圍繞內容校本化提高學生應用能力

嚴良貞

江蘇省吳江市北厙小學 江蘇吳江 215200

1 研究的背景

在新的基礎教育課程體系中，信息技術教育是九年義務教育綜合實踐活動課程中的4個必修內容領域之一，是由國家規定、地方和學校組織開發與實施的課程。它是一門以培養學生的信息素養為主要目標，旨在幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用信息技術解決問題的基本態度與基本能力，形成與信息社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會發展挑戰的創造型人才打下基礎的學科。

為了適應新形勢下九年義務教育階段信息技術的課程建設，有效指導和不斷規范全省義務教育階段信息技術的課程實施，努力提高信息技術課程建設水平和實施質量，蘇教版的小學信息技術教材也經過了多次改版，新版教材注重培養學生的信息素養，在教學安排上突出“以學生為本”的指導原則，通過任務驅動，讓學生嘗試操作，注重學習過程和學習方法，在完成任務中獲取知識、提高能力。雖然新版信息技術教材考慮到不同地區信息技術發展不平衡和學生個體差異，但在信息技術發展日新月異的今天，受師資、財力因素影響，信息技術教學條件受地方經濟水平發展的限制，信息技術教材不可能完全符合所有學校的要求。即使市局教研室就新教材針對吳江市實際情況根據蘇州大市的要求重新劃分了教學內容、教學進度、課時安排，甚至規定了“自編教材”，北厙小學的設備及學生素養還是不能完全適應新教材。因此，筆者就信息技術教材的校本化方面進行探索和研究。

2 研究的目標

1）主體性。以本校情況及學生實際需求為主體，根據上級教學綱要、要求結合學校、學生實際情況及現行教材自主安排教學內容及進度，實施教學。

2）基礎性。基礎教育要重視基礎，這是教育規律和學生內心發展規律的要求，因此，信息技術課堂教學內容要為每個學生打好基礎服務。

3）發展性。學校教育是為學生未來做準備的，因此，信息技術課堂的教學內容應著眼于學生的未來發展。

4）全面性。人的發展應是主動的、全面的，教育應當是使學生在有限的在校時間內，德、智、體、美等方面得到最快最充分的發展，信息技術課堂教學內容應與其他學科密切整合服務于這一全面的發展。

5）實用性。通過信息技術課堂教學內容校本化，體現這一課程面對具體學生的實用性。

3 探索與研究

3.1 設施情況及分配

北厙小學現有158臺學生機，分為3個多媒體網絡活動室。其中多媒體網絡活動室2）機器配置得比較早，在使用Office軟件時比較慢，上網速度也不流暢，因此主要用于三年級的指法練習、畫圖模塊、信息技術基礎知識以及五年級的LOGO語言上機實踐。四、五、六年級Office部分及網絡部分教學主要在多媒體網絡活動室1）3）中完成。由于多媒體網絡活動室1）裝有即時還原卡，因此對于需要學生保存作品的實踐活動主要集中在活動室3）。

3.2 學生情況調查

信息技術課從三年級開始開設。1）總體上年級越低，學生家庭擁有計算機的比例越高。2）超過1/3的學生會在課余使用計算機，且年級越高比例越大，但主動用于學習的僅占少數。3）對于所學內容，有80%的學生感興趣，課上認真學習；有5%由于智力及其他條件限制，課上不知道學什么，往往一節課下來什么都沒做；10%的學生感覺所學內容較為簡單，即使教師不講解也能自行完成；5%的學生雖然能較快掌握教學內容，但不認真操作，熱衷于娛樂游戲。4）基本機能方面，隨著年級的升高，學生間的差異越來越大，特別是文字錄入，以六年級英文錄入為例，差的只有三四十個每分鐘，快的二百五六十個每分鐘；1/4左右的學生能超過100個/分鐘，1/2左右的學生能達到75個/分鐘，但有1/8左右的學生低于50個/分鐘。

3.3 教學模塊安排

三年級，基礎知識、指法、畫圖程序、上網瀏覽；四年級，Word、網絡應用（搜索下載、電子郵件、論壇）；五年級，PowerPoint、logo語言；六年級，FrontPage、博客。機器人部分由于條件限制暫不開設。

4 教學內容選擇

4.1 教學內容緊跟時事

信息技術教學時要充分考慮當今社會及信息技術高速發展的趨勢，適應素質教育和社會發展的要求，通過在教學內容中創設綜合性、時事性的“任務”，讓學生在學習信息技術的同時，了解到一些當今社會、自然、經濟、科技等方面的發展情況。時事性教學內容的選擇一般較適合于高段年級的教學，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，做到因材施教。當然相同的教學內容選擇也可以實施于不同的年級，只是教學的任務設置不同。例如，中年級段可以畫自己喜歡的世博會的吉祥物，而高年級段則可以查找并了解世博會吉祥物的名稱、含義，做成演示文稿或者網頁等，通過論壇、博客等交流。

4.2 教學內容貼近生活

信息技術課程的目的是使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。學以致用是信息技術課學習的至高點，在教學中設計的任務應當是學生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學生在密切聯系學習、生活經驗和社會實際的情境中去完成。這樣，學生才能充分調動起學習的積極性，主動地去學習使用。任務的設計要有意義和深度，要利于探究，能夠創新。因此，教學內容很大一部分來自于生活，應用于實際。

4.3 教學內容進行整合

在信息時代，缺乏收集、整理、選擇信息能力的人是不成功的。網絡上的信息瞬息萬變，在教學中教師要指導學生學會獲取信息，學會鑒別信息，學會研究信息，學會貯存信息，學會提取信息研究解決問題。在日常教學中注意挖掘信息技術課程與其他課程之間聯系點，用學生身邊實實在在的事實去激發他們對信息技術課程的濃厚學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1）與美術課程的整合。中年級教學畫圖時運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級制作小報、匯報、網頁時注意發展美術構思與創造能力，激發想象力和創新意識。

2）與校本課程的整合。學校新編綜合實踐活動校本教材《元鶴風》，在活動過程讓學生通過網絡來收集整理相關資料，甚至自己制作素材，通過電子郵件、論壇、博客等與同學、老師進行即時的溝通與交流，并通過小報、匯報、網頁、專題博客等形式展示自己的活動成果。通過活動既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的能力。

當然，信息技術教學還可與其他課程進行緊密的整合。如：英語，設置專題教學網站提供教學素材、教學要求等，為學生提供一個自主學習的平臺；科學，網上有很多主題網站，引導學生從這些網站去獲取各種知識……總之，讓學生去了解信息技術手段進行知識的擴充，了解比書本上更全面詳實的資料，不僅豐富了課外知識，更增強了教學效果。