢

李曉波

秦皇島市海港區先盛里小學 河北秦皇島 066000

多媒體輔助教學手段是一種全新的教學手段，在教學中發揮著其他教學手段所不能替代的重要作用，而成為數學教學中必不可少的重要教學手段。結合教學實踐，從學生興趣的激發、教學重難點的化解、教學信息的即時反饋、文化內涵的展現來論述小學數學教學中多媒體的優勢。

小學數學；多媒體；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.050

隨著科學技術的發展，多媒體技術得到廣泛應用，成為課堂教學的重要組成部分，也是現代課堂教學改革的重要方向。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，使得原本枯燥無味的課堂教學變得生動形象，極富趣味性，有效地彌補了傳統教學手段的不足，以其不可比擬的優勢得到廣大師生的一致認可。

1 激發學生學習興趣，讓學生愛上數學學習

興趣是最好的老師。學生對數學學習感興趣，才能喜歡學習數學，把學習當作一件愉快的事情來完成，會在學習的過程中保持愉悅的心態與積極的行為，可以取得事半功倍的效果。相反，如果學生對數學學習不感興趣，甚至討厭數學學習，那么就會把學習當作一項任務來完成，沒有了內在的學習動力，只是在外界的壓力下被動學習，學習的消極情緒會不斷地滋長，而不利于學生能力與教學效率的提高。

小學生尤其是低年級學生處于直接興趣階段，興趣在學習中起著非常重要的作用。而數學本身具有抽象性與枯燥性的特點，這對于天性活潑的小學生來說吸引力不強。采用多媒體教學可以突破時空的限制，以圖文聲像來傳遞信息，具有化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，化靜態為動態的特點，為學生營造一個生動、活潑、直觀、形象的教學情境，使得教學更加富有趣味性，這些都可以吸引學生的眼球，集中學生的注意力與精力，使學生在強烈的好奇心的驅動下帶著愉悅的心態、懷著強烈的學習熱情參與到教學中來，真正實現苦學到樂學的轉變，使學生真正愛上數學學習。

如計算課是學生最不喜愛的，但培養學生的計算能力又是小學數學教學的一個重要目標。轉變學生對計算課的看法，激發學生的計算興趣，提高學生的計算能力是所要研究的重要問題。學生之所以不喜歡計算的重要原因，就是傳統的以算為主的單一方式太過于單調與枯燥。采用多媒體，可以將計算與各類游戲相結合。如摘蘋果，樹上結了許多又大又紅的蘋果，讓學生一起來摘蘋果。但是可不是那么容易的，每個蘋果上都有一道計算題，只有回答正確，蘋果才能準確地落入筐中；如果答錯了，就只能眼睜睜著地看著蘋果掉落在地上。這樣的游戲活動極大地吸引了學生的注意力，調動了學生計算的激情，自然能取得較好的教學效果。

2 化解教學重難點，提高課堂教學質量

數學本身就是相對的完整性與連貫性，各知識點間有著內在的必然聯系。小學階段是學習數學的基礎階段，對學生今后的學習具有至關重要的作用。在這些知識點中，有些是重點，是學生后繼學習的基礎；有的是難點，小學生理解與運用時存在一定的難度。如何有效地突出重點、突破難點，一直是廣大數學教師所關注的課題。

在傳統教學中，采用黑板加粉筆的單一的教學方式，即使有時也運用上了教具、模型等，但是對于處于認知初級階段，以具體形象思維為主的小學生來說，理解起來仍有一定的難度。采用多媒體教學手段，可以更為形象直觀地展現抽象枯燥的數學知識，從一個全新的角度來呈現知識，更為直觀。這符合小學生的認知特點與思維特點，利于學生接受與掌握。實踐證明，多媒體技術在突破教學重難點方面確實有著傳統教學手段所不可比擬的作用。

如“求比一個數多幾的應用題”時，可以利用多媒體的動態效果來幫助學生理解。紅花有8朵，黃花有5朵，紅花比黃花多幾朵？筆者制成精美的課件，先出示5朵黃花與8朵紅花，然后將紅花與黃花同樣多的部分蓋住。此時學生可以清晰地看出紅花由兩部分組成，即一部分與黃花一樣多，另一部分是比黃花多的朵數。這樣形象直觀的展示再加上學生的認真觀察與積極思考，便可以使學生輕松地解決這道題目，并能起到觸類旁通的作用，使學生由這道題學會這一類題的解法。

3 及時反饋教學信息，加強教學的針對性

3.1 保證學生獲取信息的“質量”

教學是師生雙方的共同活動，教師是輸出信息的主體，學生是接受信息的主體，學生接受信息的“質量”直接關系到教學的成敗。在傳統教學中以教師的語言傳遞為主，一方面是傳遞方式單一，另一方面是語言稍縱即逝，不可再現。這對于喜愛新鮮事物，處于認知初級階段的小學生來說，接受信息的“質量”會大打折扣。采用多媒體可以以圖文聲像來傳遞信息，由傳遞信息的單一性變為多樣化，可以同時調動學生的視覺與聽覺來接收信息。這對于傳統教學中單一地以聽為主接收信息的方式來說，大大提高了學生獲取信息的量。同時多媒體具有可控性，可以進行反復感知，這些都大大提高了學生獲取信息的“質量”。

3.2 教師可以及時獲取反饋信息

學生的學習是一個螺旋上升的過程，學生在學習的過程中難免會出現這樣或那樣的問題。在傳統的教學中教師獲取學生反饋信息的途徑是課堂的問答與學生的作業情況。當堂提問確實可以及時得到反饋信息，但由于受課堂教學時間的限制，只能獲得部分學生的反饋。作業完成情況雖然可以得到全體學生的信息，但存在一定的延時性。這兩種方式都存在一定的弊端。多媒體教學可以做到全體學生當堂信息的即時反饋，便于教師及時掌握學生的學習情況，了解各個學生的薄弱環節，以便加強教學的針對性。

4 展現豐富的文化內涵，彰顯數學魅力

隨著新課程改革的全面推進，對于各學科教學，并不是簡單地關注它的知識的基礎性，同時也更多地關注它的內涵。對于數學學科而言，進行教學改革的一個重要方向就是更加關注數學的文化內涵。數學學科本身就具有極其廣泛的文化內涵，每一個概念與定理的形成都不是科學家憑空想象出來的，而是在積極思考的基礎上經歷了大量的訓練，在驗證的基礎上不斷完善而形成的。現行教材也非常注重數學的文化性，引入大量與數學成果有關的趣味故事等。然而教材的容量畢竟是有限的，很難將數學本身的文化性多角度、全方位地展現出來。

多媒體具有信息量大、分析綜合功能強的特點，尤其是可以突破傳統教學的局限，動態地展現教材之外的信息，如數學定律的推導、數學家巧算的故事，甚至可以將學生獨具匠心的解法一一展現出來。用多媒體來呈現這些信息最大的優勢就是以多種途徑來傳遞信息，以多種角度來展現知識，為學生再現科學家的探索過程與科學真理的形成過程，避免了傳統教學以教師講授為主的單調枯燥的灌輸式教學，很好地詮釋了數學的文化性。在使學生理解與掌握數學知識的同時，使學生更深刻地了解了數學本身的文化內涵，對于學生思維能力的培養、探索精神的形成、學習自信心的增強都能起到很好的推動作用。

總之，多媒體徹底擺脫了小學數學傳統教學的不足，優化了教師的教與學生的學。但多媒體的運用尚處于初級階段，它的優勢性還有待進一步的開拓與研究。教師要在運用時融入先進的教學理念與教學觀念，以新課程改革為指導思想，進行不斷的實踐與探索，在實踐中反思，在反思中總結，在總結中成長，以最大限度地發揮多媒體教學的優勢，為學生打造一片數學新天地。

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1671-489X(2012)34-0050-02