妙用現代信息技術 激發學生學習新課程語文興趣

王紅霞

妙用現代信息技術 激發學生學習新課程語文興趣

王紅霞

內丘縣第二中學 河北內丘 054200

隨著現代信息技術的發展，為語文教學增添了新的動力。將現代信息技術與語文教學有機結合，調動學生感官，創造氛圍，巧設疑問，創設情境，激發動機，激發學生學習語文的興趣。

信息技術；語文；新課程

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.049

現代信息技術在新課程教學中的運用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機結合，為學生呈現豐富多彩而又具有極強感染力的動人畫面和引人入勝的情境，為學生提供了最大的創造空間和最佳的視聽效果，為語文課堂教學增添了無窮魅力，為提高新課程語文教學效率提供了極為廣闊的空間。以信息技術和網絡為核心的現代信息技術與新課程語文教學整合，在當前新課程語文教學中應用極為廣泛，取得的教學成效也最為顯著。依托信息技術、網絡為教學提供的豐富資源環境，通過學生主動獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應用能力以及思維的流暢表達能力。實踐表明，這些手段被普遍認為是行之有效的。

現代信息技術為新課程語文教學搭建的是兩個平臺，一個是信息技術運作的平臺，另一個是網絡信息的平臺。現代教育不僅僅希望語文教師善于制作信息技術課件，更要求語文教師能夠利用信息技術在傳統語文教學最嚴重的弊端上爆發革命。通過信息技術的介入，變過去劃一、同步的教學為多元、異步的教學；變過去單向傳遞為多向傳遞。這為新課程語文教學改革，同時也為學生學習結構的深刻變化搭建了一個廣闊的平臺。

1 妙用信息技術調動各種感官，激發學習興趣

學習的過程涉及學習主體的知、情、能、行等多方面因素。興趣是引導學生積極探究學習的良師益友，也就是說興趣是學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此，在教學過程中教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現代信息技術再現情境，使內容形象化，能把學生的學習興趣激發起來。

例如，在講《探索月球的奧秘》一課時，為了讓學生充分體會月球的美麗，筆者用現代技術制作了一個隱藏了許多月球奧秘的課件，讓學生直觀地看到月球的起源、構造、月相、月食，提高了學生對月球的認識，真正感受到月球的靜態美。與此同時，在配上動聽的探月車悅耳的音樂，屏幕上五顏六色、千姿百態的月相月貌，讓學生邊看邊想象，充分感受到登月車的動態美。這樣一來，課件刺激了學生的視聽感官，人人都迷上了探月車，學習興趣濃厚了起來，當然也有了深刻的理解。

2 妙用信息技術創造氛圍，激發學習興趣

興趣是由外界的事物的刺激而使個體產生的一種情緒狀態，它是學生認真學習的主要動力。學生的抽象思維尚處于較低層次，他們的注意力的調動仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易因為新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，教師可以運用現代信息技術創設氛圍，激發學生的學習興趣。

如《觀滄海》這首詩包含了豐富的信息，有滄海的色彩、形象、景色等。若按傳統的方法教學，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整的。如今有了信息技術這一創設情景的工具，筆者根據詩意制作動畫，畫面上：一位老翁捋著胡須登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋。為學生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，使學生很不自主地踏入詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說碣石、駕舟揚帆、賞花觀鳥、詠春悲秋，就不難表達了。用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起美好的情懷。整個教學過程聲情并茂，視聽結合，創造出原汁原味的意境，激發了學生的學習興趣，點燃了追求知識的激情，提高了學習效率。

3 妙用信息技術巧設質疑，激發學習興趣

教學中，教師常抓住課文中的重點詞語和含意深刻的句子，讓學生充分地讀、議、劃。教學過程中，可以運用現代信息技術抓住這些詞句，重點設疑，啟發學生帶問題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。

如《智取生辰綱》中的故事出自人性原始的貪婪，沖著“一套富貴”，由一個財主聯絡幾個流民、閑漢，用頂風冒險、攔路搶劫的方式奪得個別貪官的若干財物以圖自身的受用罷了。這與原來占著二龍山“聚集著四五百人打家劫舍”的鄧龍一伙，與揚子江上專靠擺渡而殺人謀生的“截江鬼”張旺、“油里鰍”孫五之流，與王倫時代的梁山泊強人并沒有什么分別。從這一點說，晁蓋等人甚至連常人心目中的江湖英雄都不配稱得上，因為江湖英雄們的行為準則是仗義疏財、打富濟貧，而他們的行為則純是為財富而來。

且看劫取生辰綱以后，三阮兄弟“已得了財，自回石碣村去了”，白勝也把分得的金銀埋在床底下，余下四人就住在晁蓋莊上，整日在“葡萄樹下吃酒”，他們哪里想到劫了富要去濟貧呢？所以說，從梁中書到晁蓋、吳用，從生辰綱的聚斂到散去，正應了《禮記·大學》里的一句話：“貨悖而入者，亦悖而出。”意即用不正當的方法得來的財物也必然被別人用不正當的手段拿去，這哪里談得上是革命，是“義劫”!不客氣地說，這不過是一起地地道道的黑吃黑的行為而已。就連那被金圣嘆稱之為“義旗”的“不義之財，取之何礙”的口號，看似冠冕堂皇，也實在是一種便宜不占白不占的變態心理的外化。利用信息技術巧妙地把學生的認知活動、情感活動與課文結合起來，獲得情感、知識、能力的全面發展，取得事半功倍的成效。

4 妙用信息技術創設情境，激發學習興趣

在新課程語文教學中，只有創設一種生動的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與新課程語文學科的整合，使信息技術計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的限制，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把新課程語文知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

如《沁園春·雪》一課，寫的是風雪彌漫的北國，筆者借助信息技術的優勢，通過多場景多角度向學生展示，讓學生和作者一同領略北國的千里冰封、萬里雪飄風光。隨著畫面的出現、音樂的響起、播音員的配樂朗誦，學生的興致油然而生。他們被山舞銀蛇、紅裝素裹所陶醉，在那風雪彌漫的北國一位偉人登高望遠，詩興勃發。在那恢宏的氣勢里，在那壯美意境中，感受到詩人的偉大情懷。

信息技術的使用打破時空的限制，把學生帶到那美麗的北國，使他們看到壯美北國景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

5 妙用信息技術激發動機，提高學習興趣

在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。學校因特網、互聯網、局域網的建立，現代教育技術深入的應用，為教學創造了極為優越的條件。例如教學《春》一文時，注意到學生進入初中后第一次接觸朱自清的文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度。所以，在教學的過程中讓學生在“合作探究”的基礎之上插入一段富有感染的朗讀、解說和一曲柔和的《春天的吻》，讓學生細細品嘗江南的春天：和風細雨，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美的散文，不知撥動過多少人的心弦！春的美景、春的氣息、春的響聲，重點讓學生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，通過妙用信息技術激發學生動機，提高學習興趣。

總之，利用信息技術從多方位、多角度、多手段培養學生學習新課程語文的學習興趣，以此來實現學生的實踐創新能力。通過信息技術與新課程語文教學的整合，更能體現教的懂、教的準、教的活、教的精，使學生快樂學習、活學活用、學以致用。

G633.3

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1671-489X(2012)34-0049-02