高中政治教學與現代信息技術教育的完美結合

馬連增

唐山市豐潤區車軸山中學 河北唐山 064000

隨著高考試題的千變萬化，政治考試也由考查死知識到如今的注重知識的靈活運用和能力的考查。這就要求在平時的教學中需要更多政治、經濟以及社會熱點來支持教學活動。而現代信息技術的速度快、覆蓋面廣、資源豐富等優點，恰好符合了高中政治教學的需要。下面筆者結合自己的教學經驗，簡單談談如何在政治教學中合理運用現代信息技術。

1 高中政治課教學中運用信息技術輔助教學的優越性

1.1 親身體驗，主動參與，突出學生為主體

有的學生把政治課看做枯燥無味的代名詞，他們普遍對所學知識不感興趣。在政治課上大多數學生都處于為高考而學習的被動狀態，課堂教學的效果可想而知。這種狀況的形成固然有學生基礎差、能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊、千篇一律也是一個重要的原因。傳統的教學手段大多以教師講、學生聽為主，學習內容遠離生活實際，學生無法在有效的時間中發現問題、分析問題，很容易疲勞，缺乏外部刺激，從而限制學生思維的自由發揮，不利于學生主體地位的發揮和能力的培養，學習興趣蕩然無存。運用信息技術教學手段，可以讓學生開闊眼界，增加信息儲備，禁錮的思維得到釋放，真實地還原各種情境，增強感染力，提高教學實效，并且大大發揮學生的參與性和主體作用，改變教學過程中學生被動接受的局面。

如在講我國的人民代表大會制度時，通過信息技術播放歷屆有關人代會的新聞報道，先讓學生了解它的重要性。然后讓學生搜索并觀看北京人民大會堂舉行會議的現場視頻，親身感受、體會一下全國人代會的莊嚴與過程，讓學生總結出關心政治是每一個人的義務的觀點。這正是信息技術教育所特有的色彩，逼真的畫面與豐富的音響，引起學生的無意注意，其效果是傳統教學單憑教師的講述所無法達到的。

1.2 強化感知，集中注意力，培養學生的各種能力

在思想政治課教學中，充分利用網絡資源，從中認真細致地挑選出學生感興趣并與教學內容背景相適應的文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻文件等，制成多媒體課件在課堂向學生展示，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度地吸引學生的注意力，對學生各種感官以刺激達到強化感知的作用，還可以幫助其建立起地域空間想象能力，激發學生學習的興趣和熱情，讓原本內容抽象、理論性強的政治課教學看得見摸得著，容易理解，使教學過程真正轉變到引導學生發現問題、解決問題上，提高學生認識和解決問題的能力，有利于學生個性特點的發展和應用能力的培養，提高課堂效率。

例如，在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”時，筆者搜集了許多西藏解放前后的資料圖片和事例材料，還播放了《解放》《達賴喇嘛》等紀錄片，了解西藏前后60年的巨變和宗教政策，并適時插播《青藏高原》和《圣地拉薩》等歌曲，讓學生去了解、體會、把握我國的民族區域自治制度及宗教政策。學生在這種形式下通過看到的各種情景材料，明確了我國是個統一的多民族國家，新中國成立后形成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系，以及處理民族關系的基本原則；理解民族區域自治是我國的基本民族政策，也是一項適合我國國情的基本政治制度；理解和把握宗教信仰自由是我國一項長期的宗教政策，也是我國政府依法管理宗教問題的原則。質疑舊觀點，提出新觀點，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到鍛煉。

1.3 化抽象為形象，教學針對性強，優化教學內容

政治思想和理論有著很強的抽象性，傳統教學手段很難講清學習內容，學生自然很難理解。信息技術教育通過直觀、具體的形象便于學生把抽象的概念、原理加以理解和掌握。為教師的教、學生的學提供便利的平臺，提高了課堂效率。如在講解“內因和外因的辯證關系原理”時，利用Flash動畫“小雞和小鴨的孵化過程”，通過對比得出：雞蛋所以能孵化出小雞，而鴨蛋只能孵化出小鴨，是因為二者的內因不同。這就叫“內因是事物存在的基礎，是一事物區別于他事物的內在本質，是事物運動的源泉和動力，它規定著事物運動和發展的基本趨勢”。然后提問：是不是所有的雞蛋都能孵化出小雞？根據視頻引導學生得出：只有在適當的溫度濕度下雞蛋才能孵化，條件不具備，雞蛋就不能孵化；而且，無論怎樣的條件，雞蛋都不能孵化出小鴨。最后得出結論：外因是事物存在和發展的外部條件，它通過內因而作用于事物的存在和發展，加速或延緩事物的發展進程，但不能改變事物的根本性質和發展的基本方向。

1.4 搭建交流平臺，升華情感，內化道德行為

高中思想政治課文大多以故事、事例為載體來傳授某種道德觀念和理論。由于道德內化是學生主體內部的心理過程，因而發揮學生主體能動作用是道德內化的關鍵。教師在教學中要促使學生去分析，比較道德行為和非道德行為的截然相反的后果，同時引導學生去領會執行道德準則是社會需要與個人需要的統一，必要時甚至可以讓學生去經歷直接或間接的心理體驗，達到對道德準則的認同。上課時，教師可利用多媒體搭建交流平臺，播放適合課文內容的動畫、圖片和影像資料，讓學生在無意中多種感官同時參與學習交流，在欣賞中、思考中明白道理，升華情感，指導行為，自覺履行社會所要求的道德義務。

2 教學中使用信息技術要注意的問題

2.1 信息技術與傳統教學手段優勢互補

信息技術的運用使許多教師在課上是讓課件控制教學進度，讓學生的思維順從課件，忽視學生需要接收、消化和再創造的過程，學生只有被動接受。事實上一些傳統的教學手段并不是一無是處，教師的語言魅力、手勢等仍是十分有效的，這并不是多媒體所能簡單替代的。所以要把教師和信息技術兩方面的優勢都發揮出來，才是一種完美的結合。

2.2 教師是主導者，不是操縱者、調控者

在政治課教學中運用信息技術進行機械的計算機操作、屏幕演示，以提高教學效率，一切都是事先編排好的，教師成了介紹員、放映員，只是多媒體的一個操縱者，使教師與學生之間造成一定的距離感，影響了師生情感的交流和良好的情緒智力培養。因此，不能讓多媒體課件控制而阻礙師生互動，讓它變成師生情感交流的一種媒介。

2.3 課件不應重形式，而應重實質

任課教師一定要根據新課標的要求，認真研究教材，研究學生，精心設計教學環節，結合學生知識水平的特點，制作出適應教學實際的課件，才能真正在教學過程中落實對學生能力的培養。否則，多媒體教學運用得再多，也只能是一閃而過的空架子而已。

2.4 抵制網絡不良信息，健康成長

信息主要是靠網絡來傳播，網絡中的內容五花八門，有些不健康的內容，容易分散學生的注意力，對于他們的成長不利。這就需要教師予以監督和指導，引導學生在信息高速路上辨明是非，健康成長。

3 小結

多媒體與教學實際的相結合，為政治教育現代化開拓了一個廣闊的前景與空間，讓二者優勢互補，把高中政治教學提高到一個新的水平。